Курсовая теория на тему Особенности деятельности классного руководителя в начальной школе

Содержание:

Введение 3

1 История возникновения и сущность классного руководства 5

1.1 История возникновения классного руководства 5

1.2 Сущность деятельности классного руководителя 7

1.3 Цели, задачи, функции классного руководителя 10

2 Организация воспитательной работы с классным коллективом 13

2.1 Взаимодействие классного руководителя с учениками 13

2.2 Формы взаимодействия классного руководителя с родителями 17

Заключение 22

Список используемых источников 23

Введение:

Вопросам воспитания в современной школе уделяется большое внимание. В начальной школе огромная роль в этом процессе отводится классному руководителю. Как известно, быть профессионально компетентным классным руководителем можно, однако для этого он должен соответствовать требованиям, которые предъявляются современными нормативными документами в сфере образования и воспитания. Только владея в полной мере нормативно-правовой базой, теоретическими знаниями возрастной психологии, методическими приёмами и различными формами организации воспитательной работы в классном коллективе, педагог станет квалифицированным классным руководителем.

Выстраивая стратегию воспитания в современных условиях, классный руководитель должен владеть специальными знаниями в определённых областях, умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающим качество работы, систематически повышать свой профессионализм, соответствовать запросам современной реальной жизни.

В настоящее время в Российской Федерации имеется ряд нормативных документов, регламентирующих деятельность и специфику работы классного руководителя, в частности это Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года, определяющие цели и задачи классного руководителя. Основой деятельности классного руководителя является развитие, воспитание, социализация личности обучающихся.

Значимость классного руководителя в начальной школе ещё более очевидна и многозначна, поскольку ребёнок, пришедший в первый раз в школу, требует больше внимания со стороны взрослых. Младшему школьнику необходимо адаптироваться к новым условиям школьной жизни. И в этом большая роль принадлежит классному руководителю. Актуальность данной работы состоит в раскрытии значимости и характеристике работы классного руководителя как главного воспитателя ученика начальной школы.

Цель работы – выявить особенности деятельности классного руководителя в начальной школе.

Объект исследования: классный руководитель в начальной школе.

Предмет исследования: деятельность классного руководителя и его роль в организации воспитательной работы в начальной школе.

В соответствии с целью, предметом исследования были определены следующие задачи:

— Изучить историю возникновения классного руководства.

— Раскрыть сущность деятельности классного руководителя.

— Рассмотреть цель, задачи, функции классного руководителя.

— Изучить особенности взаимодействия классного руководителя с учениками в начальной школе.

— Выделить наиболее эффективные формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

В работе были использованы следующие теоретические методы исследования: анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической, научно-методической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования.

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы.

Заключение:

Таким образом, изучив различные источники была изучена роль деятельности классного руководителя в организации работы с младшими школьниками.

Изучив историю возникновения классного руководства, было выяснено, что институт классного руководства появилось в XIX веке, и развивалось во взаимосвязи с образованием государства и его ролью в обществе. Сущность деятельности классного руководителя заключатся в организации воспитательной работы с классным коллективом и во многом определено функционалом классного руководителя. Главной целью деятельности классного руководителя является создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Взаимодействие классного руководителя с учениками в начальной школе происходит в процессе организации воспитательной работы в классе, в процессе общения педагога и ребёнка. Главным инструментом в воспитании учащихся начальной школы являются методы, применяемые педагогом в процессе взаимодействия.

Были выделены наиболее эффективные формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся, к которым можно отнести как традиционные (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные формы работы (тренинги, родительские вечера или ринги, «круглые столы» и другие).

В заключении, сделаем вывод, что роль классного руководителя в начальной школе очень важна, поскольку именно он способствует формированию базовой культуры личности младшего школьника, развивает познавательные, коммуникативные, мировоззренческие навыки и способы поведения в обществе.

 

Фрагмент текста работы:

1 История возникновения и сущность классного руководства

1.1 История возникновения классного руководства

Институт классного руководства в России берет своё начало с ХIХ века, когда в учебных заведениях вводится новая должность комнатного надзирателя, главная функция которого — контроль за соблюдением требований образовательного учреждения и надзор за учащимися в образовательном учреждении.

Несколько позже в гимназиях для осуществления внешнего надзора за воспитанниками вводится штат классных надзирателей (воспитателей). Большое внимание обращается на организацию и содержание воспитательной работы, проводимой классными воспитателями.

Дальнейшее изменение института классного руководства определено Уставом 1864 года, который вводит институт классных наставников (в женских гимназиях-классные дамы).

К концу XIX века формируется главная функция профессионально-педагогической деятельности классного руководителя-воспитательная, содержащая задачу педагогического сопровождения развития ребёнка и помощи родителям в деле воспитания. Дальнейший период становления института классного руководства связан с деятельностью групповодов и происходит в условиях коренных изменений российского государства.

Жизнедеятельностью и воспитанием классной группы в современной школе руководит педагог в должности «классного руководителя», но такая должность была не всегда. В дореволюционных средних учебных заведениях функции воспитателей учащихся возлагались на классных наставников (в мужских гимназиях) и классных дам (в женских гимназиях), которые осуществляли надзор за учащимися своих классов, отвечали за их поведение, но не выступали в роли организатора воспитательной работы. Эта работа в школах тех времён почти не проводилась.

Довоенный период (1934–1941 гг.) характеризуется формированием новых функций классного руководителя, незначительно изменившихся в дальнейшем, сохранившихся до сегодняшнего времени: организация систематической воспитательной работы в классе, воспитание учащихся в «духе коммунизма», формирование сознательной дисциплины школьников, работа над высокой успеваемостью учащихся, сотрудничество с общественными организациями (пионерской и комсомольской), работа с родителями и учителями.

В первые годы существования советской школы организация и проведение воспитательной работы на уроках и во внеурочное время возлагалась на всех учителей. Должности классного руководителя тогда не было. Жизнь потребовала согласования и объединения воспитательной деятельности учителей, устранения обезлички в организации воспитания учащихся, особенно во внеурочное время. Поэтому во многих школах уже в 20-е годы стали появляться руководители воспитательной работы. Они прикреплялись к учебным группам и назывались групповодами. В 1934 г. после переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. Положение о классном руководителе было утверждено Наркомпросом РСФСР 28 июня 1934 года.

В военный период (1941-1945 гг.) роль классного руководителя как воспитателя боеспособного поколения возрастает, что проявляется в усилении военной подготовки и патриотического воспитания учащихся. Основными формами работы классных руководителей являются: организация помощи фронту (работа в госпиталях, помощь в сельскохозяйственных работах, сбор металлолома, стеклянной посуды и т.д.), проведение политинформаций и агитаций. Активизация деятельности института классного руководства происходит в послевоенный период (1945-1958 гг.). В 1947 году принимается Положение о классном руководителе, предписывающее в качестве основной задачи профессиональной деятельности «организацию учащихся класса в дружный, целеустремленный ученический коллектив»

Новые обязанности: мобилизация внимания класса на вопросы учения и общественно‐полезного труда участия в заседаниях советов и сборах пионерского отряда (комсомольской группы) проведение с учащимися класса оборонно-спортивных мероприятий систематическое наблюдение за здоровьем учащихся (постоянная связь по этим вопросам с военруком, физруком, школьным врачом) [2].

Таким образом, деятельность классного руководителя приобретает четкую направленность, которая сохраняется до сих пор и проявляется во взаимодействиях с каждым субъектом образовательного процесса. Получают распространение разные формы воспитательной деятельности, а также методическое сопровождение деятельности классного руководителя. Классный руководитель — главный организатор воспитательного процесса в классе.