Курсовая теория на тему Формирование мотивации обучающихся на занятиях изобразительного искусства с использованием дидактических игр

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников 5

1.1 Внеурочная деятельность по ФГОС 5

1.2 Этапы организации внеурочной деятельности в начальной школе 11

Глава 2. Методика организации внеурочной работы младших школьников по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству 15

2.1 Современные формы организации внеурочной деятельности с младшими школьниками по изобразительному искусству 15

2.2 Специфика организации внеурочной деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству 20

Заключение 27

Список использованной литературы: 29

Введение:

Актуальность исследования. Динамика современной жизни, изменяющиеся условия во всех сферах деятельности человека предъявляют высокие требования к воспитанию современного гражданина, способного творчески подходить к решению социально значимых задач. В связи с этим становятся актуальными новые подходы в организации образовательной деятельности. Ключевыми факторами в организации обучения и воспитания можно определить такие как: применение новых педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности и творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной деятельности.

Внеурочная деятельность в целом решает ряд важных педагогических задач, направленных на всестороннее развитие личности школьника, формированию его индивидуальных способностей. Во внеурочной деятельности учитываются все особенности обучающихся, обеспечивается благоприятная адаптация ребенка в школе, улучшаются условия индивидуального развития ребёнка.

Учитывая все возможности и требования, предъявляемые к организации внеурочной деятельности, в работе предполагается осуществить комплексный подход к разработке программы внеурочной деятельности и ее методического обеспечения для достижения главной цели – развитие творческой личности, способной реализовывать творческий потенциал в изобразительной деятельности.

В ходе исследования при изучении и анализе исходных материалов были поставлены акценты на возможностях, формах, методах и приёмах работы во внеурочной деятельности на примерах методических изданий ряда авторов. В частности, Байбородова Л.В., Григорьев Д.В., Дик Н.Ф., Горский В.А., Тимофеев А.А., Степанов Е.Н. и др.

Объект исследования: внеурочная деятельность по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству.

Предмет данной курсовой работы: содержание методического комплекса для организации внеурочной деятельности по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании педагогических условий для организации внеурочной деятельности по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству.

Исходя из цели курсовой работы, определены следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

2. Изучить основные этапы организации внеурочной деятельности в начальной школе.

3. Определить современные формы организации внеурочной деятельности с младшими школьниками по изобразительному искусству.

4. Описать специфику организации внеурочной деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение опыта учителей, изучение практического опыта педагогов и психологов.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

 

Заключение:

Происходящие перемены в обществе обусловили необходимость обновления системы образования. Естественным образом, повысился интерес к образованию, центральным звеном которого является личностно-ориентированное обучение и развитие самостоятельной творческой личности. Время радикальных перемен требует от школы воспитания людей творческих, социально активных, способных самостоятельно познавать и оценивать новое, делать осознанный выбор, мыслящих креативно и свободно. Большим потенциалом в воспитании творчески развитой личности, способной к креативному преобразованию окружающей действительности обладает внеурочная деятельность по изобразительному искусству.

Реализация данного вида деятельности в современных условиях требует от педагога разнообразия и инновационного характера форм организации занятий. Реализуя опыт своей профессиональной деятельности, мы пришли к выводу, что приоритетной формой данного рода занятий является практическая изобразительная деятельность детей, организуемая как коллективно, так и индивидуально в виде теоретического осмысления основ изобразительного искусства, занятий живописью, рисунком, композицией.

Таким образом, специфика организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству в общеобразовательной школе должна основываться на обогащении содержания для увлечения школьников и разнообразия их деятельности. Успешность в работе во многом зависит от хорошей организации занятий, обеспечивая необходимым материалом и оборудованием, увлечённости учителя, от чёткого планирования и регулярности занятий. В ходе планирования работы следует учитывать количество участников, тематическое планирование и сложность заданий, количество часов, организацию итоговых выставок и методику проведения занятий. Перед началом каждого занятия желательно тщательно подготовить всё необходимое. Следует добиваться того, чтобы внеклассные мероприятия по изобразительному искусству осуществлялись в обстановке приближенной к художественной школе, это способствует формированию интереса к изобразительному искусству и развитию творческих способностей.

 

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников

1.1 Внеурочная деятельность по ФГОС

Под внеурочной деятельностью во многих школах принимают дополнительное образование или кружковую деятельность. Вне зависимости от того, кем оно основано, рассматривать его как внеурочную деятельность можно только в том случае, если его цели и задачи приспособлены в организации общеобразовательной деятельности и ориентирован на достижение метапредметных и личностных результатов, регламентированных образовательной программой школы. Внеурочная деятельность школьников выстраивается в первичной группе в школе вне школы. Примером такой деятельности является организация различных волонтёрских отрядов, творческих объединений, предоставление возможности заниматься техническим творчеством, художественной деятельностью, работать в интернете и др.

Эффективность развития учащихся определяется не только активностью деятельности школьников, но и тем, как организовано это участие. Причём оно должно быть коллективным и индивидуальным. Зачастую педагоги организуют коллективную деятельность, обеспечивая его заинтересованное и активное участие в общей работе.

Отличительными особенностями внеурочной деятельности является: содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей; внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей; психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей [12, c. 19].