Курсовая с практикой на тему Связь эмоционального состояния и цветовых предпочтений

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Проблемы эмоций в отечественной психологии 7

1.1. Сущность понятия «эмоции» 7

1.2. Проблема развития эмоций 8

1.3. Протекание эмоций и образование эмоциональных состояний 11

Глава 2. Теоретические аспекты изучения цветовых предпочтений личности 18

2.1. Сущность понятий «цвет» и «эмоционально-психологическое состояние» 18

2.2. Сравнение теорий цветовосприятия 20

Глава 3. Эмпирическое исследование по выявлению влияния цветовых предпочтений на эмоциональное состояние человека 25

3.1. Анализ цветов в цветотерапии 25

3.2. Выявление предпочитаемых цветов 27

3.3. Методы исследования по изучению влияния цвета на состояние человека 28

3.4. Анализ результатов эксперимента 29

Заключение 36

Список используемой литературы 38

Введение:

Актуальность работы. Несмотря на достаточно широкий круг работ, посвященных эмоциональной сфере личности, не в полной мере раскрыты вопросы взаимосвязи эмоционального интеллекта с различными психофизиологическими параметрами деятельности. Очевидно, что пространственная организация жизни человека опирается на многообразие впечатлений о мире, одним из которых является восприятие цвета. При этом вопросы воздействия цвета на человека остаются мало исследованными, что обусловлено многоуровневым влиянием восприятия цвета на человека: во-первых, непосредственным физиологическим воздействием цвета на организм, во-вторых, ассоциациями, вызываемыми цветом на основе предшествующего опыта субъекта.

Цвет также сильнейшим образом связан со звуком, усиливая эмоциональное и смысловое восприятие слова, музыки, символика цвета выступает как особый язык, посредством которого передаются и выражаются идеи, подтексты, эмоциональные состояния, формируются эстетические суждения.

Л.П. Прокофьева указывает на наличие трех основных взаимосвязанных и взаимозависимых областей, исследующих воздействие цвета: эстетическую, физиологическую и психологическую, именно этими факторами обусловлены цветовые ассоциации, семантика и символика цвета, а также использование цвета в искусстве.

Поскольку цвет имеет отношение к физическим свойствам реальности, его параметры могут быть измерены и математически смоделированы, т.е. объективно заданы и учтены.

Восприятие цвета в то же время сопровождается субъективным эмоциональным тоном, переживанием, которое, с одной стороны, имеет сходную окраску (цвет) у разных людей, с другой — цветовые соощущения могут отличаться у разных людей по интенсивности, предпочтениям, их осознанности и пр. в зависимости от типа культуры, опыта, способностей.

Например, исследования авторов свидетельствуют, что отношение к цвету и его восприятие различны при тех или иных формах психической и психосоматической патологии, у детей и взрослых, у лиц с различными особенностями характера и пр., что не только представляет теоретический интерес, но имеет и практическое значение. «Часто там, где традиционные методы клинического и психологического исследований не позволяют глубоко проанализировать характер и содержание психосимптоматики, либо даже ее не обнаруживают, цвет остается, пожалуй, единственным психодиагностическим средством, способным решать, казалось бы, бесперспективные задачи», — считает Б.А. Базыма.

Уточняющими и дополняющими идеи М. Люшера стали исследования А.М. Эткинда в отношении цветоэмоциональных значений у взрослых6, вследствие чего был сформулирован вывод о многоуровневом характере взаимосвязи цвета и эмоций:

1) цвета и их сочетания являются символами эмоций;

2) эмоциональное состояние человека влияет на ситуативное отношение к цвету;

3) устойчивые эмоциональные особенности субъекта также находят свое отражение в различных вариантах цветовых предпочтений.

Более того, цветовая среда может выступать как фактор психического развития. Так, Н.В. Серов полагает, что цвет незаметно, но постоянно оказывает влияние на формирование интеллекта человека. Основываясь на этих данных, Л.П. Прокофьева указывает на возможность сознания аккумулировать цветовую информацию, поступающую к человеку с разных уровней восприятия, которая способствует обогащению эмоций.

Таким образом, проблема исследования обусловлена тем, что, несмотря на признание цветоэмоциональных проявлений особой сферой человеческой психики, взаимосвязи цветовых предпочтений с эмоциями еще недостаточно исследованы и описаны.

Степень разработанности темы исследования. Изучением цвета занимались многие ученые, особенно интенсивное развитие цветоводческих научных дисциплин приходится на ХХ в. У истоков представлений о восприятии цвета стоят такие имена как, М.В. Ломоносов (1711-1765 гг.), Т. Юнг (1773-1829 гг.), Г. Фехнер (1801-1887 гг.), Г. Гельмгольц (1821-1849 гг.), Дж. Максвелл (1831-1879 гг.), Э. Геринг (1834-1918 гг.). Теоретические основы данных дисциплин были заложены в начале ХVIII века. С точки зрения физиологии цветового зрения наиболее плодотворным считается XX столетие.

