Курсовая теория на тему Консультирование детей дошкольного возраста

Содержание:

Введение. 3

1. Теоретические аспекты проблемы  изучения консультирования детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения. 5

2. Методы и особенности проведения
психологического консультирования дошкольников в условиях дошкольного
учреждения. 17

Заключение. 31

Список литературы   33

Введение:

Актуальность
исследования. Дошкольное детство – большой и ответственный период психического
развития ребенка. У ребенка интенсивно развиваются все психические функции,
формируются сложные виды деятельности, происходит закладка общего фундамента
познавательных способностей. Ребенок осваивает речь, у него появляется
творческое воображение, развивается логика мышления, формируется структура
мотивов, самооценка, развивается волевая регуляция поведения, усваиваются
нравственные нормы поведения. Дошкольный возраст – это период овладения соци­альным
пространством человеческих отношений через обще­ние с близкими взрослыми, через
игровые и реаль­ные отношения со сверстниками. Стремление к овладению психоло­гическими
функциями и социальными способами взаимо­действия с другими людьми приносит
ребенку чувство радости жизни, усложнение и осоз­нание переживаний, обогащение
новыми чувствами и мо­тивами. Нарушение любого из этих механизмов может
сказаться на всем дальнейшем ходе развития ребенка-дошкольника.

Психологическое
консультирование направлено на своевременное выявление и преодоление
психологических трудностей детей, на ознакомление родителей с их возрастными
особенностями (возрастно-психологическое консультирование) и условиями,
обеспечивающими полноценное развитие и воспитание. Особенность консультирования
детей дошкольного возраста заключается в том, что инициатором запроса является
не ребенок, а окружающие его лица: педагоги, воспитатели, родители, близкие
родственники. Специфика психологического консультирования в условиях детского
сада заключается в опосредованном характере консультирования, направленном на проблемы
развития, обучения и воспитания ребенка независимо от лиц, запрашивающих
психологическую помощь.

Объект
исследования: дети в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет
исследования: особенности
консультирования детей в дошкольном образовательном учреждении.

Цель
исследования: теоретическое
исследование особенностей консультирования детей в дошкольном образовательном
учреждении.

Задачи
исследования:

1. На
основе анализа литературы выявить сущность понятия «консультирование», исследовать специфику консультирования
детей дошкольного возраста.

2.  Теоретически и методически
обосновать, в чём состоят особенности консультирования детей в дошкольном
образовательном учреждении.

Заключение:

Психологическое консультирование является одним из
условий психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, важным компонентом работы педагога-психолога,
и имеет свою cпецифику. Она заключается в опосредованном характере консультирования,
т. е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка
независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь.
Ребенок-дошкольник в очень редких случаях выступает инициатором запроса, в
основном инициативу проявляют лица, его окружающие.

Психологическое консультирование в детском саду
осуществляется в форме оказания психологической помощи при
решении определенных проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и
администрация ДОУ, предполагает активную позицию консультируемого,
совместную работу над имеющимися проблемами, поиск эффективных способов их
решения,и включает в себя следующие виды работ:

— выработку и точную формулировку психолого-педагогических
рекомендаций, в форме, понятной и доступной для практической
реализации;

— организация бесед c теми, кто нуждается в консультативной помощи;

— работа с педагогами и родителями, выполняемая в
рамках психологического всеобуча
и системы повышения квалификации.

Специфика детского консультирования в том, что заказчиком
может выступать специалист другой профессии, или же родитель, но им не является
ребенок, в связи с этим возникает различное видение консультативных задач.
Психолог работая с родителями должен максимально глубоко и объективно понять их
ребенка. Тактика работы с родителями предполагает: подробное обсуждение
конкретных результатов, полученных в ходе обследования ребенка; информирование
их о ходе коррекционной или развивающей работы, которую проводит психолог.
Установление доверия между психологом и родителями (родителем) — это
главное в совместной работе детского психолога с родителем. Психолог должен
внимательно выслушивать родителя, проявляя заинтересованность, эмпатию, а также
выражать поддержку

Как
правило, усилия педагога-психолога ДОУ сосредоточены на том ,чтобы вместе
со всеми участниками образовательного процесса добиваться следующего:

— своевременно
обнаруживать признаки психологического неблагополучия в развитии личности
ребенка;

— изменять
психолого-педагогические условия, угрожающие безопасности
психологического здоровья детей в данной образовательной среде;

— предотвращать
возможность развития трудностей в сторону углубления, закрепления, преодолевать
их до того, как они перейдут в категорию серьезных психологических проблем.

