Курсовая с практикой на тему Ученическое самоуправление как форма социализации подростков

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические аспекты ученического самоуправления как формы социализации
подростков.. 5

1.1. Процесс социализации и его особенности в
подростковом возрасте. 5

1.2. Социализация подростков посредством
ученического самоуправления. 9

ГЛАВА 2.
Разработка мероприятий по РАЗВИТИю УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.. 19

2.1.
Описание мероприятий проекта «Развитие ученического самоуправления в
общеобразовательных  19

Введение:

Актуальность. Социализация
является одним из важнейших этапов в жизни человека. Процесс
активного становления личности, не теряя своей актуальности, в современную
эпоху приобретает отличительные черты, которые включают в себя усложнение
критериев социальной зрелости, трансформацию институтов социализации, изменение
форм воспитания.

Современное
российское общество, столкнувшись с рядом кризисов, сформировало потребность в
новом типе личности, тем самым предъявив повышенные требования к подрастающему
поколению. Данные процессы повлекли за собой изменения во взглядах на процессы
социализации.

Все
большую популярность приобретает идея о том, что современный подросток является
полноправным субъектом социализации, а не пассивным объектом воздействия со
стороны агентов социализации, при этом молодежь становится агентом
социализации.

Проблема
заключается в недостаточности изучение ученического самоуправления как формы социализации
подростков.

Объект исследования – процесс социализации подростков.

Предмет исследования – ученическое самоуправление как форма социализации
подростков.

Цель исследования – разработка методических рекомендаций по социализации
подростков посредством ученического самоуправления.

Задачи:

1. Проанализировать
литературу по теме исследования, раскрыть содержание понятий: «социализация»,
«управление», «ученическое самоуправление».

2. Изучить особенности
ученического самоуправления как формы социализации подростков.

3. Подобрать материал для
работы с подростками посредством ученического самоуправления.

Теоретические методы исследования: анализ документов.

Эмпирические методы исследования: анализ педагогического опыта.

База исследования – МОУ СОШ №133.

Заключение:

Потребности развития
современного российского общества предъявляют к учебным заведениям требования
подготовки выпускников школ, готовых к преобразованию природной и социальной
среды, способных к управлению на разных уровнях и в разных областях,
компетентных в принятии решений, за которые они отвечают.

Преобразование Российской
Федерации, затронувшее все сферы жизни, стало важным фактором изменения
подходов к социальному воспитанию на всех уровнях — от федерального до
муниципального.

Учебные заведения,
которые встали на путь отказа от авторитарных методов управления, начали
выявлять наиболее эффективные модели самостоятельности учащихся.

Проблема развития
самостоятельности учащихся в учебных заведениях актуальна с точки зрения
социального становления личности, развития основ демократической культуры,
лидерских навыков, социального творчества и т.д.

Гуманистическое
воспитание рассматривает ребенка как главную ценность в системе человеческих
отношений. Он направлен и направлен на создание в учебном заведении среды
социальной защиты и общественных отношений для всех субъектов образовательного
процесса. Система гуманистического воспитания создает возможности для
личностного развития и развития личности, способствует поиску ее
индивидуальности и личностного обновления.

Участвуя в деятельности
листа самоуправления, учащиеся включаются в различные нерегулярные занятия,
общение со взрослыми на основе партнерских отношений, имеют возможность влиять
на процесс выработки внутренних регламентов образовательных учреждений,
отстаивать права и интересы участников образовательного процесса, подготовка к
решению социально значимых задач различной сложности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты ученического
самоуправления как формы социализации подростков 1.1. Процесс социализации и его
особенности в подростковом возрасте Ученическое
самоуправление — управление жизнедеятельностью коллектива школы, осуществляемое
обучающимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве,
совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и
организаторских способностях учащихся. Настоящее положение разработано на
основании п.6, ст.26, ст.28 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»» от 29 декабря 2012 года № 273 — ФЗ, Конвенции о правах ребенка,
ч.8, п. 8.16 Устава образовательного учреждения (далее — школа).

