Курсовая теория на тему Применение символов при формировании грамматических навыков у младших школьников

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков английского языка на начальном этапе обучения 4

1.1. Цель обучения грамматике и понятие грамматического навыка 4

1.2. Этапы и подходы формирования грамматических навыков 8

Глава 2. Применение символов при формировании грамматических навыков 20

2.1. Символы и их роль в обучении английскому языку 20

2.2. Системы упражнений для формирования грамматических навыков с применением символов 22

Заключение 35

Список используемой литературы 36

Введение:

В современном обществе возрастает роль интернационального вос-питания. Сейчас, как никогда, необходимо, чтобы люди владели иностран-ными языками. Одним из важнейших аспектов изучения иностранного языка является грамматика — это своего рода каркас, на котором базирует-ся лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказыва-ния происходит посредством формирования грамматических навыков.

Грамматические упражнения в системе отвечают следующим основ-ным требованиям: имеют коммуникативную направленность; упорядочи-вают их в более легком и более сложном порядке ;активизируют умствен-ную деятельность учащегося. Применение символов увеличивает эффек-тивность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение символов в том, что они мобилизуют пси-хическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объём усвояемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизуют волю, облегчает весь процесс обу-чения.

Объект: процесс, направленный на формирование иноязычных грамматических навыков младших школьников

Предмет: роль символов формировании грамматических навыков, способствующие эффективному формированию грамматических навыков на уроках английского языка.

Цель исследования: изучить особенности применения символов при формировании грамматических навыков у младших школьников

Задачи работы:

1. Определить цель обучения грамматике и понятие грамматического навыка

2. Изучить этапы и подходы формирования грамматических навыков

3. Проанализировать символы и их роль в обучении английскому языку

4. Изучить системы упражнений для формирования грамматических навыков с применением символов.

Заключение:

Грамматика играет важную роль в обучении иноязычному языку. Изучение грамматики и правильных формулировок, а также распознава-ние грамматических форм в речи и письме происходит через формирова-ние грамматических навыков.

Обучение грамматике имеет те же цели и задачи, что и общее обуче-ние иностранному языку, — развивать у учеников практические навыки во всех основных видах речевой деятельности. Основной задачей обучения грамматике является формирование у учеников грамматических навыков во всех видах речевой деятельности в пределах минимального диапазона грамматики, определенного программой.

При обучении иностранному языку существует минимум активного и пассивного материала. Активный материал предполагает выработку типа речевой деятельности, используемой для производства, а пассивный мате-риал используется только для идентификации при чтении и прослушива-нии. Выбор активного грамматического материала основан на принципе универсальности, который используется в устной и письменной речи, а также на образцовых принципах; многие грамматические явления, необхо-димые для речи, ассимилируются в отдельные словоформы.

Процесс обучения активным грамматическим навыкам характеризу-ется тем, что он проходит множество этапов, каждый из которых имеет свою специфическую задачу. Обучение грамматике и формирование грам-матических навыков отличается широким использованием графической наглядности.

В методике преподавания иностранных языков символы широко ис-пользуются в обучении грамматике. Символическое изображение слов и даже словосочетаний способствует быстрому и прочному запоминанию изучаемого материала. Функциональное значение символа в обучении грамматике и формировании грамматических навыков заключается в том, что он выступает средством концентрации воспринимаемого материала.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков английского языка на начальном этапе обучения

1.1. Цель обучения грамматике и понятие грамматического навыка

Согласно Е. И. Пассову, грамматический навык — синтезированное действие, совершаемое в навыковых параметрах [10].

Г. В. Рогова в книге «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе» (Изд-во «Просвещение», 1998) понима-ет под грамматическим навыком говорения стабильно правильное и авто-матизированное, коммуникативно-мотивированное использование грамма-тических явлений в устной речи [11].

