Курсовая теория на тему Конкурс авторской поэзии в организации творческого досуга преподавательского и студенческого коллектива вуза

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ДОСУГА СРЕДИ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.. 9

1.1.Современные формы организации совместного творческого
досуга преподавателей и студентов в вузе. 9

1.2. Функции менеджера социально-культурной деятельности
в организации творческого досуга преподавателей и студентов. 18

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
КОНКУРСА АВТОРСКОЙ ПОЭЗИИ.. 21

2.1. Виды и формы организации конкурса авторской поэзии. 21

2.2. Эффективность конкурса авторской поэзии в
организации творческого досуга преподавательского и студенческого коллектива
Сургутского государственного педагогического университета. 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 47

Введение:

Актуальность,
проблематика. Досуг является важным элементом образа
жизни любого человека и общества в целом. Прежде всего, досуг имеет особое
значение для молодёжи студенческого возраста. По мнению Ю.Р.Вишневского «в
пространстве досуга реализуются культурные потребности молодого человека» [2].

Для нашего исследования
особый интерес представляет такой вид конкурса, как художественно-творческий.
Прилагательное «творческий» понимается как «нестандартный», «оригинальный», «не
имеющий аналогов» [4,с.137]. Конкурсы, в которых есть элементы
соревновательности, зрелищности, драматургии и концертного творчества, можно
назвать художественно-творческими конкурсами.

Седова Н.Н. в книге
«Досуговая активность молодёжи» пишет о том, что предпочитаемые молодёжью формы
досуга оказывают значительное влияние на социализацию личности, что
непосредственно влияет на состояние и перспективы развития культуры
современного общества [35].

Именно поэтому создание
благоприятных условий для культурного досуга подрастающего поколения выступает
одним из направлений молодёжной политики. Так как современная молодёжь
формирует гражданское общество в будущем, во многом определяя его структуру и
динамику.

Изменения, произошедшие в
России, на рубеже XX-XXI веков во многом повлияли на сферу досуга. Включение в
глобальные экономические, политические и, что не менее важно культурные
процессы связаны с массовой культурой, информационной средой, все эти изменения
создали новые формы досуговой деятельности в современном российском обществе.

Однако, по мнению Лисовского
В.Т., из всех социальных групп наиболее восприимчивой к изменениям в обществе,
является именно молодёжь [18].

Поэтому особый интерес
представляет изучение досуговой деятельности определённой социальной группы,
молодёжи студенческого возраста 17-22 лет, как наиболее динамичной и
вовлечённой в разнообразную досуговую деятельность.

Также является актуальным
не просто исследование современного состояния досуга молодёжи, но именно анализ
трансформаций этой сферы, определяемый становлением в России общества потребления
и теми проблемами, которые сопутствуют этому процессу: разрушением социальных
связей, социальными болезням, потерей ценностных ориентиров.

Однако многое зависит от
среды, поэтому нами будет проведено исследование досуговой деятельности
молодёжи именно в городском пространстве, в так называемых мегаполисах как
территорией, обладающей повышенной внутренней динамикой, большим разнообразием
в индустрии развлечений, а, следовательно, и огромного выбора досуговой
деятельности.

В качестве проблемы исследования выступает противоречие между
культурными ценностями и стереотипами потребления, существующими в досуговой
сфере в условиях мегаполиса.

Есть подходы,
рассматривающие культуру как созидательный элемент личности, относящийся к
образованию развитию человека. Само по себе понятие культуры является
многозначным и глубоким по смыслу. В нашей исследовательской работе культура
выступает в качестве традиционных культурных ценностей, направленных на процесс
формирования культуры в человеке способного к воспроизводству культуры и ее
ценностей.

Стереотипы потребления
мало изученное понятие, хотя и часто употребляемое в научной литературе.
Стереотипы потребления возникли на фоне социальной и экономической
трансформации общества, являясь наиболее действенными методами влияния и
управления человеком.

Посредством стереотипов
потребления формируется необходимые условия для развития экономики, это
отражается во всех сферах жизни, в том числе и в досуговой сфере молодёжи [10,
с. 58].

