Курсовая теория на тему Ознакомление старшеклассников с языком Seaspeak как способ профориентации

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования
знакомства старшеклассников с профессиями. 5

1.1.  Характеристика
старшего подросткового возраста как ориентированного на профессионально-учебную
деятельность. 5

1.2. Изучение мотивов выбора профессии. 9

Глава 2. Анализ путей и способ ознакомления  старшеклассников с языком Seaspeak как способ
профориентации. 12

2.1. Особенности изучения профориентации на уроках
английского языка. 12

2.2. Анализ обучения языку Seaspeak как способу
профориентации. 18

Заключение. 23

Список использованной литературы.. 25

Введение:

Актуальность изучения данной темы состоит в том что, на рынке труда
особенно востребован специалист, который сможет адаптироваться к современным
рыночным условиям, а также готовый осваивать окружающую действительность в
соответствии с собственными потребностями, целями, интересами и возможностями, самостоятельно
принимать решения, и учиться находить решения нестандартных задач в вопросах
личностно- профессионального самоопределения.

В настоящее время: выбор профессий настолько широк что порой запутывает
молодые умы, и не дает соореиентироваться во всех хитросплетениях того или
иного профессионального определения. Современная ситуация в обществе требует от
человека самостоятельно принимать решения на основе своих ценностно-смысловых
ориентаций, путем самоопределения и реализации своих жизненных планов [4,
с.54].

Система образования отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде формирования знаний, умений и навыков. Сфера
образования сегодня переживает период перехода от обучения, ориентированного на
«усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», к обучению, в
процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и
самореализации. Сегодня школа должна формировать людей с новым типом мышления,
инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных.
Следовательно, необходимы изменения и в методике школьного образования.

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного
подхода.

Цель его заключается в развитии личности учащегося на основе овладения
универсальными способами деятельности. Ребенок не может развиваться при
пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может
стать основой формирования в будущем его самостоятельности.

В последнее время в школьном образовании появились новые технологии обучения,
методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению.

Для многих педагогов сегодня уже стали привычными методы критического
мышления, проблемного обучения, модульного обучения, игровых технологий,
информационно-коммуникационных технологий, методы проектов.

Обучение в профильных классах способствует формированию представлений о
профессиях в целом. На этом этапе велика роль учителя-предметника, который
создаёт условия для формирования универсальных качеств у учащихся, позволяющих
осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор.

Предмет исследования: анализ ознакомления старшеклассников с языком Seaspeak как способ
профориентации.

Объект исследования: Seaspeak как способ профориентации.

Целью работы является анализ ознакомления старшеклассников с языком Seaspeak как способ
профориентации.

Задачи:

1. Проанализировать характеристику старшего подросткового возраста как
ориентированного на профессионально-учебную деятельность.

2. Изучить мотивы выбора профессии.

3. Выделить особенности изучения профориентации на уроках английского
языка

4. Провести анализ обучения языку Seaspeak как способу профориентации.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и
списка использованной литературы.

Заключение:

Содержание обучения ФЛ в рамках стажировки (формальный уровень) должно
предполагать общие знания в сферах профессиональной деятельности,
ориентированных на общение, и усиливать мотивацию студентов к ознакомлению с
ними. На неформальном уровне предметное содержание конкретизируется и
углубляется в факультативах.

Работа с контентом на первых двух уровнях направлена ​​на то, чтобы
побудить учащегося самостоятельно искать связанные с работой материалы на
иностранном языке и, таким образом, проводить неформальную образовательную
деятельность7 (при работе в Интернете, просмотре телепрограмм на иностранных
языках и т. Д.)

Профессиональная ориентация требует модификации аспектов содержания
обучения иностранному языку: идеального, материального, методического,
ценностного.

Идеальный аспект должен включать в себя набор представлений о видах
профессиональной деятельности, основанных на иностранном / многоязычном
общении, а также способствовать генерации представлений о возможностях
собственной личности в сферах многоязычной / международной профессиональной
деятельности. На этой основе определяются предметные области содержания
обучения иностранному языку. Материальный аспект содержания фокусируется на
«знакомстве с продуктами культурного опыта человека» [12].

По предмету «ФЛ» мы в основном имеем дело с текстами различных типов и
форм. Профориентация в учебной ориентации обеспечивается за счет использования
в образовательном процессе некоторых гендерных «продуктов» профессионального
дискурса. Ваш выбор определяется рядом критериев. Текст должен быть типичным и
репрезентативным (лингвистически и по содержанию) для одной или нескольких
смежных областей профессиональной деятельности и иметь лингвистические и прагматические
особенности, типичные для профессиональной речи. Работа с гендерным текстом
должна включать возможность опираться на имеющийся опыт дискурсивной
деятельности учащихся, на знание7 языко-прагматических особенностей различных
типов текста7. Наконец, жанровый продукт должен предлагать способ моделирования
профессиональной ситуации путем объединения двух «измерений» — текстового и
ситуационного.

Практическая реализация профориентационной подготовки на иностранных
языках происходит через инструментальный механизм: образовательные технологии. Задача профессиональной
ориентации в предметной дидактике объясняется необходимостью целенаправленного
развития профессионального самоопределения обучающихся на различных этапах
непрерывного образования через научную дисциплину. Введение описанного обращения
включает разработку и корректировку основных методических категорий обучения.

Для дисциплины «FL» мы охарактеризовали четкие цели, принципы и
содержание обучения.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Теоретические аспекты исследования знакомства старшеклассников с профессиями

1.1.  Характеристика
старшего подросткового возраста как ориентированного на профессионально-учебную
деятельность

 Для старшего подросткового возраста характерно
включение в профессионально-образовательную деятельность, что определяет
направленность деятельности на познание основ профессиональной деятельности.

Среди основных
новообразований Д. Конин выделяет следующие: формирование мировоззрения,
становление профессиональных интересов.

Формирование Я-концепции
в подростковом возрасте характеризуется непоследовательностью, нестабильностью,
именно формирование устойчивой самооценки является основой формирования
саморегуляции. В 15-17 лет представления о себе уже охватывают все стороны
личности, во всей их многогранности и единстве, суждения о себе
совершенствуются, подвергаются самокритике, самооценка становится наиболее
точной [15].

По мнению некоторых
авторов — С. Ллахвердян, Р. Эрн, Л.И. Ожович, И. Ипкина, Ю.Н. Аксимова, М.А.
Резниченко: в подростковом возрасте самооценка указывает на завершение перехода
от внешней регуляции поведения (ситуативные потребности) к саморегуляции
(потребности образа эго).

Подростковый период характеризуется изменениями, который переходит во
внутреннюю плоскость, самооценка возникает не в контексте противостояния с
внешними объектами, а в соответствии с внутренне сформированными образами. Это
специфический признак развития саморегуляции, основа ее развития. Это важный
момент в формировании  самооценки и
оценкой своего внешнего вида и своей внешней юношеской привлекательности.
Однако подростки, как правило, слишком строги