Курсовая с практикой на тему Влияние детско-родительских отношений на протекание у ребенка кризиса 3-х лет».

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Основные подходы к вопросу изучения личностных новообразований ребенка младшего раннего возраста 5

1.1. Основные закономерности развития личности в младшем раннем возрасте 5

1.2. Кризис 3-х лет — как показатель развития личности 7

Выводы по главе 1 9

Глава 2. Эмпирическое исследование основных новообразований личности ребенка в период кризиса трех лет, непосредственно связанных с особенностями семейных отношений 10

2.1 Описание содержания и хода исследования 10

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 14

2.3 Рекомендации родителям при взаимодействии с детьми, проявляющими симптомы кризиса 30

Выводы по главе 2 32

Заключение 33

Список литературы 35

Приложения 37

Введение:

Актуальность. Отношения между детьми и родителями, влияние детско-родительских отношений на развитие личностных новообразований у ребенка в период кризиса 3-х лет – имели и имеют большую значимость для психологов самых разных направлений. Огромную роль для воспитания и развития ребенка играют взаимоотношения с самыми близкими взрослыми.

Актуальность темы состоит в том, что особенности взаимоотношений в семье влияют на развитие личностных новообразований ребенка в период кризиса 3-х лет. Именно семья доминирует в процессе личностного развития ребенка до трех лет, и все основные новообразования личности в первую очередь связаны именно с ней. Поэтому, благополучные отношения в семье, являются важнейшим компонентом государственной политики по сохранению психического и физического здоровья населения в нашей стране. Одновременно, актуальность исследования показала недостаточность внимания к решению многих вопросов психологической коррекции и диагностики взаимоотношений между детьми и родителями.

Вопросами детско-родительских отношений и семейного воспитания занимались психологи, педагоги, психотерапевты и социологи на протяжении всего периода развития психологии и педагогики. Эти вопросы изучали такие советские ученые, как и многие другие. Были затронуты разные стороны детско-родительских отношений: отношение родителей к своему ребенку, особенности его воспитания, отношение ребенка к родителям, развитие личности ребенка в результате семейных воздействий, особенности личности родителей, особенности воспитания ребенка в момент кризиса 3-х лет.

Поэтому очень важно разработать практические и теоретические принципы психологической и коррекционной работы с детьми и с их родителями.

Объект исследования – развитие личности ребенка 3-х лет.

Предмет исследования – особенности семейных отношений как основной фактор развития личностных новообразований ребенка в период кризиса трех лет.

Цель исследования – выявить основные новообразования личности ребенка, непосредственно связанные с особенностями семейных отношений.

Гипотеза – проявления кризиса трех лет связаны с негативными детско-родительскими отношениями, а именно – с проявлениями и появлением упрямства, негативизма, диктата и грубости.

Исходя из цели исследования и гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать основные закономерности развития личности в младшем раннем возрасте.

2. Рассмотреть проявления кризиса у детей 3-х лет.

3. Разобрать основные современные подходы к исследованию детско-родительских отношений и их влияние на формирование личности ребенка.

Методы исследования: для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы психологического исследования: наблюдение, беседа, применение методик, опрос, анкетирование.

Теоретико-методологические основы: теоретические положения, выдвинуты в работах российских ученых А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, Е.О. Смирновой, А.З. Шапиро, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, И.М. Марковской, Э. Арутюнянц, Н.А. Рождественской, изучающих личность ребенка дошкольника и детско-родительские взаимодействия в семье.

Практическая значимость дипломной работы состоит в изучении и раскрытии различных вариантов поведения родителей (путем тестирования и анкетирования). В выработке соответствующих рекомендаций для родителей, в зависимости от выявленной связи личностных качеств детей от стиля их воспитания. И в определении основных направлений психологической работы с ребенком и его родителями.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

В результате нашего эксперимента можно сделать вывод, что на взаимоотношения родителей и детей влияют: отношение взрослых к ребенку; стили семейных отношений; роль, которую ребенок играет в семье. Под влиянием типа родительских отношений будет формироваться личность ребенка и появление психических новаций этого периода жизни ребенка. Семейные отношения могут быть разнообразными, и использование неэффективных детско-родительских отношений может вызвать беспокойство у детей. Следует отметить, что в настоящее время первопричиной детской тревожности, упрямства, негативизма является фактор семейного воспитания и отношения матери и ребенка [2].

Таким образом, любовь и принятие способствуют чувству безопасности ребенка и способствуют здоровому развитию личности, в то время как неприятие ребенка родителями может привести к агрессии и эмоциональной отсталости. Очень важно поддерживать активность и самостоятельность ребенка. У ребенка всегда должно быть право выбора. Дети должны знать, что их родители любят их. Это укрепляет доверие маленького ребенка к миру и способствует его нормальному развитию. Родители должны как можно чаще рассказывать об этом своим детям.

