Курсовая теория на тему Развитие координации у младших школьников в процессе занятий ритмопластикой

Содержание:

Введение…………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретические основы развития координации у детей младшего школьного возраста…………………………………………..

6

1.1. Понятие координации………………………………….. 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста………………………………………………………. .. 7

1.3. Особенности развития координации детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………….. 10

Глава 2. Методические основы развития координации у детей младшего школьного возраста на занятиях ритмопластикой…………………………………………………………… 13

2.1. Методы и приемы развития координации у младших школьников…………………………………………………………….…….. 13

2.2. Занятие ритмопластикой: структура, значение в развитии внимания младших школьников……………………………………………………… 18

2.3. Методические рекомендации по развитию координации у младших школьников на уроке музыки………………………………………………. 23

Заключение………………………………………………………………….. 28

Список литературы…………………………………………………………. 30

Введение:

Актуальность исследования. Как известно, движение играет особую роль в развитие опорно-мышечной и нервной системы человека, что в дальнейшем с возрастом улучшает и совершенствует координацию движения (координация умение согласовывать движения различных частей тела). Одним из наиболее прогрессирующих методов работы по развитию детей младшего школьного возраста является ритмопластика, так как движения под музыку отвечают многим потребностям детей.

Ритмопластика — предмет, обучающий детей свободному владению своим телом. В нем органично соединены два компонента: полная подчиненность внутренним законам музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и легкость их практического исполнения. Основу ритмопластики составляют простые, но вместе с тем разнообразные движения (танцевальные, имитационные, общеразвивающие и др.), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, сюжеты, образы. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает не только разнообразными двигательными навыками и умениями, но также навыками творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения.

В задачи занятий ритмопластикой входит раскрытие пластических движений детей. Синтез музыки, физических упражнений, хореографии и фантазии — отличная возможность развития у детей чувства ритма, музыкального такта, умения слушать музыку и откликаться на нее красивыми движениями тела. На занятиях ритмопластикой дети развивают крупную моторику и координацию движений. Развитая координация помогает ребенку двигаться ловко и уверенно, а также способствует правильной осанке.

Координация представляет собой целостный и сложный комплекс поведения, который состоит во взаимосвязи с биологическими и внешними факторами. Координация не формируется за короткий срок — на это уход не один год, поскольку в процессе задействован вестибулярный и мышечный аппарат, а также органы зрения. Развитая координация предполагает не только слаженные телодвижения, но и согласованное взаимодействие процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. Научно доказано, что физические упражнения стимулируют нормальную жизнедеятельность человека, а также биологическое развитие, особенно на ранних этапах онтогенеза. В связи с чем вопрос развития координации у младших школьников в процессе занятий ритмопластикой остается одним из актуальных.

Цель – изучить особенности развития координации у младших школьников в процессе занятий ритмопластикой.

Задачи исследования:

1) изучить сущность понятия «координация»;

2) дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста;

3) раскрыть особенности развития координации у детей младшего школьного возраста;

4) рассмотреть методы и приемы развития координации младших школьников;

5) изучить структуру занятия ритмопластики и его значение в развитии координации младших школьников;

6) разработать методические рекомендации по развитию координации младших школьников в процессе занятий ритмопластикой.

Объект исследования: развитие координации у младших школьников.

Предмет исследования — особенности развития координации у детей младшего школьного возраста в процессе занятий ритмопластикой.

Проблема исследования заключается в изучении методов развития координации у младших школьников в процессе занятий ритмопластикой.

Гипотеза. Развитие координации у младших школьников будет успешным в процессе занятий ритмопластикой.

Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования.

Методологические основы исследования составили педагогические и психологические работы в области развития координации у школьников: Афонасин Е.В., Афонасина А.С., Бисун Ч., Буренина А.И., Зинкевич-Евстигнеева Т., Малкина-Пых И.Г., Суворова Т.И., Фирилева Ж.Е. и др.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и список литературы.

Заключение:

В начале исследования была поставлена цель – изучить особенности развития координации у младших школьников в процессе занятий ритмопластикой.

Были решены следующие задачи

1) была раскрыта сущность понятия «координация движений». Координация – это умение человека двигаться точно, быстро, находчиво, экономно. При этом особое место отводится развитию координации движений и точности их выполнения. Способность правильно координировать свои движения – залог того, что ребенок будет верно выполнять все предложенные ему упражнения. От этого зависят точность исполнения иразвитие всего организма. Координационные движения не являются врожденным свойством, которое невозможно изменить в течение жизни. Координация движений поддается коррекции и развитию, и можно добиться значительного повышения ее уровня.

2) была изучена психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст – это формирующаяся личность от 6-7 до 10-11 лет, характеризуемая повышенной впечатлительностью, внушаемостью, произвольностью, внутренним планом действия, самоконтролем и рефлексией. Младший школьный возраст определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу. Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения способствуют успешному развитию личности школьника, его субъектности и учебной деятельности.

3) выяснили особенности развития координации у детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст является периодом «закладки фундамента» для развития движений и освоения знаний, умений и навыков для выполнения упражнений связанных с координацией. Этот возрастной период можно называть «золотым возрастом» для развития координационных движений, так как темп их развития находится на очень высоком уровне. Ведущую роль в определении координационных движений отводят координационным функциям центральной нервной системы.

