Курсовая с практикой на тему Роль семьи и семейного воспитания в развитии личности

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния семейного воспитания на формирование личности ребенка 5
1.1 Воспитание личности ребенка в семье 5
1.2. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка 10
Глава 2. Практическое исследование роли семьи и семейного воспитания в развитии личности 19
2.1. Диагностика особенностей семейного воспитания в личности ребенка 19
2.2. Экспериментальное исследование влияния стиля семейного воспитания на становление личности детей 22
2.3. Модель взаимодействия семьи и школы в становлении личности ребенка 27
Заключение 30
Список использованной литературы 33

Введение:

Актуальность исследования — на формирование личности ребенка влияет всё то, что его окружает дома, в школе, на улице, но самый главный фактор теперь — учитель, который не только обучает различным предметам, но и раскрывает «внутреннее содержание» ученика.
Хотя семейные отношения в большей степени влияют на развитие личности маленького ребенка, для школьника младших классов семья так и остается важным фактором формирования его характера. Ведь кому в первую очередь ребенок рассказывает все свои беды, весь свой день, жалуется или делится радостями, просит совета? Конечно, это мама и папа. Поэтому, пока ваше мнение еще так важно для малыша, вы обязаны направлять малыша на истинный путь, помогая ему справляться со своими проблемами. Если малыш с кем-то повздорил, разберитесь в проблеме и вместе с ребенком найдите причину и пути решения. Так же и с оценками — не ругайте за плохую успеваемость, а лучше помогите ребенку полюбить эти занятия или обратитесь за помощью к репетиторам, ведь не всем детям одинаково хорошо дается математика или письмо.
И если школа все свое внимание обращает на обучение ребенка, то семья просто обязана сосредоточиться на воспитании в ребенке таких качеств личности, которые ему будут просто необходимы для успешной учебы и общения со сверстниками.
Методологической основой исследования являются прогрессивные взгляды ведущих педагогов и психологов на развитие как процесс и результат качественных и количественных изменений в психике человека, в том числе ребёнка, которыми сопровождаются этапы личностного становления: Л. С. Выготский, К. Д. Ушинский, И. М. Балинский,И. А. Сикорский и другие. Несомненный интерес предоставляют работы психологов, занимающихся вопросами воспитания детей в семье Б. Г. Ананьева, A. A. Бодалева, М. Г.Давлетшина, К. Н.Волкова, В. А. Крутецкого, Н. Д. Левитова, А. В.Петровского и др.
Проблема исследования — формирование личности ребенка в семье и влияния стилей семейного воспитания на становление личности детей.
Цель исследования: изучить влияние особенностей семейного воспитания на развитие личности ребенка.
Объект исследования: семейное воспитание.
Предмет исследования: организация семейного воспитания.
Гипотеза данного исследования: особенно важным фактором, влияющим на развитие ребенка, является семья. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
 Изучить воспитание личности ребенка в семье;
 Рассмотреть влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка;
 Провести диагностику особенностей семейного воспитания в личности ребенка;
 Провести экспериментальное исследование влияния стиля семейного воспитания на становление личности детей;
 Проанализировать модель взаимодействия семьи и школы в становлении личности ребенка.
Методы исследования: 1.Теоретические методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы и исследований, сравнительное сопоставление и анализ ведущих исследований в области познавательного и социального развития ребёнка, также 2. Эмпирические: изучение и обобщение опыта работы, наблюдение, беседа, тестирование, опытно-педагогическая работа.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение:

