Курсовая с практикой на тему Влияние гендерных особенностей на уровень агрессивности в дошкольном возрасте

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5

1.1. Сущность понятий агрессии и агрессивности 5

1.2. Агрессивность дошкольников, ее причины 12

Выводы по первой главе 18

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 20

2.1. Организация исследования 20

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 23

Выводы по второй главе 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение:

Актуальность темы исследования. Во всем мире за несколько последних десятилетий, особенно в странах постсоветского пространства, отмечается рост насильственных действий, сопровождающихся особой жестокостью, взрывами в общественных местах, захватом заложников, вандализмом и издевательством над людьми. Подобные проявления, являющиеся социально опасными, как правило связаны с понятиями агрессии и агрессивности, которые вызывают серьезное беспокойство.

Надо заметить, что ни теоретики, ни практики до сих пор не имеют единой точки зрения относительно феномена агрессии, в частности, это касается гендерных проявлений агрессии у подростков. Поэтому пока идут научные дискуссии, преобладает общественное мнение, согласно которому проявлениям любой агрессии приписывается негативная, деструктивная окраска.

На сегодняшний день проблему составляет агрессивное поведение дошкольников и влияние гендерных особенностей на уровень агрессивности в дошкольном возрасте. Конфликты и агрессия в жизни современных дошкольников сегодня стали нормой поведения. Родители и педагоги отмечают, что агрессивное поведение детей дошкольного возраста ежегодно растет, агрессивность во многих ситуациях становится совсем неуправляемой, и часто взрослые не знают, как влиять на агрессивных школьников, поскольку наказание или лишение ребенка чего-то не имеет значительного воспитательного воздействия.

Объектом исследования является агрессивность в дошкольном возрасте.

Предметом исследования является влияние гендерных особенностей на уровень агрессивности в дошкольном возрасте.

Цель исследования состоит в выявлении особенностей влияния гендерных особенностей на уровень агрессивности в дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что

Достижению цели исследования будет способствовать ряд задач исследования:

1. Рассмотреть сущность понятий агрессии и агрессивности.

2. Описать агрессивность дошкольников и ее причины.

3. Провести эмпирическое исследование влияния гендерных особенностей на уровень агрессивности в дошкольном возрасте.

Пути (способы) решения основных задач. Решению задач исследования способствовало использование ряда методов исследования:

‒ анализ литературы по теме исследования;

‒ синтез и обобщение;

‒ тестирование;

‒ анализ и интерпретация исследования.

Теоретико-методологическая база исследования представлена трудами таких ученых, как М.И. Андросова, Н.С. Бобровникова, Р. Бэрон, В.В. Дворянцева, А.Ю. Дроздов, В.В. Завражнов, Е.В. Змановская, В.В. Кислица, С.Л. Кравчук, Н.Н. Липецкий, В.И. Мурадова, В. Оклендер, В.В. Рудикова, С.Л. Соловьева, С.С. Степанов, Е.С. Хрустова и др.

Экспериментальная база исследования: ________________________.

Структура курсовой работы обусловлена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 

Заключение:

В результате написания данной работы были решены задачи нашего исследования.

Была раскрыта сущность понятия агрессия в трудах отечественных и зарубежных исследователей, в результате чего мы выяснили, что агрессия – это любая форма поведения, которая нацелена на причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность же следует рассматривать как относительно устойчивую черту личности, выражающую готовность к агрессии. Через свою устойчивость и вхождение в структуру личности агрессивность может определять общую тенденцию поведения.

Среди основных причин агрессивного поведения дошкольника в ряде научных работ выделяется и группа причин социально-педагогического характера: неправильное воспитание и неблагополучное окружение ребенка.

Таким образом, агрессивное поведение рассматривается как приобретенная модель поведения, в которой агрессивность выступает как личностная черта, сформированная в процессе социализации ребенка и которая обычно выступает как механизм самозащиты сознания.

Причины проявления агрессивного поведения можно разделить на несколько групп – это биологические, социальные, медицинские, психологические и педагогические группы, которые тесно связаны между собой.

Проведенный теоретический анализ позволяет сделать выводы, что каждое отдельное проявление агрессивной реакции обусловлено, как правило, сложным взаимодействием биологических, физиологических, психологических и социальных детерминант; немалую роль в зарождении и формировании готовности к агрессии, а также в реализации играют ситуативные факторы; ведущими факторами, способствующими возникновению агрессивных реакций у детей дошкольного возраста, являются характеристики направленности и самосознания личности (низкий уровень сформированности нравственных представлений, неадекватные самооценка и уровень притязаний), индивидуально-психологические (эмоциональная нестабильность, высокий уровень личностной тревожности, низкий уровень развития интеллекта, несформированность навыков самоконтроля поведения и функций прогнозирования его последствий) и социально-психологические (статус ребенка в коллективе сверстников, низкий уровень социальной адаптации, неблагоприятный эмоциональный микроклимат в семье) предпосылки функционирования личности, которые можно объединить в соответствующий симптомокомплекс особенностей дошкольников, склонных к агрессивным реакциям.