Создание гармонии, душевно комфортного и благополучного климата в семье должно быть первостепенной задачей родителей, ведь без этого невозможно воспитать полноценного здорового человека. В результате исследования мы установили, что демократический стиль воспитания лучше всего подходит для улучшения отношений между детьми и родителями. При таком воспитании взрослые дети получают то, что они есть. Признавайте индивидуальность ребенка, уважайте его и сочувствуйте ему. Родители очень ценят способности своего ребенка и поддерживают такие новообразования на данном этапе жизни, как инициативность и самостоятельность.

Кризис трех лет (его еще называют Большим кризисом) — это кризис перестройки отношений с миром, кризис «себя». По мнению Э. Эриксона [50], в настоящее время у детей развивается «независимость от нерешительности» или «автономия от стыда и сомнения». И, следовательно, воля должна быть сформирована. В своей работе мы выполнили основные задачи, поставленные в эмпирической части нашего исследования, выявили основные новации и проявления кризиса у трехлетних детей. У наших испытуемых это: упрямство, диктат и отчасти грубость. Практически все родители (8%) отметили самостоятельность своих детей. Все родители подтвердили (согласно периодизации развития ребенка [49]), что у детей появились такие психологические новшества, как: речь, деятельность с предметами по их общепризнанному назначению. Сознание возникает в форме собственного «я», самосознания как активного, обособленного субъекта. Поскольку негативизм напрямую связан с тем, позволяют ли родители своим детям проявлять свою независимость или нет, в нашем исследовании родители наблюдали низкий уровень негативизма у своих детей. Также мы выявили особенности детско-родительских отношений. И пришли к выводу, что демократический стиль воспитания является наиболее оптимальным и присутствует практически во всех исследованных семьях. Мы установили, что период кризиса является естественной фазой перестройки психики ребенка. Кризис 3 лет протекает как кризис социальных (межличностных) отношений ребенка. Меняется отношение ребенка к себе, к окружающим его людям и к своим обязанностям и обязанностям.

В ходе исследования мы установили, что основным новообразованием личности ребенка в период трехлетнего кризиса является самостоятельность. Появление упрямства, отчасти негативизма и самостоятельности объявлено переходным периодом. Диктовка, грубость и конфликтность усугубляют поведенческие симптомы у этих детей. Все эти симптомы формируют сложное поведение под названием «гордость за успех». Этот комплекс показывает, что в личности и сознании детей происходят изменения в результате трансформации управленческой деятельности, в нашем случае предметно-практической. Поэтому большинство симптомов 3-летнего кризиса у детей группируются вокруг предметной деятельности, а результаты будут связаны с переживанием неудач или успехов в тех или иных делах.

Благодаря нашему исследованию мы разработали практические рекомендации, которые помогут родителям справиться с детьми, у которых проявляются негативные симптомы кризиса.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Основные подходы к вопросу изучения личностных новообразований ребенка младшего раннего возраста

1.1. Основные закономерности развития личности в младшем раннем возрасте

Раннее детство — возраст от рождения до 3 лет — особый период развития. Рассмотрим особенности этого периода.

Л.И. Божович отмечает, что в раннем детстве развитие происходит быстрее, чем в любом другом возрасте. Происходит наиболее интенсивное проектирование и развитие всех характеристик человека: осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы психических процессов и личности.

По мнению И.Ю. Кулагиной, заторможенность и неравномерность психического развития в этот период выражены сильнее, чем в других возрастных группах. Медленное накопление определенных черт быстро сменяется быстрейшими преобразованиями в психике. Кроме того, скорость и значение разных направлений психического развития в разные возрасты жизни ребенка неодинаковы. Например, в возрасте 2,5-3 мес. ведущая линия в развитии психики — формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций. От 3 до 5-6 месяцев. на основе развития зрительной концентрации совершенствуются движения рук, формируется хват, ребенок начинает манипулировать предметами. Устанавливаются зрительные, слуховые, тактильные и двигательные отношения.

Ребенок рождается с минимальным количеством врожденных рефлексов, но с богатым потенциалом жизненного развития. Практически все многообразие форм поведения, как положительных, так и отрицательных, формируется в процессе взаимодействия с социальной средой. И даже время возникновения тех или иных психических реакций может быть ускорено соответствующим воздействием взрослого. Например, если ребенок проявляет доброе внимание и заботу, ласково разговаривает, у него раньше появляется улыбка.

ПРОТИВ. Мухина акцентирует внимание на том, что существенным признаком раннего детства является взаимосвязь