Курсовая теория на тему Организация внеурочной деятельности по робототехнике в начальной школе

Содержание:

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности по робототехнике в начальной школе 2
1.1. Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС 2
1.2. Технологии организации внеурочной деятельности у младших школьников 11
1.3. Робототехника в курсе начальной школы 14
Список литературы 18

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности по робототехнике в начальной школе
1.1. Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС
В тексте ФГОС НОО одно из главных мест занимает внеурочная деятельность в сегодняшнем школьном образовании.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В тексте стандарта указано, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.
Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полной мере.
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. Проведем сравнительный анализ понятия «внеурочная деятельность» по различным источникам педагогической литературы (табл.1).
Таблица 1 – Сравнение содержания понятия «внеурочная деятельность» по различным источникам педагогической литературы