Психологическое
консультирование в условиях детского сада, это система коммуникативного
взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи
рекомендательного характера.

В связи с тем, что
объектом внимания педагога-психолога являются родители детей (или замещающие их
лица), педагогический персонал и администрация, он вынужден дифференцировать
содержание запросов взрослых, чтобы определить реальные возможности решения
проблем ребенка. Поэтому в содержание консультационной работы преимущественно
входят те проблемы, которые существуют у взрослых в отношении ребенка.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические
аспекты проблемы  изучения
консультирования детей в условиях дошкольного образовательного учреждения В настоящее время предмет
психологического консультирования является достаточно размытым, и существующие
сегодня определения отражают эту размытость. Тем не менее эти определения
содержат ряд общих элементов. Первый из них – это представление о том, что
консультирование направлено на помощь людям в осуществлении выбора и принятии
решений, а также претворении этих решений в жизнь. Второй – это использование
понятия «личностное развитие» (хотя точное содержание этого феномена и условия,
способствующие личностному развитию, до сих пор не определены). К сожалению, в
отечественной психологической литературе общепринятое определение
психологического консультирования также отсутствует [2].

Одно из наиболее известных
зарубежных определений психологического консультирования дал Крумбольц (1965):
«Консультирование заключается в таких нравственных действиях консультанта, при
помощи которых он прилагает ответственные усилия, направленные на помощь
клиенту в освоении способов поведения, которые приведут к решению проблем
клиента» [3].

Американская ассоциация
руководства и персонала (APGA) определяет консультирование чуть шире – как
«применение специальных консультативных процедур, а также приемов из других
областей науки о поведении для помощи в обучении способам решения проблем и
принятия решений, связанных с карьерой, личностным развитием, семьей и браком
или другими межличностными отношениями» (там же). Однако чаще всего в
профессиональной среде обращаются к определению, которое дали Бёркс и Стефлре:
«Консультирование означает профессиональные отношения между
специально подготовленным консультантом и клиентом. Обычно это отношения один
на один, хотя иногда они могут включать большее количество участников.
Назначение консультирования заключается в том, чтобы помочь клиентам понять и
прояснить их взгляды на собственное жизненное пространство и научить их
достигать собственных, самостоятельно определяемых целей посредством
осуществления сознательного выбора и решения проблем эмоционального и
межличностного характера».

Если обобщить все приведенные выше определения
психологического консультирования, то можно сказать, что консультирование
является процессом построения особых отношений между клиентом и консультантом,
которые помогают клиенту решать личные проблемы и способствуют раскрытию его
собственного внутреннего потенциала, а
также охватывают базовые установки консультанта в отношении человека вообще и
клиента в частности, которые включают признание права клиента на уникальность и
самостоятельность и уважение его свободы выбора и права жить собственной жизнью
[4].

Основные
принципы развития консультативной психологии сегодня определяются на основе
обобщенной теории (А.Е. Айви, М.Б. Айви, 1999, Дж. Келли, 2000), позволяющей
объединять элементы практики, теории и методологии разных теоретических научных
школ и направлений в единую концепцию психологической помощи.

Мы можем
сформулировать цель консультирования следующим образом: предоставить
возможность взрослому человеку в процессе взаимодействия с консультантом найти
внутренние ресурсы и объективные возможности для определения цели, позволяющего
наращивать продуктивность в актуальной сфере жизнедеятельности.

