Курсовая с практикой на тему Технология физического воспитания дошкольников на основе подвижных игр

Содержание:

Введение 3

Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ В ПСИХОЛОГО — ВОСПИТАТЕЛЬИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5

1.1 Значение подвижных игр для развития двигательных способностей детей дошкольного возраста 5

1.2. Роль Воспитательа в реализации технологии подвижных игр в ДОУ 12

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УСЛОВИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММАХ 26

2.1. Анализ программ по физическому воспитанию в условиях ДОУ 26

2.2. Рекомендации по использованию подвижных игр в условиях детского сада 33

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 38

3.1. Выявление Воспитательических условий организации подвижных игр с в существующих образовательных программах дошкольного образования 38

3.2. Рекомендации по организации системы подвижных игр в условиях дошкольного образовательного учреждения 42

Список литературы: 46

Введение:

Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей дошкольного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. По данным последних исследований 30% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, воспитатели, учителя, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений-снижение двигательной активности детей, а для ребенка-дошкольника потеря в движениях-это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим развитие интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса.

Здоровье ребенка – динамический процесс приспособления организма к меняющимся условиям окружающей среды. Количество движений, которое производит ребенок в течение всего бодрствования, способствует развитию всех систем организма. Недостаток двигательной активности отрицательно сказывается на здоровье ребенка. Поэтому детям в течение дня необходима двигательная деятельность, в том числе и подвижные игры.

Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры у детей активизируются память, представления, способствуют развитию мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Таким образом, подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально — волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.

Цель: данной работы заключается в теоретическом обосновании возможности подвижной игры как средства физического развития дошкольника.

Задачи:

1. Проанализировать понятие подвижной игры и ее значение для физического состояния детей дошкольного возраста в психолого — педагогической литературе.

2. Рассмотреть технологии физического воспитания детей дошкольного возраста в процессе реализации подвижных игр.

3. Провести анализ предметно – развивающей среды с целью выявления организации системы работы по организации работы с подвижными играми в ДОУ.

Заключение:

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его. В играх у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, самообладание, ответственность, воля и решительность; обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.

На занятиях спортивными воспитатели и инструктора по физической культуре играми используют теоретическую подготовку, в которой дается информация на доступном для дошкольников уровне, например: история возникновения игр; национальные игры с элементами спорта; достижения и успехи России в данной области спорта; достижения и успехи местных спортсменов в данной области спорта; беседы с дошкольниками о выдающихся спортсменах; показ фотографий, слайдов, видеофильмов, чтение книг на тему «Подвижные игры» с последующим их обсуждением.

Создание условий в ДОУ для обучения подвижным играм способствуют физическому, психическому и нравственному совершенствованию ребенка. Дошкольное образовательное учреждение выполняет значительно более весомые функции, чем просто место, где учат и способствуют развитию детей. Современная дошкольная организация способна взаимодействовать с семьей, проводить консультирование родителей, передавать социально –культурные традиции, воспитывать человека будущего. Дошкольное образовательное сообщество прикладывает все усилия для создания единого воспитательного — образовательного пространства, которое способно формировать здорового, социально – адаптированного, развитого ребенка. Улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию положительных морально-волевых черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи, формируют интерес к физической культуре, потребность к самостоятельным занятиям, удовлетворяют биологическую потребность в движениях, воспитывает любовь к спорту.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ В ПСИХОЛОГО — ВОСПИТАТЕЛЬИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 Значение подвижных игр для развития двигательных способностей детей дошкольного возраста

Данные исследований и практиков [20, С. 147–148] показали, что в условиях детского сада возможны и рекомендуются подвижные игры. Подвижные игры — это общность оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, вызываемый ими эмоциональный подъем, возможность совершенствования движений. В подвижных играх дети используют разносторонние действия, проявляя при этом творческую инициативы. [20, С. 148].

Учитывая развивающую роль радости, сильных переживаний, незатухающий интерес к результатам игры. Увлечённость ребенка игрой усиливает физиологическое состояние организма [19, с. 231].

Подвижные игры снимают нервное напряжение, помогают свободному выражению эмоций. Существуют следующие классификации подвижных игр: по сложности, двигательному содержанию, степени физической нагрузки, использованию пособий и снарядов, по преимущественному формированию физических качеств [22, с. 133].

Классификация подвижных игр по преимущественному формированию физических качеств:

• игры на формирование ловкости;

• игры на формирование быстроты;

• игры на формирование выносливости;

• игры на формирование силы.

Классификация подвижных игр по двигательному содержанию:

• игры с ходьбой;

• игры с бегом;