Стереотипы потребления
складываются под влиянием разных источников массовой информации, которые
навязывают человеку определённые виды досуговой деятельности чаще всего
коммерческого типа, лишённые содержательности и ценностей традиционной
культуры.

По мнению Гришаева О. В.
в статье «Социальная и воспитательная работа в рамках выполнения Программы
развития студенческих объединений культура досуга в культурном пространстве
мегаполиса» представлена разветвлённой сетью специализированных досуговых
учреждений. Несмотря на всевозможное разнообразие социокультурного развития в
мегаполисах, досуговая сфера молодёжи студенческого возраста весьма ограничена
и ведь во многих случаях детерминирована социально-экономическими рамками, что
делает обозначенную свободу выбора видов досуговой деятельности мнимой [6].

Таким образом,
существующее состояние нестабильности в обществе не позволяет молодёжи
определить направление эффективного применения своего свободного времени.

Большинство молодёжи на
этапе студенчества посвящает своё время именно развлекательным формам досуговой
деятельности, которые не обогащают разум знаниями и не формируют никаких
полезных навыков.

Как подмечают авторы,
исследовавшие досуг молодёжи, такие как Акимова Л.А, Ильина В.И. молодёжь
старается не думать о наступлении момента самоопределения и дальнейшем выборе
жизненного пути, где все дополнительно сформированные навыки и полученные
знания помогут стать успешными и процветающими людьми [10].

Названные тенденции
требуют соответствующего осмысления, актуальность и значимость которого не вызывает
сомнения.

Трансформация
социально-экономической системы привела к тому, что изменилось содержание
молодёжного досуга. Преобразования затронули ценности и мировоззрения, как
самой молодёжи, так и лиц, непосредственно участвующих в процессе создания условий
для студенческого досуга.

Однако, несмотря на
достаточно большое количество работ, посвящённых исследованию молодёжного
досуга, вопросы досуговой деятельности в условиях городского пространства
раскрыты недостаточно.

Существует ряд
противоречий, актуализирующих данное исследование и формирующих проблемное
поле:

Во-первых, изменение
содержания культурно-досугового пространства и его структуры очевидны и не
вызывают сомнений. В то же время, эффективный инструментарий комплексного
методологического исследования досуговой деятельности молодёжи отсутствует.

Во-вторых, есть
объективная потребность в том, чтобы задействовать различные организации в
процесс осуществления культурно досуговой деятельности молодёжи.

В-третьих, существует
проблема недостаточной координации и отсутствие востребованной молодёжью
поддержки со стороны законодательной и исполнительной власти.

В-четвертых, отсутствует
эффективный механизм информирования молодёжи о
программах и проектах в досуговой сфере, отсутствие системы мотивации к участию
в подобных мероприятиях.

Цель: охарактеризовать
особенности организации творческого досуга преподавательского и
студенческого коллектива вуза посредством конкурса авторской поэзии.

Объект: организация творческого
досуга преподавательского и студенческого коллектива вуза.

Предмет: конкурс авторской поэзии в организации
творческого досуга преподавательского и студенческого коллектива вуза

Задачи:

1.Проанализировать современные формы организации совместного творческого
досуга преподавателей и студентов в вузе.

2.Охарактеризовать функции
менеджера социально-культурной деятельности в организации творческого
досуга преподавателей и студентов.

3. Выделить виды и формы организации
конкурса авторской поэзии.

4. Выявить эффективность конкурса
авторской поэзии в организации творческого досуга преподавательского и
студенческого коллектива Сургутского государственного педагогического
университета.

Методы исследования: анализ литературы по теме
исследования, беседа, анкетирование.

Методологической
базой исследования являлись
работы отечественных и зарубежных учёных-социологов таких как И.В.
Бестужева-Лады, Е.В. Омельченко, Б.А Грушина, В.Е. Гимпельсона, C.P. Паркера,
анализирующих проблемы культурно-досуговой
деятельности студенческой молодёжи.

