Курсовая теория на тему Обучение детей 4-го года жизни правильному звукопроизношению

Содержание:

Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи у детей
четвертого года жизни  5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей
дошкольного возраста. 5
1.2. Проблема развития навыков звукопроизношения у детей
дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. 10
Глава 2. Анализ особенностей звукопроизношения у детей
четвертого года. 14
2.1. Звукопроизношение и возрастные особенности
звукопроизношения детей 4 лет  14
2.2. Особенности обучения детей четвертого года жизни
правильному произношению   19
Заключение. 25
Список используемой литературы.. 26

Введение:

Актуальность работы. Воспитание
звуковой культуры является одной из важных задач развития речи детей в детском учреждении,
ведь именно дошкольный возраст более сензитивный для ее решения и считается
важным средством человеческого общения, познания действительности.

Правильное
звукопроизношение – это не только чистое произношение воспитанником каждого
звука речи, однако, и овладение им закономерностями сочетания данных звуков в
слогах и словах.

Согласно
Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение таких задач, как развитие
свободного общения со взрослыми; развитие всех компонентов устной речи детей (грамматического
строя речи, лексической стороны, произносительной стороны; связной речи –
диалогической и монологической формы; формирования словаря) в разнообразных видах
и формах детской деятельности, практическое овладение детьми нормами речи,
воспитания интереса и любви к чтению.

Степень разработанности темы исследования. Проблемами
звукопроизношения и постановкой звуков работали такие специалисты, как: А.И.
Максаков, Ф.Ф. Рау, М.Ф. Фомичева, Т.Б. Филичева, Г.В. Буденная, Е.И. Радина,
Е.М. Мастюкова, О.С. Ушакова, Г.А. Тумакова, М.Г. Геннинг, Н.А. Герман, В.А.
Рождественская, Е.И. Радина, М.Е. Хватцев, А.И. Богомолова, В.И. Селиверстов и
другие.

В
дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания звуковой культуры
речи считается игра. Игра обладает большим значением в умственном, эстетическом
и физическом воспитании детей.

Дидактические
игры является одним из средств воспитания и обучения детей дошкольного
возраста. В связи с этим проблема обучения дошкольников правильному
звукопроизношению является значимой и актуальной.

Цель исследования – изучить
особенности обучения детей четвертого года жизни.

Для достижения поставленной цели необходимо
решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Определить психолого-педагогические
особенности детей дошкольного возраста;

2.
изучить проблему развития навыков
звукопроизношения у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической
литературе;

3.
рассмотреть звукопроизношение и возрастные особенности звукопроизношения детей
4 лет;

4.
проанализировать особенности обучения детей четвертого года жизни правильному
произношению.

Методы исследования. Анализ и обобщение научной и методической
литературы по проблеме исследования, метод экспертных оценок, метод наблюдения.

Методологической
основой для исследования послужили научные труды
известных отечественных исследователей.

Структура
курсовой работы включает
введение, две главы, заключение и список используемой литературы.

При
написании работы были использованы учебные пособия, статьи и научные
исследования, авторы которых рассматривают вопросы выбранной нами темы.

Заключение:

Таким
образом, можно сделать вывод, что дошкольный возраст является сензитивным
периодом, а потом, он более благоприятный для развития речи, формирования
культуры речевого общения. Это очень ответственная и трудоемкая работа, которая
требует определенной системы и терпения со стороны взрослого, подбора более эффективных
методов и средств обучения.

Одним
из таких средств является игра, считающаяся ведущим видом деятельности в
дошкольном возрасте.

 В дошкольное время осуществляется интенсивное
умственное развитие детей: они овладевают речью, знакомятся с богатством лексического
и звукового состава языка. Усвоение детьми дошкольного возраста звуковой
стороны слова является длительным процессом. Он происходит в разнообразных видах
деятельности воспитанников.

Задача
взрослых заключается в том, чтобы слово, воспринимаемое детьми как неразрывно
звучащий комплекс, стал объектом специального внимания, изучения и наблюдения.

Дидактические игры и
упражнения считаются эффективным средством формирования правильного звукопроизношения
у детей четвертого года жизни. Хорошо развитый речевой слух предоставляет
возможность воспитанникам самим шире применять различные средства
выразительности: повышать и понижать тон голоса, правильно выдерживать паузы, выделять
в фразах отдельные слова или группу слов, выражать эмоционально-волевое
отношение к произносимому т. п. Все это может помочь детям наиболее точно
передавать собственные мысли, выразительно читать стихотворения, считалки, потешки.
При проведении занятий по звуковой культуре речи воспитатель должен творчески
подойти к реализации поставленных задач, с учетом уровня сформированности тех либо
других навыков у дошкольников, применять соответствующие упражнения и игры.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы развития речи у
детей четвертого года жизни

1.1. Психолого-педагогические особенности
детей дошкольного возраста Дошкольный
возраст – это большой и ответственный период психического развития детей.
Современные ученые показывают, что в дошкольном детстве у ребенка стремительно
развиваются все психические функции, но, в тоже время, происходит закладка
общего фундамента когнитивных способностей.

В
индивидуально-личностной сфере формируется сложная иерархическая структура
мотивов и потребностей, эмоционально-волевое регулирование поведения,
дифференцированная самооценка. Каждое звено в структуре механизма
психологического развития дошкольников занимает особенное значение, нарушение
функционирования может сказаться на всем будущем ходе развития детей.

Дошкольный
период – это важный период с точки зрения генеза и формирования социальных форм
нравственного поведения и психики, считается начальным этапом в становлении
субъекта в практической и познавательной деятельности.
Эмоционально-непосредственное отношение к окружающему миру переходит к
отношениям, которые строятся на усвоении детьми нравственных правил и норм, что
говорит о преимущественной ориентации на социальное окружение. В общении с
взрослыми, дети усваивают нравственные понятия преимущественно в категориальной
форме, а это процесс их формирования, однако и создает опасность их формального
усвоения. Важно, чтобы дети научились применять их в отношении себя и других,
что способствует формированию личностных свойств[1].

Дошкольный возраст – это
сложный для детей период из-за больших перемен, которые происходят в физической
и психической форме. Дети [1] Винокурова М. А. Формирование
саморегуляции дошкольников посредством адаптивных замещающих действий //
Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции
«Воспитание и обучение детей младшего возраста», № 5, 2016, 483 – 486