Нами было проведено эмпирическое исследование, в результате которого мы выявили, что мальчики более склонны к проявлениям агрессии по сравнению с девочками.

Проведенная с родителями беседа показала, что 64% родителей мальчиков и 27% родителей девочек своих детей считают агрессивными.

Проведенная диагностика дошкольников показала, что 5 мальчикам свойственен высокий уровень агрессивности (45%), 36% испытуемых (4 мальчикам) ‒ средний уровень, 18% детей (2 мальчика) ‒ низкий уровень.

Среди девочек преобладающим оказался средний уровень агрессивности – 73% (8 девочек), у 9% (1 девочка) и 18% (2 девочки) выявлены высокий и низкий уровни соответственно.

Итак, у мальчиков уровень агрессивности значительно выше, чем у девочек.

Полученные результаты исследования могут быть использованы в дальнейших разработках данного вопроса.

 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Сущность понятий агрессии и агрессивности

Анализ психологической литературы показал, что разные авторы определяют агрессию как поведение, состояние и свойство личности, то есть наблюдается неоднозначность трактовки этого психологического явления.

Так, при рассмотрении агрессивного поведения как частного случая психологической категории деятельности, понятие агрессии отождествляют с понятием агрессивного поведения. Согласно точке зрения С.Л. Соловьевой, различие между терминами «агрессия» и «агрессивное поведение» связано с учетом разных ключевых моментов: квалификация события (агрессия), оценка конкретных действий индивида (агрессивное поведение). Автор называет условия, при которых конкретные действия (вербальные или физические) могут быть рассмотрены в качестве агрессивных: действий, совершенные против конкретного человека или группы людей; демонстрация преимущества в силе или применение силы; нанесение ущерба [25].

В трудах Р. Берон, Д. Ричардсона, Э. Фромма, Х. Хекхаузена агрессия понимается в качестве мотивированного деструктивного поведения, которое противоречим нормам и правилам поведения, принятым в социуме, при этом отмечается, что проявления агрессии наносят вред, физический ущерб людям, вызывают у них психологический дискомфорт [5].

Существует разница между понятиями агрессии и агрессивного поведения, которая заключается в следующем (Рисунок 1):

Рис. 1. Разница между агрессией и агрессивным поведением

Из приведенных определений следует, что агрессия ‒ это внутренний, когнитивный компонент агрессивного поведения.

Отметим, что Э.В. Змановская в качестве основных признаков агрессивного поведения считает следующие [9] (Рисунок 2):

Рис. 2. Основные признаки агрессивного поведения

По мнению С.Л. Кравчук, агрессия представляет собой эмоциональное переживание, внутреннее побуждение и готовность личности действовать агрессивно; агрессия проявляется в агрессивном поведении [11].

Предлагая оформление автономного междисциплинарного направления под названием «Агрессиология», А.Ю. Дроздов утверждает, что агрессивное поведение необходимо изучать как системную модель, не имеющую собственных закономерностей. При этом агрессивные действия могут быть частью более сложной системы (социального поведения человека) и рассматриваться как в плане нейронных микросистем (агрессивное поведение связано с психофизиологическими, биохимическими, нейрофизиологическими процессами регуляции и саморегуляции), так и внешних взаимодействий (агрессивное поведение возникает и развивается взаимодействия «личность – социальная ситуация») [7].

Кроме отмеченного, стоит упомянуть мнение Н.Д. Левитова о том, что мотивация доминирования (желание добиться своего) зачастую сопровождается агрессивными действиями [12].

Из отмеченного выше можем сделать вывод, что агрессия является умышленным деструктивным поведением, направленным на нанесение вреда и ущерба окружающим; проявление активности, влечение к достижениям, инструмент для самоутверждения, самореализации и доминирования над другими.

Многие исследователи совершали попытки создания типологии видов и форм агрессии. В основе из типологий лежат различные критерии. К примеру, одной из самых известных типологий является типология, предложенная А. Бассом, в основе которой лежат агрессивные действия: физическая-вербальная, активная-пассивная, прямая-косвенная. Комбинация этих типов дает возможные варианты агрессивного поведения [5]. Относительно механизма своего возникновения агрессия разделяется на следующие типы: сознательная, бессознательная, аффективная и индуцированная. На основе учета объекта воздействия типы агрессии разделяются на: пассивную и активную. Относительно направленности агрессии выделяют социально-, гетеро- и аутоориентированная агрессию; относительно массовости субъекта и объекта – индивидуальная, групповая. Такая классификация была предложена А.М. Морозовым. Кроме того, агрессия делится на следующие виды: скрытая и открытая; гневная и инструментальная; вербальная (словесная) и физическая; экстрапунитивная и интрапунитивная, систематизированная в своих трудах С.Л. Соловьевой [25].

На основе рассмотренных источников литературы относительно сущности понятия агрессии можно обобщить и выделить следующие виды агрессии, представленные на Рисунке 3.