Курсовая с практикой на тему Влияние Интернета на формирование коммуникативных качеств современного подростка

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы влияния
Интернета на формирование коммуникативных качеств современного подростка. 6

1.1. Личность современного подростка
и ее структура. 6

1.2. Особенности коммуникативных
качеств современного подростка. 11

1.3. Влияние Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка. 18

Глава 2. Методика влияния Интернета
на формирование коммуникативных качеств современного подростка. 31

2.1. Методы исследования влияния
интернета на развитие коммуникативных качеств подростков. 31

2.2.Методы формирования этики общения
в Интернете. 34

Заключение. 39

Список литературы.. 42

Приложение. 45

Введение:

Актуальность работы.

Личность считается социальным существом, испытывая сильную необходимость
в общении с другими людьми. Эта необходимость имеет развитие от элементарного
общения к абсолютному личностному и сотрудничеству. Данный фактор обусловливает
возможную непрерывность общения как важного условия жизнедеятельности.
Коммуникация требует явных знаний и умений. Высокий уровень коммуникативности
рассматривается как условие эффективной адаптации к окружающей социальной
среде, что обусловливает практическую важность формирования коммуникативных
умений с самого раннего возраста.

Коммуникативные умения — это умения адекватно воспринимать информацию от
партнеров по общению грамотно и правильно, доступно, объяснить свою мысль.
Коммуникативные умения это сочетание осмысленных коммуникативных действий,
основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности,
позволяющий созидательно использовать навыки для воспроизведения и
преобразования действительности.

В нынешнее время проблема коммуникативных умений интенсивно
дискуссируется такими учёными как: доктора психологических наук А. В
Петровского и И.А. Зимней, С.П. Баранова, В.А. Сластенина, доктора
педагогических наук А.В. Мудрика а так же выдающегося социолога и психолога
И.С. Кона.

Многие поколения наших предков пользовались единственным средством
накопления, хранения и передачи информации — устным словом. С появлением
бумаги, изобретением наборного шрифта и печатного станка, а затем типографской
машины, распространение печатного слова приобрело массовый характер. С
возникновением в 20 веке электронных средств связи характер СМИ — а фактически
жизни в целом — изменился коренным образом. Немалую роль здесь играет такое
явление, как глобальная сеть Интернет, о разностороннем влиянии которого сейчас
идет очень много споров.

На сегодняшний день Интернет стал неотъемлемой частью жизни большинства
людей, имеющих к нему доступ. Круг возможностей, доступных с использованием
Сети, стремительно расширяется. Интернет сегмент рынка услуг в Интернете все
увеличивается, что воздействует не только на экономическую, но и на социальную
жизнь людей, в частности, через изменение форм коммуникации.

. Вся наша культура становится более зависимой от IT. Социальные сети
стали неотъемлемой частью современной жизни. Теперь люди могут общаться друг
с другом практически из любой части земного шара, где доступны
интернет-услуги, с помощью таких сервисов и соцсетей, как, например,
Skype, Gmail, Telegram, Вконтакте и других. Большая часть детей проводит в них
все свое свободное время. Молодые люди вступают в разнообразные отношения,
получают возможность общения с практически безграничным числом людей и групп по
интересам, узнают множество историй, имеют возможность обменяться мнениями и
обсудить интересующие их вопросы.

Современный Интернет является одним из наиболее эффективных
средств коммуникации между людьми, предоставляет различные платформы
и методы для общения, включая электронную почту и мгновенный обмен
сообщениями через социальные сети. Навыки живого общения люди могут отработать
только в реальной жизни.

Проблему исследования можно сформулировать в виде вопроса: какое
влияние оказывает Интернет на формирование коммуникативных качеств современного
подростка?

Цель исследования: изучение вопроса влияния Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка

Объект исследования: личность современного подростка и его
коммуникативные качества.

Предмет исследования: влияние Интернета на формирование
коммуникативных качеств современного подростка.

Гипотеза исследования: своевременный анализ влияния Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка поможет избежать их
негативного влияния и последствий в будущем.

Задачи:

1. Изучить
личность современного подростка и ее структуру;

2. Выявить
особенности коммуникативных качеств современного подростка;

3. Определить
влияние Интернета на формирование коммуникативных качеств современного подростка;

4. Узнать
методы диагностирования влияния Интернета на формирование коммуникативных
качеств современного подростка;

5. Обозначить
методы формирования этики общения в Интернете.

Методы исследования: общенаучный (анализ литературы по теме
исследования) и индуктивный (формирование выводов на основе анализа проведенных
диагностик).

Научная новизна исследования
состоит в исследовании и разработке возможных методов влияния Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка для будущей успешной
его социализации в современном обществе.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении влияния Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка.

Практическая
значимость исследования — результаты работы
могут быть полезны и интересны студентам различных педагогических вузов,
психологам, родителям и учителям в определении влияния Интернета на
формирование коммуникативных качеств современного подростка и помогут
определить условия для их положительного влияния на развитие личности.

Заключение:

В подростковом возрасте большая часть юношей и девушек ощущает
настоятельную потребность в доверительном общении со взрослыми. Но не со всеми,
а с теми, кого они уважают. Основной смысл доверительного общения подростков со
взрослыми не в получении от них той или иной информации. Для них главное —
найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими
как наиболее интимное и значимое. Подростки, как правило, любят своих родителей
любыми. В этом возрасте дети становятся чуткими к мнению сверстников и
взрослых, перед ними впервые остро встают проблемы морально – этического
характера, связанные, в частности, с интимными человеческими взаимоотношениями.
Ребята в этот период обмениваются интересной информацией, обсуждают события из
жизни класса, выясняют, кто как к кому относится, разговаривают о сугубо личных
вопросах, которые не подлежат разглашению: мечтах, планах, о созревании
организма, о " странных" изменениях в сознании, о симпатиях.

Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к
группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки
социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение
завоевывать авторитет и занять желаемый статус.

Коммуникативная деятельность является в подростковом возрасте ведущей,
отсутствие коммуникативных навыков существенно затрудняет внутреннее раскрытие
подростка и реализацию его в учебе, среде сверстников и социуме в целом,
приводит к неконструктивному общению подростка и появлению отклонений в его
социализации. Но существует возможность коррекции уже выработанных
коммуникативных умений, поэтому актуальной становится социально-педагогическая
работа по формированию коммуникативных навыков у подростков, так как
особенности данного возраста позволяют рассчитывать на высокую эффективность
деятельности.

Взаимодействие подростков с сверстниками и со взрослыми является необходимым
услoвием их личнoстного развития в процессе общения. Неудачные попытки в
общении ведут к внутренней напряженности, компенсировать которые не могут
никакие другие пoказатели в других сферах жизни и деятельности подростков.

Подростковый возраст в силу своих возрастных и психoлогопедагогических
особенностей является в наибольшей степени подверженным к коммуникативной
виртуализации, а основной причиной этого явления считается недостаток в
полноценном общении и взаимопонимании с окружающими людьми. Однако, виртуальная
реальность только вначале дает ощущение компенсации общения, а позже через
какое-то время окружение становится для подростка маловажным и неинтересным

Интенсивное использование Интернета увеличивает риск изоляции,
отчуждения и ухода из общества, но имеющиеся данные показывают, что Интернет не
изолирует людей и не снижает их коммуникабельность; а наоборот он действительно
повышает общительность, гражданскую активность и интенсивность семейных и
дружеских отношений во всех культурах. Интернет устранил все коммуникационные
барьеры. В интернете традиционные ограничения пространства и времени исчезают,
и появляется головокружительно широкий спектр коммуникативных возможностей, в
этом нам часто помогают социальные сети.

Интернет-коммуникации способствуют раскрепощению общения, помогают
ненавязчиво сблизиться с новыми знакомыми. Эффективное общение является залогом
успешного развития отношений, а социальные сети предоставляют простые и удобные
каналы коммуникации. Поддержание связи через социальные сети снижает социальную
тревожность и неопределенность в дружеских отношениях. Таким образом, социально
тревожные подростки получают дополнительную возможность выстроить более прочные
отношения с друзьями.

Существует много методик, позволяющих изучить особенности
коммуникативных способностей подростков. Подбор психодиагностических методик
осуществлялся по ряду следующих критериев:

1. Наибольшая
надежность и валидность;

2. Соответствие
методики целям и задачам;

3. Учет
возрастных особенностей испытуемых.

Но основным источником анализа влияния интернета на формирование
коммуникативных умений подростков является анкетирование, по которым в
результате делается анализ с выявлением зависимости от интернет-общения
подростка в социальных сетях.

Необходимо отметить ряд характерных особенностей коммуникации при
помощи компьютерных сетей. Во-первых, возможность одновременного общения
большого числа людей, находящихся в разных частях света, и, следовательно,
живущих в разных культурах; во-вторых, невозможность использования большей
части невербальных средств коммуникации и самопрезентации; в-третьих, обеднение
эмоционального компонента общения; и, в-четвертых, анонимность и снижение
психологического риска в процессе общения. Указанные характеристики приводят к
выработке новых форм и стилей взаимодействия и возникновению своеобразного
Интернет-этикета.

Умение выбирать подходящий стиль общения и придерживаться принятых норм
– полезный навык, которым можно пользоваться не только на просторах Интернета,
но и при общении в реальности. Если все пользователи Интернета будут
придерживаться особых правил поведения при коммуникации в Интернете, то такое
общение станет проще, дружелюбнее, приятнее, а главное результативнее.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы влияния
Интернета на формирование коммуникативных качеств современного подростка

1.1. Личность современного подростка и ее
структура

Подростковый возраст — сложный и во многом противоречивый период жизни
ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом облике,
особенно бросаются в глаза родителям и педагогам. Подростковый возраст — период
кризиса в развитии личности ребенка.

Подростковый возраст рассматривается как многогранный процесс развития
индивида. В нем выделяется несколько центральных факторов, каждый из которых
по-разному интерпретируется. Среди них в зарубежной психологии – С. Холл, Р.
Бенедикт, Э. Шпрангер, У. Штерн, Э. Эриксон, — обозначают «центральные линии»
или «основные задачи» развития. В отечественной же Л.С. Выготским, Д.Б.
Элькониным, А.Н. Леонтьевым, В.И. Слободчиковым выделяются «ведущая
деятельность» и «центральные новообразования возраста» [22].

Существуют различные взгляды на вопрос возрастных границ этого периода:
согласно С. Холлу, это период от 11 до 14 лет; Э. Шпрангер, рассматривавший
подростковый возраст внутри юношеского, определял его границами 13 – 19 у
девушек и 14 – 21 годами у юношей; Э. Эрик-соном возрастные границы описаны в
интервале 11 – 20 лет; периодизация детского развития Л.С. Выготского
определяет подростковый с 14 – до 18 лет; Д.Б. Эль-конин ограничивает
подростковый возраст с 10 – до 15 лет. Несмотря на данный разброс в границах
периода (в общем, от 11 до 19-21 лет), подростковый возраст «начинается» с
изменения социальной ситуации развития. В психологии этот период называют
переходным или критическим возрастом, название для которого выбрано как
наиболее точно характеризующее особенности протекания самого периода.

Одним из первых, кто описывал психологические особенности подросткового
возраста, стал С. Холл [22]. Он указывал, что в данный период подростку
свойственны противоречивость, нестабильность характера, выражающиеся, например,
в резких перепадах настроения.