Объект исследования – процесс цветовосприятия.

Предмет исследования – взаимосвязь цветовых предпочтений и эмоций.

Цель исследования – изучить взаимосвязь эмоциаонального состояния и цветовых предпочтений.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда взаимосвязанных задач:

1. Определить сущность понятия «эмоции»;

2. изучить проблему развития эмоций;

3. проанализировать особенности протекания эмоций и образование эмоциональных состояний.

4. Определить сущность понятий «цвет» и «эмоционально-психологическое состояние»;

5. сравнить теории цветовосприятия;

6. провести эмпирическое исследование работу по выявлению влияния цветовых предпочтений на и эмоциональное состояние человека.

Гипотеза — цвета оказывают влияние на психоэмоциональное состояние человека, влияние цвета зависит от предпочтений того или иного цвета, нравится или не нравится цвет, а также в каком эмоциональном состоянии находится человек.

Выборка – в работе проведен опрос учеников и учителей школы № 1 г. Москвы. Всего было опрошено 74 человека (28 чел. 7-10 лет; 19 чел. 11-14 лет; 16 чел. 15-17 лет; 11 человек 40 -60 лет).

Методы исследования. Анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме исследования, эксперимент, метод экспертных оценок, метод наблюдения, сравнение.

Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных и зарубежных исследователей.

Структура курсовой работы включает введение, три главы, заключение и список используемой литературы.

При написании работы были использованы учебные пособия, статьи и научные исследования, авторы которых рассматривают вопросы выбранной нами темы.

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод, что цвета — это неотъемлемая часть нашей жизни. Именно восприятие цвета — одна из первых и важных ступеней в развитии малышей. Цвета окружают нас с самого рождения, а вместе с этим оказывают не малое влияние на нас, наше поведение и состояние (психическое и эмоциональное).

От цвета зависит наш внешний вид, настроение, мысли, чувства и даже здоровье, тоже, как ни странно, может зависеть от цвета. Цвет оказывает влияние на нервную систему, заставляет учащаться или замедляться сердцебиение, влияет на обмен веществ и т.д. Он может вызывать у нас восхищение, радость, печаль, агрессию или тревогу, цвет может вызывать серьезные психические расстройства и наоборот лечить многие заболевания, его возможности просто неописуемы.

Психологи давно заметили, что влияние цвета на эмоциональное состояние человека имеет большое значение. Особенно это касается детей, поскольку их психика не такая устойчивая, как у взрослых, и активнее реагирует на внешние раздражители.

Впервые воздействие цвета на человека описал И.В. Гёте в своём научном труде «учение о цвете» жёлтый и синий, по его словам, первый из них относится к царству света, а другой к царству тьмы; жёлтый и красный называл солнечными, тёплыми, активными; синий и фиолетовый определял как холодные, пассивные цвета ночи. Гёте также заметил, что после длительного восприятия какого-либо одного цвета в нашем глазу вызывается дополнительный цвет в виде последовательного образа.

Существующие на данный момент теории визуального восприятия цветов не дают полного представления о механизмах и динамике зрительного восприятия, а так же не определяют особенности психоэмоциональной оценки цветовых гармоний и их влияния на психофизиологическое состояние человека.

Цветовая нагрузка на орган зрения отражается на психофизиологическом и эмоциональном состояниях человека, посредством гармонического возбуждения нейронов сетчатки и селективных детекторов цвета головного мозга.

Следовательно, цветовая нагрузка, которая оказывает влияние на психоэмоциональное состояние человека является важным фактором, от которого зависит качество функционирования организма.

Цвет оказывает большое влияние на психоэмоциональное состояние человека, однако работ в данной области проведено недостаточно.

 

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Проблемы эмоций в отечественной психологии

1.1. Сущность понятия «эмоции»

Существует множество определений эмоций. Эмоциями называются «психические процессы и состояния в форме непосредственного переживания действующих на индивида явлений и ситуаций» .

Эмоции – это «реакция личности, организма на реальную или возможную ситуацию, которая способствует или не способствует жизнедеятельности, соответствует или не соответствует ее ценностными нормативам и установкам» ,

Эмоции – это «физиологическое отклонение от гомеостаза, которое субъективно переживается в форме сильных чувств (например, любви, ненависти, желания или страха) и проявляется в нервно-мышечных, респираторных, сердечнососудистых, гормональных и других телесных изменениях, которые готовят к внешним воздействиям, которые могут быть совершены либо не совершенные» .

Эмоции:

— «психическое отражение в форме непосредственного страстного переживания отношение явлений и ситуаций с потребностями [2, с. 6];

— «психические процессы, проходящие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека» ;

— непосредственное ситуативное, временное отражение страстного переживания человеком отношения к предметам, событиям и явлениям окружающего мира, которые имеют для нее субъективную значимость, «единство специфического субъективного переживания и некоторого отображаемого содержания» .