Целью
создания ученического самоуправления школы является развитие у обучающихся
навыков гражданской активности, социальной компетентности, гражданской
ответственности.

Для
достижения цели ученическое самоуправление решает следующие задачи:

1.
Воспитывать школьников в духе демократической культуры, социальной
ответственности и гражданской активности.

2.
Представлять интересы обучающихся в процессе управления школой.

3.
Изучать потребностей участников образовательного процесса.

4.
Составлять и осуществлять план деятельности органов самоуправления по реализации
выявленных потребностей.

5.
Поддерживать и развивать инициативы обучающихся в школьной и общественной
жизни.

6.
Обеспечивать условия для защиты прав и интересов обучающихся.

7.
Привлекать обучающихся к школьным, городским, областным и российским
соревнованиям и конкурсам.

8.
Оценивать результаты запланированной деятельности [4, с.29].

Ученическое
самоуправление строится на принципах:

—
принцип взаимопомощи и доверия;

—
принцип равноправие всех обучающихся;

—
принцип коллективности принятия решений;

—
принцип педагогического руководства;

—
принцип выборности и добровольности;

—
принцип гуманности по отношению к каждой отдельной личности Органом
ученического самоуправления является Совет обучающихся [15, с.46].

Совет
обучающихся имеет разноуровневую структуру:

1-4
классы — классные советы обучающихся,

5-6
классы — классные советы обучающихся и участие в жизнедеятельности школы,

7-11
классы — классные ученические советы, участие в жизнедеятельности школы, работа
в общешкольном Совете обучающихся [10, с.63].

Деятельность
Совета обучающихся регламентируется Уставом школы, настоящим Положением и
утверждается директором Школы.

В
школьный Совет обучающихся входят по 2 представителя от класса, избранные на
классных собраниях. При выборах должно учитываться добровольность и желание
обучающихся работать в Совете обучающихся. Обучающийся, не подчиняющийся Уставу
школы, не выполняющий правила поведения не может быть членам Совета
обучающихся.

Члены
Совета обучающихся являются связующим звеном между организаторами детского
коллектива и классом. Доводят до сведения класса и классного руководителя
решения школьного Совета обучающихся.

Члены
Совета обучающихся за систематическое непосещение заседаний и невыполнение
возложенных на них обязанностей общим голосованием могут быть исключены из
Совета.

Совет
обучающихся собирается не реже 1 раза в четверть.

Совет
обучающихся самостоятельно определяет свою структуру, избирает из своего
состава председателя, заместителя председателя, секретаря, председателей
комитетов.

Председатель
координирует работу направлений, ведет заседание Совета. Заместитель
председателя осуществляет полномочия председателя в его отсутствие.

Секретарь
отвечает за документацию Совета и ведет протокол каждого заседания.

Председатели
направлений отвечают за работу направлений, ведут заседания направлений [20,
с.81].

Совет
обучающихся имеет право:

Проводить
заседания на территории школы.

Участвовать
в подготовке и проведении общешкольных мероприятий, праздников,
социально-значимых акций. По вопросам защиты нарушенных прав обучающихся
проводить во внеучебное время собрания и митинги.

Организовывать
сбор предложений учащихся, проводить открытые слушания, ставить вопрос о
решении поднятых школьниками проблем перед администрацией школы, другими
органами и организациями.

Вносить
в администрацию школы предложения по совершенствованию учебно­воспитательного
процесса школы. Направлять в администрацию школы письменные запросы и получать
на них официальные ответы.

Вносить
в администрацию школы предложения о поощрении и наказании обучающихся, а при
рассмотрении администрацией школы вопросов о дисциплинарном воздействии по
отношению к обучающимся давать заключение о целесообразности его применения.

Опротестовывать
решения администрации и других органов управления школой, действия работников
школы, противоречащие Уставу школы.

Размещать
на территории школы информацию в отведенных для этого местах (на
стенде школьного совета).