Курсовая теория на тему Развитие движений детей раннего дошкольного возраста средствами игровых упражнений

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы развития движений детей
раннего дошкольного возраста. 5

1.1 Особенности развития движений у детей раннего
дошкольного возраста. 5

1.2 Педагогические условия развития движений у детей
раннего дошкольного возраста. 10

Глава 2. Теоретические аспекты влияния игровых упражнений
на формирование основных движений у детей раннего дошкольного возраста. 15

2.1 Вариативность игровых упражнений для развития движений
у детей раннего дошкольного возраста. 15

2.2 Методика проведения игровых упражнений для развития
движений детей раннего дошкольного возраста. 20

Заключение. 25

Список использованной литературы.. 26

Введение:

Современным обществом, колоссальными
темпами его развития, предъявляются все более высокие требования к человеку и
его здоровью. Поэтому проблема его сохранения и укрепления, особенно у детей
как никогда актуальна.

Для каждого возрастного периода
существует свой оптимальный уровень двигательной активности, но именно в раннем
возрасте, по причине интенсивного обмена веществ и пластических процессов роста,
потребность в движении является особенно высокой. Это период является благоприятным
для овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями и
навыками.

Но, согласно данных Е.Н. Вавиловой,
М.А. Правдова, Н.А. Ноткиной и других, сегодня порядка 40% дошкольников
обладают низким уровнем двигательного развития [13].

Недостаточный объем двигательной активности
в раннем возрасте ведет к отклонению осанки, косоглазию, плохому формированию
стопы и другим заболеваниям и нарушения организма дошкольника [7]. Поэтому
так важно установить оптимальный двигательный режим, удовлетворяющий потребности
ребенка в движениях.

В качестве одного из важнейших средств
развития движений детей раннего дошкольного возраста выступают игровые
упражнения. Именно они способствуют разностороннему развитию ребенка: обогащают
двигательный опыт детей и стимулируют их желание постоянно заниматься
двигательной деятельностью.

Кроме того, разнообразные игровые
упражнения детей раннего возраста положительно влияют на сердечнососудистую и
дыхательную системы, укрепляют нервную систему, двигательный аппарат, улучшают
общий обмен веществ, повышают деятельность всех органов и систем организма. Другими
словами, за счет постоянных подвижных игровых упражнений обеспечивается
всестороннее физическое развитие ребенка.

Заключение:

Двигательная активность оказывает
положительное влияние не только на здоровье малыша, но и на его общее развитие.
Под действием движений происходит развитие эмоциональной, волевой и
познавательной сферы малыша. Чем разнообразнее будут движения ребенка и богаче
его двигательный опыт, тем гораздо больше информации поступает в мозг, что
оказывает влияние на интенсивное интеллектуальное развитие. Разнообразными
движениями, особенно, если они связаны с работой рук, оказывается положительное
влияние на развитие речи.

Однако развитие основных видов
движений (ходьбы, ползания, лазания, бега, прыжков и метания) это не
самостоятельный процесс, он требует целенаправленной методической помощи со
стороны взрослого. Педагогическими условиями развития основных движений детей раннего
дошкольного возраста являются применение разнообразных игровых упражнений,
использование природного материала в развивающей предметно-пространственной
среде группы как средства развития основных движений, привлечение родителей к
организации и проведению игровых упражнений с детьми в семье.

В каждом таком игровом упражнении присутствует бег, прыжки, метания,
упражнения на равновесие и т.д. Освоение
их способствует формированию личности ребенка, смелости и разумной
осторожности, появлению у него таких важных качеств, как самостоятельность,
активность, инициативность.

Именно за счет вовлечения ребенка
раннего дошкольного возраста в такие игры можно добиться полного удовлетворения
его потребности в движении.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Теоретические основы развития движений детей раннего дошкольного возраста

1.1 Особенности развития движений у детей раннего дошкольного
возраста Л.С. Выготским были определены
хронологические границы раннего возраста в пределах 1-3 лет [6, с. 116], а Д.Б.
Эльконин относил его вместе с младенчеством к эпохе раннего детства. Ранний возраст
начинается после кризиса первого года жизни и заканчивается на кризисе трех лет [21, с. 132].

К концу 1-го –
началу 2-го года детьми осваивается самостоятельная ходьба. При этом, некоторые
из них, умея ходить, и после года предпочитают подчас передвигаться на
четвереньках. Происходит постепенное совершенствование способов ползания, но в
каждом из них присутствуют такие компоненты: выпрямление головы, шеи, спины и
рук; одновременный поворот в противоположные стороны туловища и плеч, туловища
и таза; различные движения плеч и рук, туловища, ног и таза. Все они уже
частично освоены ребенком на протяжении 1-го года жизни, и в последующем
происходит их совершенствование и объединение в новые двигательные навыки.

Дети 12-15 месяцев в процессе ходьбы уже
могут не держаться за опору, однако они еще не способны из этого положения поворачиваться
назад. Это станет возможным лишь к полутора годам. В вертикальном положении
малыши не могут еще полностью выпрямлять бедра, поэтому стоят «животом вперед»,
а ноги их оказываются несколько развернутыми.

В 1,5 года, дети начинают ходить по-новому
–
сгибают руки в локтях и прижимают их к туловищу. По мере дифференциации движения
рук и плечевого пояса, идет формирование согласованных движений рук при ходьбе.

Устойчивость туловища в вертикальном
положении ведет к развитию движений ног. Бедра и колени начинают свободно
разгибаться, в стопах формируется подошвенное сгибание, вырабатывается
пяточно-пальцевая форма шага (сначала опирается на пятку, потом на пальцы).