Курсовая теория на тему Дистанционное обучение школьного курса «География материков и океанов»

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.. 6

2.   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАТИВНЫХ КАРТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИИ   10

2.1 Работа со слоями карты в ходе дистанционного урока. 11

2.2 Работа с дополнительным материалом в ходе
дистанционного урока. 12

2.3 Использование дополнительных возможностей программы в
ходе дистанционного урока. 13

2.4 Достоинства применения интерактивных карт в ходе
дистанционного урока  14

3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ.. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ   24

Введение:

Эффективность
образования, однозначно, зависит от степени подготовки преподавателя. Учитель
является источником информации и конкретных фактов, помогает ученикам освоить
процесс обучения посредствам:

— помощи в поиске необходимой информации;

— выяснения соответствия задания заданным требованиям;

— использования данной информации в ходе ответа на заданные
вопросы и др.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в ходе современного
этапа развития школьного географического образования отмечается тенденции к
снижению уровня качества знаний и усилению отрицательного отношения к процессу
обучения, так как общее снижением познавательного интереса у школьников
начинается уже в 6-7 классах. Данный процесс приводит к ухудшению межличностных
отношений в школьных коллективах.

Несомненно,
образование в области географии 
способствует развитию следующих факторов:

— пространственное мышление;

— экологическая культура личности;

— социальная позиция учащегося;

— комплексный стиль мышления;

— формирование целости картины мира.

Следовательно,
для создания методики преподавания географии необходимо вести поиск построения
учебного процесса, который будет обеспечивать эффективное решение определенных
проблем.

Необходим
другой подход к процессу организации обучения, который будет предоставлять
возможность к изменению позиции ученика и учителя в ходе учебного взаимодействия.

Основной
 целью  образования в области географии заключается в
овладении учениками итоговой системы знаний и навыков. А также с предоставлением
возможностей применения полученных знаний  в разнообразных жизненных ситуациях. Образование
в школе ориентировано на формирование разностороннего  образования и проявление инициативы учеников.

В
соответствии с основополагающей целью 
образования в сфере географии  важно ориентировать учеников:

— на приобретение основных знаний, которые будут
составлять основу миропонимания;

— на развитие их мышления;

— на формирование практических знаний и навыков
прикладного характера.

На
основании сформулированной цели, можно выделить основополагающие задачи работы:

— усиление личностной направленности географического
образования;

— использование дифференцированного и индивидуального
обучения;

— развитие познавательного интереса и творческой
активности к урокам географии;

— обеспечение единства содержательной и процессуальной
сторон обучения;

— совершенствование работы, направленной  на укрепление здоровья учеников, привитие
навыков здорового образа жизни;

— развитие умений применения на практике, в
повседневной жизни полученных знаний.

Объектом исследования является технология дистанционного обучения на уроках
географии в рамках личностно-ориентированного и развивающего обучения.

Предмет исследования — использование дистанционных технологий,
обеспечивающих качественную учебную деятельность в процессе обучения географии. Структура данной работы представлена в
следующем виде: введение, 3 разделов, в которые включены под темы, заключение и
список используемой литературы.

Заключение:

В заключении следует сказать, что современные
информационные технологии требуют формирования интеллектуальных умений,
обучения способам и приемам рациональной умственной деятельности, позволяющей
эффективно использовать обширную информацию, которая все более доступна.
Выпускник должен обладать умениями получать информацию из различных источников,
обрабатывать ее с помощью логических операций и применять в реальных ситуациях.

Подводя
итог, отмечу, что применение средств информационных технологий в ходе
проведения уроков географии в системе общего образования, прежде всего,
направлено на совершенствование существующих технологий обучения и управления.

Вместе
с тем необходимо отметить, что они привносят в известные методы обучения и
управления специфический момент за счет усиления исследовательских,
информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией.

Средства
информационных технологий являются эффективным средством повышения
познавательного интереса учащихся, создают условия для построения
индивидуальных образовательных траекторий школьников.

Применение
средств информационных технологий в учебно-воспитательном процессе, особенно в
домашних условиях, требует развитости критического мышления, на что необходимо
уделять специальное внимание учителям и родителям.

Применение
сетевых технологий в системе общего образования способствует интеграции
общеобразовательных учреждений различного типа, распространению передового
педагогического опыта.

Фрагмент текста работы:

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Проблема
качества обучения на уроке географии решается по средствам информационных и
коммуникационных технологий, у которых можно выделить следующие положительные
качества:

1. Оперативность информации
подразумевает получение необходимой информации за счет использования  информационных технологий.

2. Динамичность хранения позволяет накопить
и сохранить необходимую информацию, помогает решить задачу наглядности. Таким
образом за счет использования информационных технологий возможен вывод на экран
любой информации в ходе дистанционного обучения.

3. Коммуникативность предоставляет
возможность организовать электронные конференции, проектную деятельность,
участие в методических объединениях.