Основной целью обучения грамматике является формирование у учеников грамматических умений, так как говорение, аудирование, чтение и письмо (Соловова Е. Н.) являются одними из важнейших компонентов речевых умений [12]. Грамматика не является самоцелью, она является од-ним из важнейших средств овладения языком и является неотъемлемой ча-стью всех видов фонетической деятельности. Преподавание грамматики иностранного языка означает формирование специфических для этого языка механизмов, причем таким образом, чтобы у учеников одновремен-но развивались определенные знания грамматики, чтобы они находились «в рабочем состоянии» [11].

Следуя И. Л. Биму, можно выделить две основные цели обучения грамматике: во — первых, научить учеников правильно формировать свой устный и фонетический дискурс, сосредоточившись при этом на содержа-нии; во-вторых, научить учеников выявлять грамматические явления при чтении и аудировании, сосредоточившись на извлечении осмысленной ин-формации.

Грамматика, как один из важнейших аспектов языка, способствует формированию навыков устного и письменного общения. Она уже давно существует как самостоятельная область знания. Понятие «грамматика» (греч. grammatike) первоначально означало «искусство чтения и письма». В средние века «свободное искусство» считалось одной из составляющих любого образования, задачами которого были: научить пользоваться ла-тынью, предоставлять лингвистическую информацию, в том числе при чтении текстов, выполнять психологическую гимнастику [3].

Грамматика и фонетика не могут быть разделены, без грамматики нет смысла овладевать какой-либо формой фонетики, потому что грамма-тика вместе с лексикой и звуковым составом является материальной осно-вой фонетики. Грамматика играет организационную роль.

Грамматика играет важную роль в обучении иноязычному общению. Это основа лексики. Изучение грамматики и правильных формулировок, а также распознавание грамматических форм в языке и письме происходит через формирование грамматических навыков.

Обучение грамматике имеет те же цели и задачи, что и общее обуче-ние иностранному языку, — развивать у учеников практические навыки во всех основных видах речевой деятельности. Основной задачей обучения грамматике является развитие у учеников грамматических навыков во всех видах речевой деятельности в пределах минимального диапазона грамма-тики, определенного программой.

Коммуникативная цель обучения грамматике позволяет сформули-ровать основные требования к усвоению учениками грамматического ма-териала: он должен быть достаточным для использования языка как сред-ства общения в рамках установленной программы и усвоения в этих усло-виях. [12]

Остановимся на позиции И. Л. Бим, обучение грамматике иностран-ного языка означает формирование определенного языкового грамматиче-ского механизма и таким образом у учеников одновременно развиваются определенные грамматические знания и умения [2].

Чтобы достичь этого, необходимо:

1) рассматривать обучение грамматике не как самоцель, а как сред-ство овладения точками перегиба, словообразованием, способом располо-жения слов; то есть предусмотрено средство овладения структурой речи, несущей содержание той или иной темы;

2) Выбрать необходимый и достаточный грамматический минимум, усвоение которого обеспечит, с одной стороны, относительно правильное грамматическое оформление продуктивной фонетической деятельности, с другой — обеспечит понимание в момент приема, то есть чтения и слуша-ния; следовательно, усвоение обеспечит, с другой стороны, относительно правильное грамматическое оформление продуктивной фонетической дея-тельности, с другой — обеспечит понимание, то есть чтение и слушание;

3) Обеспечить мощный и автоматизированный грамматический ми-нимум команд для активного использования в речи, что требует особых усилий в школьных условиях, то есть для достижения такого положения, когда при разговоре достаточно «запустить только первый элемент, а все остальные «работают» по заданной программе.

Без грамматических знаний, без грамматических навыков невозмож-но построить речь, поэтому овладение навыками становится очень важ-ным.

Поскольку грамматические навыки являются одним из основных компонентов разговорной речи, формирование грамматических навыков у младших школьников играет очень важную роль в обучении иностранно-му языку.

Грамматические навыки — это способность автоматически вспоминать грамматические средства, необходимые для речевого общения, из долго-временной памяти. Существуют голосовые и языковые грамматические навыки. В процессе овладения грамматикой иностранного языка у учени-ков развиваются языковые грамматические навыки (навыки использования грамматического материала вне условий общения) и фонетические грам-матические навыки (то есть навыки правильного и коммуникативно-рационального использования грамматических явлений во все времена в процессе говорения и письма).