Нормативно-правовые
документы Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства
спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации, Федерального
агентства по делам молодёжи;

-материалы исследований
российских и региональных социологов по изучаемой проблематике;

— концепции по
воспитательной работе вузов;

Теоретическая
значимость связана
с организацией конкурса авторской поэзии в
организации творческого досуга студентов и преподавателей СурГПУ. Прописано неверно. Подойдите ко мне, ещё раз
объясню

Практическая значимость заключается в том, что материалы работ могут использовать студенты и
преподаватели при подготовке к досугу.

Структура
работы. Работа состоит из введения, двух глав, 4 параграфов,
заключения, списка использованной литературы.

Заключение:

Современное общество
испытывает большую потребность в творческой,
самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными
качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы
общества. Обществу необходим Человек – Творец, интеллектуальная личность,
человек одарённый, объектом пристального внимания является развивающаяся
личность с её внутренним миром, интересами, потребностями, творческими
возможностями.

Одаренные, талантливые студенты
и молодежь — это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться
и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

И именно данный
социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой
активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности
человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации. Необходимыми
параметрами развития признаются мышление, творческие способности, личностные
качества. Вместе с тем, креативный потенциал личности не формируется сам по
себе, спонтанно. Его нужно развивать.

Запоминаются фестивали и
конкурсы не столько победами, сколько впечатлениями, которые после них
остаются. Теми открытиями, которые там произошли. Теми встречами, которые там
состоялись, контактами которые завязались.

Когда ты осознаешь себя
как часть творческого сообщества, ты чувствуешь свою включенность в большой
созидательный процесс духовной, культурной жизни.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ДОСУГА СРЕДИ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

1.1. Современные
формы организации совместного творческого
досуга преподавателей и студентов в вузе Современная система
образования зачастую подразумевает строгое и непрерывное обучение студентов в
рамках заданной программы. Но и не стоит забывать о том, что каждый студент –
это личность: творческая, спортивная, движущая дух патриотизма и т.д.
Внеучебная деятельность студентов создает оптимальные условия для раскрытия их
творческих способностей и разностороннего развития личности, приобретения
организаторских и управленческих навыков, необходимых будущему специалисту.

Характер
взаимоотношений в современном вузе во многом зависит от ряда условий:

— традиций
вуза;

— характера
ориентированности педагогического коллектива;

— от
личностных и профессиональных качеств преподавателей;

— от
индивидуальных особенностей студентов, сформированности их культуры.

Таким образом,
отношения между всеми участниками образовательного процесса в современном вузе
должны быть равноправными, основанными на гуманистических принципах
взаимоуважения и взаиморазвития преподавателей и студентов.

Ценность для
любой образовательной организации представляет умение работать в команде,
соблюдать интересы вуза и поддерживать имидж образовательной организации в
целом и каждого участника образовательного процесса в честности [1; 2].

Важным
условием эффективности образовательного процесса в вузе является отсутствие
ситуаций унижения личности, проявлений дискриминации по половому, религиозному
или национальному признаку.

Сплоченность
и соучастие участников образовательного процесса, позволяет быстро, с низкими
затратами решать возникающие проблемы, что повышает конкурентоспособность образовательной
организации и её привлекательность в образовательном пространстве.

Педагогическое
взаимодействие — это процесс проявления индивидуальных способов действий и
общения преподавателя и студентов, направленных друг на друга, определяемых их
функционально-ролевыми и личностными позициями, следствием которых являются
взаимные изменения в деятельности, общении, отношениях участников
педагогического процесса, а также их личностное развитие [3].

Объём и глубина
совместной деятельности преподавателя и студента определяется возрастными
особенностями обучающихся (в основном это студенты старших курсов).
Продуктивное взаимодействие строится на основе диалогического общения. В
процессе диалога достигается понимание на уровне установления единого
смыслового пространства. Диалог – это взаимодействие двух субъектов, творчески
создающих единое отношение к тому или иному объекту действительности, значимому
для обоих. Это ситуация двустороннего воздействия, которая подразумевает
активную роль всех участвующих в общении сторон. Сотрудничество и сотворчество
в процессе диалогического общения предполагают отказ от позиции, будто твое
мнение, подход единственно правильные, и предполагают утверждение иного типа
отношений: обоюдного поиска, принципиального, но доброжелательного совместного
анализа результатов.