4) изучены методы и приемы развития координации младших школьников. Эффективным методом воспитания координационных способностей является игровой метод с дополнительными заданиями и без них, предусматривающий выполнение упражнений либо в ограниченное время, либо в определенных условиях, либо определенными двигательными действиями и т.п. Основным средством для воспитания координационных способностей являются физические упражнения и общеподготовительные гимнастические упражнения динамического характера, одновременно охватывающие основные группы мышц.

5) рассмотрена структура занятия ритмопластики, значение в развитии координации младших школьников. Ритмопластика дает занимающемуся здоровье, снятие мышечного напряжения, полноту жизни — устранение скованности. зажимов, стремление к самореализации. Кроме того, тренирует вестибулярный аппарат и размеренность дыхания, улучшает осанку, владение своим телом, а некоторым помогает даже скорректировать фигуру. Обучение необходимо начинать с раннего детства, он является более сенситивным для развития координации у детей. Однако педагог в контексте занятий ритмопластикой должен обладать компетенцией научить этому своих учеников.

6) разработаны методические рекомендации по развитию координации младших школьников в процессе занятий ритмопластикой. Ритмопластика обладает несомненной оздоровительной направленностью и решает конкретные задачи для каждого отдельного человека: формирует двигательную и соматическую культуру, повышает эмоциональный настрой, совершенствует чувства ритма, темпа, музыкальный слух и др.

Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены, цель достигнута.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы развития координации у детей младшего школьного возраста

1.1. Понятие координации

Координация — это способность совершать плавные, точные и контролируемые движения за счёт оптимального взаимодействия мышц.

Термин «координация» происходит от латинского coordinatio — взаимоупорядочение.

Координация характеризуется точностью управления силовыми, пространственными и временными параметрами и обеспечивающиеся сложным взаимодействием центральных и периферических звеньев моторики на основе обратной афферентации (передача импульсов от рабочих центров к нервным), имеют выраженные возрастные особенности. Поэтому, чтобы выполнить любое движение, тело должно напрячь одни мышцы и расслабить другие, притом сделать это с нужной скоростью и силой.

Развитая координация предполагает не только слаженные телодвижения, но и согласованное взаимодействие процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. Это условие обязательно для отточенной работы центральной нервной системы.

Проблемой развития координационных движений у детей занимались и занимаются многие научные и практические работники: В. И. Лях; Н. Панфилова; Н. А. Берштейн; А. В. Курганский; Л. Д. Назаренко.

С точки зрения В. И. Ляха, координация движений — это двигательная способность, которая развивается посредством самих движений. Чем большим запасом двигательных навыков обладает ребенок, тем богаче будет его двигательный опыт и шире база для овладения новыми формами двигательной деятельности [Лях В. И. Развитие координационных движений у детей школьного возраста / С. 55]. Координация движения — точное согласование в работе всех отдельных мышц, входящих в состав нашего тела, согласование, ведущее к тому, что все наши движения становятся гладкими, пластичными, размеренными, экономными и не обнаруживают признаков механической борьбы противоположно действующих антагонистических мышц.

По мнению В. М. Покровского, Г. Ф. Коротько, координация — это процессы согласования активности мышц тела, направленные на успешное выполнение двигательной задачи [Физиология человека. // Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько / URL: https://www.at.alleng.org/d/bio/bio034.htm].

Развитие координации движений ребенка есть чрезвычайно важный фактор его развития в целом. Координация движений имеет важное значение для всех видов трудовой деятельности, способствует выработке гибкости, точности и плавности движений, развитию глазомера, формирует правильную осанку, вырабатывает чувство равновесия [Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации. / С. 13].

Итак, координация движений — это способность выполнять сложные элементы, быстро переключаться от выполнения одних движений на другие, а также быстро выполнять новые неожиданные движения. Это является основой двигательной деятельности человека.

Таким образом, можно сказать, что развитие координации движений ребенка есть чрезвычайно важный фактор его развития в целом.

1.2. Психофизиологическая характеристика детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает детей с 6 до 11 лет и характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Длина тела ребенка увеличивается в этот период в большей мере, чем его масса. Суставы детей этого возраста очень подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет содержит большое количество хрящевой ткани. Позвоночный столб сохраняет большую подвижность до 8 — 9 лет [Фомин Н.А. Возрастные основы физического воспитания / С.74].

Исследования показывают, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для направленного роста подвижности во всех основных суставах. Мышцы детей младшего школьного возраста имеют тонкие волокна, содержат в своем составе лишь небольшое количество белка и жира. При этом крупные мышцы конечностей развиты больше, чем мелкие.

В этом возрасте почти полностью завершается морфологическое развитие нервной системы, заканчивается рост и структурная дифференциация нервных клеток. Однако функционирование нервной системы характеризуется преобладанием процессов возбуждения [Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. / С 48].

Скачков А. С. Пишет, что к концу периода младшего школьного возраста объем легких составляет половину объема легких взрослого [Скачков А. С. Особенности физического и психологического развития детей младшего школьного возраста / URL: https://prisno.schools.by/pages/osobennosti-fizicheskogo-i-psihologicheskogo-razvitija-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta].

Минутный объем дыхания возрастает с 3500 мл/мин у 7-летних детей до 4400 мл/мин у детей в возрасте 11 лет. Жизненная емкость легких возрастает с 1200 мл в 7-летнем возрасте до 2000 мл в 10-летнем [Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков. / С. 77].

Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. Под двигательной активностью понимают суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни. Для практики физического воспитания показатели функциональных возможностей детского организма являются ведущими критериями при выборе физических нагрузок, структуры двигательных действий, методов воздействия на организм [Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе — танцевально-игровая гимнастика для детей / С. 52].