Применение
информационных технологий считается достаточно актуальным во время высоких
технологий.

Всю
совокупность методических средств дистанцмонного обучения географии, которые
используются на уроке, можно разделить на следующие группы:

— электронные учебники и энциклопедии;

— базы и наборы данных;

— средства для просмотра, прослушивания информации;

— программы, которые моделируют процесс или явление;

— контролирующие программы;

— программы — тренажеры;

— развивающие игры;

— обучающие программы. Подобного рода уроки можно организовывать
на основе работы со специализированными обучающими программными средствами.

В
зависимости от целей и задач изучаемого материала информационные технологии
применяются на уроках по осваиванию новыми навыками, для обобщения и
систематизации знаний, творческих заданий, при контроле знаний и умений.

Данные
свойства информационных технологий позволяют использовать в дистанционном
образовании:

1. Электронные учебники.

2. Презентации.

Учителю
необходимо учитывать уровень технических навыков учеников, в ходе планирования
темпа дистанционного урока и количество выносимой на урок информации.

Компьютер
является величайшим достижением современной технологии. Школе необходимо подготовить
конкурентоспособных учащихся, которые смогут свободно ориентироваться в мировом
информационном пространстве.

В
настоящее время складывается верное понимание вклада, который могут
предоставить  информационные технологии в
ходе организации процесса учебы.

Компьютерная
технология позволяет развивать идеи дистанционного обучения, открывать новейшие
и не исследованные технологические методы обучения, которые достигаются по
средствам современных компьютеров.

Использование дистанционного обучения на уроках
географии имеет ряд положительных качеств:

— экономия времени;

— возможность многосторонней и комплексной проверки
уровня знаний учеников;

— повышение мотивации обучения и усиление интереса учеников
к урокам, по средствам использования компьютера;

— выбор собственного темпа работы.

Возможно
перечисление и ряда других преимуществ для использования дистанционного
обучения на уроках географии.

Ученику
необходимо овладеть навыками самостоятельного анализа, сравнения, описания, посредствам
формирования связанной и грамотной речи. Поэтому использование только машинного
контроля знаний учеников не может быть осуществлено. Естественно, ни одно из
всевозможных программных обеспечений не способны заменить наблюдения в природе,
использование отрывков из художественных произведений в ходе описания природы.
А вот, например, опустится на дно Мирового океана или рассмотреть циркуляцию
атмосферы из космоса, вполне реально. А следовательно в познании именно
подобных уголков Земли компьютер может оказать огромную помощь.

Использование
мультимедийных средств в ходе дистанционного обучения существенно повышает
наглядность процесса изучения предмета.

Для
каждого урока или его этапа необходимы свои программные средства[1]. В
ходе построения учебной дистанционной программ по географии следует учитывать
следующие факторы:

1. В ходе изучения нового материала необходимо
обеспечение демонстрационной программы, позволяющей в доступной, яркой и
наглядной форме довести до учеников теоретический материал.

2. В процессе закрепления пройденного материала важно
использовать программы — контролеры, обеспечивающие закрепление полученных
знаний и необходимых навыков по конкретной теме.

3. На дистанционном уроке, учителю предоставляется
возможность проверки качества усвоенного учеником материала.

4. На уроках-практикумах учениками совершенствуются навыки
сопоставления карт, заполнения таблиц, работы со статистическими таблицами.

Несомненным
плюсом использование на дистанционных уроках географии мультимедийных
электронных учебников. Например:

— Начальный курс географии, 6 класс, автор Петрова Н.Н.;

— География. Наш дом – Земля, 7 класс, автор Душина И.В.;

— География. Природа России, 8 класс, автор Раковская
Э.М и др.

Для
закрепления пройденного материала могут использоваться:

— мультимедийные путеводители, являющиеся интерактивной
справочной информацией по конкретному объекту природы с красочными
фотографиями, видеороликами;

— мультимедийные энциклопедии, характеризующиеся
интерактивной справочной информацией с включением красочной графики, анимации,
звуковых эффектов.

Для
каждой работы необходимо определить цели, разработать задания. Ученикам предложено
сопоставление карт, заполнение таблиц, формулировка выводов[2].
Так, практические работы подразумевают использование справочного материала.
После окончания выполнения работы можно предложить выполнение контролирующих
оценочных тестов. Для того, чтобы иметь возможность активизации навыков можно
включать в программу моменты игры, который в значительной мере оживят
восприятие изучаемого материала, привьёт интерес к процессу изучению предмета,
совершенствует творческие способности. Этого можно достигнуть путем
использования, например, электронных кроссвордов. [1] Карплюк
Л.В., Екеева Э.В.. Методика преподавания географии: учебно-методический
комплекс– Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2010. 110 с. [2] Тубалова
И.В., Руденко Т. В. О некоторых филологических курсах в системе дистанционного
образования // Научное и методическое обеспечение системы дистанционного
образования: материалы Международной конференции. — Томск, 2000. — С.115 — 118.