Круг задач,
решаемых консультантом в рамках конкретного консультативного взаимодействия,
определяется характеристиками запроса в соответствии с группой основного
противоречия, индивидуальными особенностями и возможностями клиента:

1) Активизация духовно-смысловой сферы личности для
понимания ею источников противоречий, вызывающих запрос, и осознания
потребности.

2) Оказание поддержки в ходе исследования личностью
собственной жизненной стратегии, поля ценностей и жизненных приоритетов,
влияющих на принятие решений, для выявления и актуализации внутренних ресурсов
по решению трудностей дальнейшего образования.

3) Повышение психолого-педагогической компетентности для
понимания общих закономерностей и индивидуальных особенностей развития личности
и расширения представлений о возможностях современного образования.

4) Стимулирование принятия решения в процессе определения
направления и ключевых содержательных ориентиров в дальнейшем образовании для
максимального раскрытия личностного потенциала, обеспечения дальнейшего
саморазвития и самосовершенствования и улучшения качества жизни.

5) Содействие в выборе способов удовлетворения
потребностей, соответствующих ресурсам и возможностям личности и оптимальных
для ее жизненных условий для повышения продуктивности и успешности деятельности
личности и степени удовлетворенности собственной жизнью.

Психологическое консультирование
– это сравнительно новая профессиональная сфера психологической практики,
являющаяся разновидностью психологической помощи. Данное направление корнями
исходит из психотерапии и направлено оно на клинически здорового индивида,
который самостоятельно одолеть житейские трудности не может. Другими словами,
ключевая задача этой методики лежит в помощи индивидуумам в отыскивании выхода
из сложившихся проблемных обстоятельств, над которыми они одержать победу без
посторонней помощи не в состоянии, осознании и изменении малоэффективных
поведенческих паттернов для принятия судьбоносных решений, разрешении текущих
жизненных сложностей, достижении намеченных целей.

По целевому направлению задачи
психологического консультирования делятся на коррекционное воздействие, и задачи,
устремленные на достижение клиентом личностного роста, саморазвития и жизненной
успешности.

Все определения психологического консультирования
сходны между собой и включают несколько важных позиций.

Психологическое консультирование способствует:

— осознанному выбору личности действовать согласно
собственному усмотрению;

— обучению новому поведению;

— развитию личности [12].

Сердцевиной данного метода считается «консультативное
взаимодействие», происходящее между специалистом и субъектом. Акцент делается
на ответственности индивидуума, другими словами, консультирование признает, что
самостоятельная и ответственная личность способна принимать и выносить решения
в определенных условиях, а задачей консультанта является создание условий, поощряющих
волевое поведение индивидуума.

Цели психологического консультирования позаимствованы
из различных психотерапевтических концепций. Так, например, последователи
психоаналитического направления, задачу консультирования видят в преобразовании
в осознанные образы вытесненной в бессознательное информации, помощи клиенту в
воссоздании раннего опыта и анализе вытесненных конфликтов, восстановлении
базисной личности.

Предопределить цели психологического консультирования
довольно не просто, так как цель зависит от клиентских потребностей и
теоретической направленности самого консультанта. Ниже представлено несколько
универсальных задач консультирования, которые упоминаются
теоретиками-практиками различных школ:

— способствовать трансформации поведенческих реакций
для более продуктивной жизнедеятельности клиента, повышения уровня
удовлетворенности жизнью даже при наличии некоторых непременных социальных
ограничений;

— развивать умения преодолевать трудности в ходе
столкновений с новыми повседневными обстоятельствами и условиями;

— обеспечить результативное принятие важных решений;

— развивать способность заводить контакты и
поддерживать межличностные взаимоотношения;

— облегчить рост личностного потенциала и самореализацию[7].

Психологическое
консультирование в образовательном учреждении не может существовать отдельно,
независимо от других направлений деятельности психолога. Наличие детей с
коммуникативными, эмоционально-личностными проблемами, с различными недостатками
в психическом развитии предполагает организацию психопрофилактических
мероприятий (беседы с родителями и воспитателями, наблюдения за детьми),
психодиагностических обследований и коррекционно- развивающей работы с детьми.