Д. Майерс определял эмоцию как «реакцию всего организма, содержащую физиологическое возбуждение, экспрессивное поведение и сознательный опыт», Я. Рейковский отмечает, что эмоция, которая получила достаточную силу и организованность, приобретает способность оказывать существенное влияние на функциональное состояние различных психических механизмов, а степень эмоциональной экспрессивности влияет на характер межличностных отношений .

Исходя из приведенного выше, можно сделать вывод, что эмоции – это психические процессы, которые отражают различной продолжительности и интенсивности субъективные переживания человеком ситуативного или действующего значения предметов и явлений временно-пространственного континуума, которые могут оказывать влияние на функциональное состояние различных психических механизмов, проявляясь в нервно-мышечных, респираторных, сердечнососудистых, гормональных и других телесных изменениях и закрепляясь в памяти человека в виде приобретенного чувственного опыта.

1.2. Проблема развития эмоций

Эмоциональное развитие обладает совокупностью взаимодействующих, взаимосвязанных, взаимообусловленных содержательных и процессуальных характеристик.

Существуют содержательные и динамичные характеристики эмоционального развития. Динамичность эмоциональных явлений проявляется в процессуальности, усложнении, совершенствовании эмоциональных форм. В процессе также отображается содержание эмоций, при переходе от одной стадии эмоционального явления к иной изменяются содержательные характеристики. Идея развития от простого к сложному отображает усложнение, совершенствование эмоциональных структур и характеризует процессуальный аспект, а взаимодействие эмоций с сознанием — содержательный аспект эмоционального развития личности.

К процессуальным характеристикам эмоционального развития можно отнести: движущую силу эмоционального развития, детерминированность эмоционального развития, стадиальность, этапность эмоционального развития, последовательность и взаимное дополнение эмоций, совершенствование и усложнение эмоциональных содержания и форм. К содержательным характеристикам эмоционального развития можно отнести: системность эмоционального развития, комбинации эмоций, типы аффектов, функции эмоций, индивидуальная система эмоциональных значений.

Эмоции как явление, их действие и воздействие на окружающих являются привлекательными для научного познания на протяжении многих лет. Проблема изучения эмоционального развития актуальна в свете непрерывно усложняющегося формирования и развития личности, повышения требований к ее адаптационным возможностям и скрытому потенциалу. Любое развитие эмоций даже на физиологическом уровне сопровождается взаимосвязанными между собой процессуальными и содержательными характеристиками.

В жизни любого человека эмоции играют важную роль. Аристотель писал об эмоциях и чувствах в своих великих трудах «Никомахова этика» и «Большая этика».

Проблемы возникновения эмоций подвергались изучению ученых в разные времена.

Относительно эмоций существуют множество мнений — одни ученые утверждают, что эмоции совершенно не связаны с поведением человека, вторые считают наоборот, что эмоции как раз и являются первичной мотивационной системой человека .Эмоции и чувства принято считать как своеобразное личностное отношение человека к окружающему миру и к самому себе. Они не могут существовать вне познания и деятельности человека. В процессе человеческой деятельности возникают эмоции, которые влияют на ее протекание .С психологической точки зрения, эмоции оказывают влияние на многие процессы в организме человека.

Гнев, любовь, радость, печаль, страх и т.д., оказывают влияние на интеллектуальные процессы. Эмоциям свойственно изменять представления, мысли, волю, поступки, поведение человека в целом .

Анализ психологической литературы показал, что можно выделить следующие типы эмоциональной направленности личности:

1. Альтруистический тип. Для индивида важен непосредственный контакт и переживаемые эмоции.

2. Коммуникативный тип. Для индивида особенно важен всякий положительный эмоциональный контакт с себе подобными.

3. Праксический тип. Индивид задействован в продуктивных, общественно полезных видах деятельности.

4. Гностический тип. Индивид способен решать сложные познавательные проблемы.

5. Романтический тип. Стремление индивида к таинственному, необыкновенному.

6. Пугнический тип. Привлечение индивида к себе опасности, ситуаций борьбы с нею и победы.

7. Эстетический тип. Важной ценностью для индивида является наслаждение прекрасным.

8. Глорический тип. Индивид, желающий славы и поклонения.

9. Акизитивный тип. Потребность индивида в накоплении чего-либо.

10. Гедонический тип. Индивид, удовлетворяющий только органические потребности или близких к ним потребности в физическом и духовном комфорте.

Психологи отмечают значение эмоционального развития в становлении личности человека. Если выяснить закономерности эмоционального развития индивида, можно указать на механизм его целостного развития, так как эмоции отражают важные стороны внутреннего мира.