Курсовая с практикой на тему Специфика школьного анализа роли героя-повествователя в повести А.И. Куприна «Олеся».

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Герой-повествователь в повести А.И. Куприна
«Олеся», степень изученности проблемы.. 5

1.1 Тип повествования и его роль в повести А.И. Куприна
«Олеся». 5

1.2 Особености создания образа героя-повествователя в
повести А.И. Куприна «Олеся». 11

Глава 2. Место повести А.И. Куприна «Олеся» на
современном уроке по литературе. 16

2.1 Методика изучения произведений А.И. Куприна в старших
классах школы   16

2.2 Конспект урока для 11 класса по повести А.И. Куприна
«Олеся». 20

Заключение. 25

Список литературы.. 27

Введение:

Актуальность темы. Произведения А.И. Куприна,
замечательного российского писателя, – это образец классической литературы на
вечные темы любви и взаимопонимания людей. Писателю удалось показать жизнь
человека своего времени (конец XIX– начало XX века), периода сложного и неоднозначного. С одной стороны,
казалось, что в России в то время не происходило ничего особенного; с другой
стороны, в произведениях писателей того времени отчетливо прослеживается
понимание того, что в обществе есть много сложностей. Писатели почувствовали
исчерпанность того образа жизни, который был типичен для людей XIX века, и это проявилось в их
творчестве. Они не могли заранее предвидеть будущее, но замечали в своем
времени интересные черты. Так, А.И. Куприн словно предчувствовал тот интерес ко
всему потустороннему, который возник в конце ХХ века, когда люди стали обращаться
к гадалкам и астрологам. В повести «Олеся» он отобразил то, как нужна человеку
романтика обрядов, тайн, поверий. Главный герой повести не верит в чудеса, но
влюбляется не в образованную девушку, а в выросшую в лесу Олесю, которую все
считают ведьмой. Повесть Куприна и сегодня отражает стремление человека ко
всему необычному, непонятному, и это делает актуальным изучении повести в
общеобразовательной школе.

Цель работы –
выявить специфику школьного анализа роли
героя-повествователя в повести А.И. Куприна «Олеся».

Объект исследования – герой-повествователь в повести А.И. Куприна
«Олеся».

Предметом исследования является специфика школьного анализа роли
героя-повествователя в повести А.И. Куприна «Олеся».

Задачи исследования:

1) рассмотреть тип повествования
и его роль в повести А.И. Куприна «Олеся»;

2) изучить особенности
создания образа героя-повествователя в повести А.И. Куприна «Олеся»;

3) рассмотреть методику
изучения произведений А.И. Куприна в старших классах школы;

4) разработать конспект
урока для 11 класса по повести А.И. Куприна «Олеся».

Методами работы выступают анализ научной и
методической литературы, описательный метод, сравнительный метод,
биографический метод.

Практическая значимость исследования состоит в разработке конспекта
урока для 11 класса по повести А.И. Куприна «Олеся».

Структура исследования включает в себя введение, две
главы, заключение и список литературы.

Заключение:

Повесть «Олеся»
принадлежит к наиболее известным произведениям А.И. Куприна. Отличительной
чертой повести «Олеся» является то, что повествование ведется от первого лица,
таким образом, главный герой одновременно выступает и рассказчиком. Такое
построение текста предопределяет многие особенности повести: текст часто имеет
характер рефлексии, в нем много описаний чувств и мыслей главного героя, все
персонажи описываются субъективно, через восприятие героя-повествователя.
Герой-повествователь в повести объективирован, читателям известно его имя, то,
что он дворянин, живет в городе, и другие подробности.

Создание образа героя-повествователя
ведется писателей при помощи включения в текст повести его оценок, описаний. Герой-повествователь
(Иван Тимофеевич) оказывается в Полесье и из городской среды попадает в глухие
места с лесами и крестьянами. Иван Тимофеевич готов с симпатией отнестись к
деревенским жителям; но их необщительность и невежество ставят его в
недоумение. Но если крестьяне герою повести понятны, то Олеся для него
становится загадкой. Об этом он честно говорит в повести.

В повести показаны
отношения героя с Олесей. Иван Тимофеевич анализирует их отношения с Олесей и
задумывается над их будущим, и во всем его поведении и рассуждениях проявляется
такая его черта, как отсутствие цельности. Куприн чередует описания действий
героя-повествователя и описание его чувств, из чего складывается картина
противоречий в жизни героя. Внешне герой ведет обычную жизнь городского человека.
Но внутри он недоволен своей жизнью, ищет в окружающем мире романтику и в этом
аспекте дан в оппозиции к тому миру, который его окружает. Олеся, наоборот, живет
цельной жизнью, и только искренняя любовь к Ивану Тимофеевичу вынуждает девушку
выйти за пределы привычного мира. Но так как Иван Тимофеевич оказывается
единственным человеком, кому она нравится, кто принимает ее такой, какая она
есть, то ничего хорошего из попытки Олеси выстроить отношения с внешним миром
не выходит. Герой не может решиться уйти вместе с Олесей, и они расстаются.

Повесть «Олеся» не
является обязательной для изучения в школе. В одной из программ по литературе
для 11 класса учащимся предлагается для чтения рассказ «Гранатовый браслет», в
другой из программ для 11 класса учитель может выбирать для изучения с детьми
одно из трех произведений А.И. Куприна – «Олеся», «Гранатовый браслет»,
«Поединок». Методисты, в свою очередь, обращают внимание на сильные стороны
повести «Олеся» и рекомендуют ее изучение с детьми. В работы был предложен
конспект урока по литературе для 11 класса по повести «Олеся».

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Герой-повествователь в
повести А.И. Куприна «Олеся»,
степень изученности проблемы

1.1 Тип повествования и его роль в
повести А.И. Куприна «Олеся»

А.И. Куприн – выдающийся
русский писатель, творчество которого всегда привлекало внимание
исследователей. Дискуссионным все еще продолжает оставаться вопрос о творческом
методе писателя, который сам Куприн называл «смешением» реализма с романтизмом.
И.И. Тарасова утверждает, что Куприн, «отмежевавшись» от классического
реализма, обращается к возвышенному миру «естественного человека», близкого к
природе, осознавая при этом его глубочайший трагизм [25, с. 611].

Л.А. Колобаева и многие
другие исследователи творчества писателя считают, что Куприна нельзя назвать
писателем-реалистом; он обращается к затаенным движениям человеческой души,
способной на романтический взлет, который в конечном итоге разрушается
вдребезги, соприкоснувшись с жестокими реалиями организованной жизни [9].
Именно это происходит в таких произведениях писателя, как «Поединок»,
«Гранатовый браслет» или «Олеся».

Любовь – сложное чувство,
оно имеет множество оттенков. По словам О.В. Роденковой, в своих произведениях
Куприн прославлял чувство настоящей любви, «такая любовь противопоставляется
любви осторожной, любви с оглядкой» [23, с. 5].

Эта настоящая любовь
описывается в повести «Олеся». Для раскрытия данной темы писатель выбирает
непростую форму повествования от первого лица. Такой подход позволил Куприну
показать не только любовь, но и тип человека, способного на это чувство.

Следует отметить, что типы повествования в произведении могут быть
совершенно разными, в зависимости от жанра, авторского замысла и других
факторов. Анализируя типы повествований в художественной литературе, Н.В.
Барковская отмечает, что положительные герои в драматургии классицизма говорят
одним языком. В прошлом роль повествователя не считалась важной, все
произведения писались одинаково. Только с XIX