Содержание:

Введение:

На
сегодняшний день главная задача современной школы заключается в развитии и
воспитании личности школьника, раскрытии его способностей и талантов, в
подготовке его к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Процесс
познания у детей происходит эмоционально-практическим путем. Детям нравится
познавать что-то новое и интересное, поэтому важно удовлетворить  их 
стремление к  познанию  и 
развитию. От  полноты  и разнообразия детской деятельности зависит
успешность развития ребенка и его 
творческий  потенциал.

Работая  с различными материалами, такими как ткань,
школьники развивают моторику пальцев 
рук,  координацию  движений, 
зрительную  память.  У 
учащихся формируются такие личностные качества, как: трудолюбие, аккуратность,
бережливость, усидчивость.  Оно  важно 
для  развития  и 
формирования различных 
психологических  процессов:  воображения, 
чувственного восприятие, 
мышления,  мотивации.
Создание  работ  в 
нетрадиционных техниках, в частности, создание работ в технике
лоскутного шитья, имеет большое значение в решении задач эстетического
воспитания, так как влияет непосредственно на всестороннее развитие и
воспитание школьника.

Формирование
интереса у учащихся к лоскутному шитью возможно за счет создания условий и
организации труда, которые позволят удовлетворить такие потребности ребенка,
как желание практически взаимодействовать с материалом  для 
получения  конкретного
результата,  стремление  выразить себя и вызвать одобрение окружающих.

Объект
исследования: технологическое образование школьников.

Предмет
исследования: обучению пэчворку в условиях цифровизации технологического
образования.

Целью
исследования является разработка методики обучения учащихся пэчворку на уроках
технологии в условиях цифровизации технологического образования.

Задачи
исследования:

1.        Изучить историю и технологию выполнения
пэчворка.

2.        Изучить вид пэчворка «Кунисайга».

3.        Разработать задания для обучения
пэчворку в программе Photoshop.

4.        Разработать методику использования
заданий на уроках технологии.

Практическая
значимость исследования заключается в разработке заданий для обучения пэчворку
в программе Photoshop и методики их исследования на уроках технологии.
Результаты исследования могут быть исследованы в технологической подготовке
школьников.

Структура
работы. Работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения,
списка использованных источников и приложений.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЭЧВОРКУ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

1.1. История и технология
выполнения пэчворка

Пэчворк – это
вид декоративно-прикладного искусства, корни, которого уходят в далекое прошлое
[16]. На Руси это творчество называлось «лоскутное шитьё» и использовалось не
только в костюме, но и в декорировании предметов текстильного интерьера.
Принцип пэчворка заключаете в сшивании разных кусочков ткани в единое полотно,
создавая различные геометрические или мотивные орнаменты.

Во время
появления лоскутной техники, дамам приходилось использовать данный вид рукоделия
в связи с бедностью и необходимостью хоть как-то обновлять свой гардероб и
предметы быта. Неслучайно известность лоскутного шитья набирала свою
популярность в моменты экономического кризиса. Однако с течением времени
пэчворк приобрел свою значимость, и стал доступен для всех слоев населения.

Известно, что
факты о возникновение лоскутного шитья различны. Принято понимать, что пэчворк
в своем современном виде возник в Великобритании. Однако история происхождения
этого рукоделия берет свое начало в разных временных промежутках. В некоторых
источниках сообщается о «стеганном похоронном навесе палатки египетской
королевы, которая жила в 980 году до н.э». А в остальных ресурсах говорится о
«ковре, который был найден в могиле, и вероятно был сделан в первом веке до
н.э.» В музее «Булат» в Каире находится образец египетского рисунка, который
был создан из кусочков газельей кожи около 980 г. до н. э.» [15].

Последующие
упоминания о происхождении лоскутной техники берут свое начало в эпоху
средневековья. Это были два прошитых куска ткани, посередине которых
располагали мягкий подклад. Эти изделия применялись как броня в войске Уильяма
Завоевателя, кроме прочего согревали солдат. Существует мнение, что они и
наткнули искусниц на идею сотворения стеганых покрывал, после чего они стали
упоминаться в записях с 12 по 13 века [15].

Хоть Америка
и считается страной происхождения лоскутного шитья, но самые первые
археологические образцы стеганых полотен были найдены в Японии. Отличительной
чертой Японского пэчворка заключалась в специальной стежке «сашико – узоры
простегивались прочной белой ниткой, получались различные геометрические
фигуры: круги, ромбы, квадраты, шестиугольники». Для изделия использовали как
старые, так и новые материалы, сшивая их в единое полотно. Когда кусочки
становились изношенными, мастерицы отпарывали «порченый» материал, взамен
пришивали новый, перед стиркой женщины отсоединяли каждый кусочек ткани и
аккуратно простирывали его. Такой вид пэчворка носил не декоративный элемент, а
скорее практическую значимость, и появилось оно среди простого населения [17].
Буддийские священники, которые дали обед быть бедными, тоже носили одежду из
пэчворка, у них были рубахи с геометрическими узорами, которые символизируют
рисовые поля.

В настоящее
время искусство стирает национальные традиции, но Японские изделия остаются не
измененными. Мастерицы все так же используют в своих полотнах геометрические
мотивные рисунки: сакура, горы, рисовые поля. Цветовая гамма со временем стала
разнообразней, раньше на полотнах встречались голубые, розовые, красные
оттенки, сейчас же в современной культуре мастерицы умело сочетают коричневые,
серые, темные оттенки с добавлением мотивных рисунков или традиционным
орнаментом.

В 14 веке
климат существенно изменялся по всей Западной Европе, зимой резко ухудшился. В
связи с этим стеганые одеяла стали являться важным предметом в быту людей того
времени. Люди наполняли эти одеяла всем, что давало тепло, благодаря чему можно
было согреться [10].

На юге Европы
дела с погодой обстояли иначе, холодов не было, из-за этого развитие пэчворка
приобрело чисто декоративный вид искусства, исходя из этого, дамы отшивали
элементы костюма, и украшали свое жилище в предметы текстильного интерьера.

Спустя время
к пэчворку стали относиться иначе. В Англии лоскутное искусство очень ценилось
и передавалось из поколения в поколения, как семейная ценность и стало частью
английской культуры. Женщины обучались этому мастерству еще с ранних лет, для
того, чтобы подготовить себе приданое [10].

В Германии
лоскутное шитье долгое время не принималось. При этом, есть заметки
тринадцатого века, в них говорится о наличии стежки в одежде, эта одежда
употреблялась в утолщении текстиля и теплоизоляции. В эту эпоху возникли
гобелены, в них наблюдались традиционные знаки лоскутного покрывала.

Лоскутное
шитье в Восточной Азии зародилось более двух тысяч лет назад. Пэчворк очень
полюбился в этой стране, они даже придумали свой вид лоскутного шитья, который
называется «Корейский пэчворк Pojagi». Этот вид пользовался большой
популярностью у корейцев в быту, они использовали эти полотна как декор для
интерьера, заворачивали в них ценные вещи, а простеганное полотно забивали
мягкой подкладкой, и использовалось оно для сохранения тепла приготовленной
еды. Изделие в Корейской технике было настолько легким и декоративным,
благодаря необычным швам, что подходило для упаковки подарков. Такие подарки
являлись символом почета, и самым теплым пожеланием. Даже на сегодняшний день
она не утратила свою историческую ценность. В правительстве до сих пор хранятся
важные документы в подобных полотнах [7].

Африканское лоскутное шитье. Женщины Африки не собирают