Для того чтобы уяснить, истинно ли семейное воспитание оказывает большое воздействие на развитие личности ребенка, были сравнены результаты, заработанные в ходе проведенных исследований между родителями и их детьми. Дети, в тех семьях, где уровень семейного воспитания находится в норме, в меру коммуникабельны, любопытны, активны, заинтересованы в делах, эмоционально устойчивы, уровень их самооценки на среднем и высоком уровне, они адекватно (в соответствии с возрастом) подходят к восприятию и решению назначенных задач, а также реально оценивают свои возможности и способности. Проводя параллель с главными стилями семейного воспитания, выявляется, что заработанные результаты сопоставимы по преимуществу с демократическим стилем семейного воспитания, то есть родители в меру поощряют ответственность и самостоятельность детей, учитывают их надобности и желания, но и самое основное доверяют своему ребенку. Главный тип взаимоотношений в данных семьях – сотрудничество. Контроль, основанный на разумной заботе, содействует тому, что дети прислушиваются к разъяснениям и просьбам родителей. Благодаря данному, в семьях формируются теплые и товарищеские отношения. В результате у детей вырабатывается доброжелательство, самостоятельность, активность, ответственность, уравновешенность, коммуникабельность, уверенность в себе, высокая самооценка.
Прочие дети, где имеются ошибки в системе семейного воспитания: или весьма коммуникабельны, подвижны, активны (что отвечает либеральному стилю семейного воспитания, при котором дети почти не знают запрещений и ограничений со стороны родителей, так как они уделяют им мало времени, не вмешиваются в их дела, не интересуются их вопросами, дают им много независимости и пр.). Или наоборот замкнуты, абсолютно неактивны, что отвечает авторитарному стилю семейного воспитания, при котором родители требуют от детей безоговорочного повиновения их воле и авторитету, требовательны к четкости выполнения приказов; контролируют все сферы жизни детей, ограничивая их независимость и принимая за их все решения. Похожие показатели и в уровне экспансивной устойчивости детей. Среди данных детей в уровне самооценки только у 2 детей имеется средний уровень, прочие же, словно два полюса, или низкий, или высокий уровень.
Таким образом, проблема влияния стиля воспитания на формирование личности занимает одно из важнейших мест среди проблем психологии. Поскольку в основу личности входит самооценка, которая базируется на представлениях о самом себе, то особое внимание следует уделять проблемам влияния семейного воспитания на детскую самооценку.
Семья в этом смысле играет одну из главных ролей; она создает определенную систему (речь идет о решении целей и задач, об обоснованном применении комплекса методик, и т.д.), которая позволяет воздействовать на формирование личности ребенка. Например, взрослые, использующие демократический стиль воспитания, принимают своего ребенка таким, какой он есть, любят его и уважают, используют разумные доводы, обсуждение и убеждение, тем самым, способствуют формированию полноценной, самостоятельной, адекватно оценивающей себя личности.
Что нельзя сказать об остальных стилях: так, либеральный стиль воспитания приводит к тому, что ребенок становится неуверенным в себе, тревожным, эгоистичным, неприспособленным к жизни; авторитарный стиль – делает ребенка мнительным, агрессивным, некоммуникабельным; и т.д. Именно демократический стиль воспитания является наиболее эффективным, и, главное, способным решить проблему развития психически и психологически здоровой, интеллектуально развитой, коммуникабельной личности, которая в будущем сформирует нацию и общество в целом.
Рекомендации родителям:
1) необходимо содействие формированию активности ребенка, которая в первую очередь необходима для его саморегуляции;
2) формирование опыта самостоятельного преодоления препятствий;
3) необходима всемерная поддержка развития рефлексии, когда взрослый побуждает ребенка к пониманию себя, своих особенностей и возможностей, причин и последствий своего поведения;
4) чрезвычайно важно наличие ценностной среды в развитии ребенка, когда он получает возможность видеть вокруг себя идеалы, определенные ценностные устремления взрослых и соответственно определять собственные ценностные приоритеты;
5) в зависимости от того, как ведут себя с ребёнком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребёнок воспринимаем мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. Благополучие ребёнка в семье переносится на другие сферы взаимоотношений и наоборот, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между её членами лежат в основе дефектов развития и воспитания.
Следует иметь в виду также то, что влияние родительского примера усиливается, подкрепляясь, как правило, общей атмосферой семьи, которая складывается на основе группового сознания и общего стиля поведения родителей.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы влияния семейного воспитания на формирование личности ребенка
1.1 Воспитание личности ребенка в семье
Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
В современном обществе семья и семейное воспитание испытывает существенные трудности по ряду причин: усиливается расслоение семей по уровню доходов; разрушается традиционная структура семьи; изменяются общие нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношение между родителями и детьми, отношение к воспитанию[12].
В условиях, когда большинство семей озабочено проблемами экономического, а иногда и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Часто из уст родителей можно услышать: «А что я могу с ним сделать?», «Он меня не слушает», «Нет времени», «Вы педагог, вы и воспитывайте», и т. д. Родителям для успешного выполнения ими родительско-воспитательной функции чаще всего не хватает знаний. Поэтому родители порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно, эпизодически. Все это не приносит, как правило, позитивных результатов.
Педагоги прошлого – К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой и другие – говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги образовательных учреждений, не смотря на то, что информацию по вопросам воспитания сейчас можно получить различными способами.
У истоков отечественных научных исследований проблем семейного воспитания стояли И. М. Балинский, И. А. Сикорский и П. Ф. Лесгафт.
Семьи бывают совершенно разными. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом – общее развитие ребенка. От состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям будет зависеть то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.
Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей ребенка. На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние:
1) тип темперамента родителей, их совместимость;
2) традиции, на которых воспитывались сами родители;
3) научно-педагогическая литература, которую используют родители в воспитании своего ребенка, их образовательный уровень;
4) нравственные устои семьи.
Существует несколько классификаций стилей семейного воспитания (рис. 1). Согласно одной из них, всего практикуется три основных стиля воспитания:
1) демократический;
2) авторитарный;
3) либеральный (попустительский).
В каждой конкретной семье обычно уже бывают различные вариации и сочетания этих стилей [18].
При демократическом стиле воспитания, прежде всего, учитываются интересы ребенка. Данный стиль предполагает высокий уровень контроля, когда родители признают и поощряют растущую автономию своих детей, а также теплые отношения. Как результат – дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой.
При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Авторитарный стиль характеризуется высоким контролем, родители ждут неукоснительного выполнения своих требований; отношения холодные, отстраненные. Дети замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в большинстве своём – пассивны и зависимы, мальчики – неуправляемы и агрессивны.
При либеральном стиле ребенок предоставляется сам себе. Этот стиль предполагает низкий уровень контроля и теплые отношения. Родители слабо или совсем не регламентируется поведение ребенка. Хотя родители открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации – от ребенка к родителям, детям предоставлен избыток свободы, родители не устанавливают каких-либо ограничений. Дети склонны к непослушанию и агрессии, ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми [7].
Иногда, когда несколько членов семьи выбирают разные стили воспитания или попросту не придерживаются одного стиля, а постоянно меняют тактику поведения, можно говорить о хаотичности воспитания. При этом ребенок лишается ощущения стабильности, становится тревожным, неуверенным в себе.