Курсовая с практикой на тему Реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями: нормативно-правовая база, структура

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Основы реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья 5

1.1. Общая характеристика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья 5

1.2. Проблемы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 8

Глава 2. Анализ деятельности реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями 17

2.1. Анализ структуры и деятельности учреждения «Курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» 17

2.2. Анализ нормативно-правовой базы учреждения «Курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» 24

Заключение 29

Список литературы 31

Введение:

В существующей практике реабилитационные центры и отделения организуются на базе центров социальной помощи семье и детям, соци-ально-реабилитационных центров, учреждений здравоохранения, детских садов и других учреждений для детей и подростков с ограниченными воз-можностями здоровья. Эти объекты являются учреждениями социальной защиты населения, осуществляющими реабилитацию детей и подростков с отклонениями в умственном и физическом развитии до 18-летнего возрас-та.

Такое обслуживание, обеспечивающее наиболее полную и своевре-менную социальную адаптацию к жизни в обществе, семье, к обучению и труду, дети-инвалиды с различными нарушениями смогут получать в спе-циально созданных реабилитационных центрах для детей и подростков с ограниченными возможностями с помощью сотрудников этих центров.

Актуальность исследования обусловлена малой распространенно-стью в публикациях опыта отдельных реабилитационных учреждений, от-сутствием научно-методической стратегии, обосновывающей единые под-ходы к реабилитации на всех этапах специального и инклюзивного обра-зования детей с ОВЗ, преемственности в проведении реабилитационных мероприятий.

Объект исследования: дети и подростки с ограниченными возможно-стями здоровья.

Предмет исследования: реабилитационные центры для детей и под-ростков с ограниченными возможностями.

Цель исследования: изучение реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что анализ проблем реа-билитации детей и подростков с ОВЗ поможет при анализе деятельности учреждения «Курганский реабилитационный центр для детей и подрост-ков с ограниченными возможностями».

Задачи исследования:

1. Составить общую характеристику детей и подростков с ограни-ченными возможностями здоровья;

2. Определить проблемы реабилитации детей с ограниченными воз-можностями здоровья;

3. Проанализировать структуру и деятельность учреждения «Кур-ганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченны-ми возможностями»;

4. Проанализировать нормативно-правовую базу учреждения «Кур-ганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченны-ми возможностями».

База исследования: «Курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Методы исследования: общенаучный, индуктивный методы, форми-рование выводов на основе анализа, обобщения, классификации, изучение источников литературы по теме исследования.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, за-ключения, списка литературы.

Заключение:

Основное направление государственной политики в отношении лиц с ОВЗ определяет необходимость их реабилитации в сложных современных условиях. Это предполагает модернизацию существующих институтов, обеспечивающих освоение ими знаний, навыков, необходимых для опти-мальной интеграции в социум. В центре внимания оказываются не сами по себе учреждения образования, обслуживания, культуры, а их соответствие требованиям детей с ОВЗ, в реализации своих прав на образование, досуг, коммуникацию, рекреацию.

Организация комплексной социокультурной реабилитации позволит успешно решать основные педагогические, социальные, культурные и со-циально-психологические проблемы детей с ОВЗ, способствуя тем самым их становлению в качестве полноценных субъектов общественных отноше-ний.

Нормативно-правовая база реабилитационных центров опирается на следующие официальные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.12.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021г.)

Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 N 582 (ред. от 21.03.2019) «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организа-ции»

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утвержде-нии Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистриро-вано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направле-нии информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проекти-рованию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно-уровневые программы)»

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направ-лении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекоменда-циями по реализации адаптированных дополнительных общеобразова-тельных программ, способствующих социально-психологической реаби-литации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»)

Государственное автономное учреждение «Курганский реабилитаци-онный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» оказывает социальные услуги для детей и подростков в соответствии с ин-дивидуальной программой предоставления социальных услуг. Для осу-ществления мероприятий комплексной реабилитации детей и подростков в структуре Центра действуют четыре отделения:

— административно-хозяйственное отделение

— отделение медико-социальной реабилитации

— отделение психолого-педагогической помощи

— стационарное отделение

Правом на социальное обслуживание в Центре имеют дети — инва-лиды, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ослаблен-ным здоровьем, а также их семьи. Социальное обслуживание в Центре предоставляется указанным категориям детей от 0 до 18 лет бесплатно. С учетом их индивидуальных потребностей предоставляются социальные услуги в соответствии с действующим законодательством. Социальное об-служивание детям на стационарном обслуживании предоставляется на 18 дней, в том числе обслуживание в палате «Мать и дитя» на 18 дней, на по-лустационарном обслуживании до 45 дней, обслуживание на дому до 45 дней. Центр имеет лицензии на осуществление медицинской деятельности и образовательной деятельности по программам дополнительного образо-вания для детей и взрослых.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Основы реабилитационной деятельности с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья

1.1. Общая характеристика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ОВЗ — это дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические), обусловливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи с чем они не всегда могут вести полно-ценный образ жизни.

В рамках образовательного аспекта (согласно Закона «Об образова-нии в РФ»), обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психо-лого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению об-разования без создания специальных условий. У данной категории детей наблюдаются нарушения психофизического развития (речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др.), им требуется специаль-ное психолого-медико-педагогическое сопровождение.

В настоящее время представлены несколько классификаций ОВЗ. Например, М. Варнок предложил классификацию, в которой указаны не только нарушенные сферы организма и функций человека, но и степень их поражения. Это позволяет не только более тонко дифференцировать раз-личные категории лиц с ограниченными возможностями, но и на основе этой классификации более точно определять характер и объем особых об-разовательных и социальных потребностей каждого конкретного человека с проблемами в развитии. Исходя из этой классификации, можно с доста-точно большой долей вероятности определить социально-значимые осо-бые потребности того или иного человека с ограниченными возможностя-ми и, соответственно, направления социальной реабилитации: ориентиров-ка в окружающей физической и социальной среде, физическая независи-мость, подвижность, возможность различных видов деятельности, воз-можность занятости, возможность социальной интеграции и социально-экономической независимости.

В настоящее время наибольшую популярность, приобрела класси-фикация отклонений в развитии, предложенная В.В. Лебединским. Он вы-деляет шесть видов дизонтогенеза [2.13]:

1. Психическое недоразвитие, типичной моделью которого является умственная отсталость.

2. Задержанное развитие — полиформная группа, представленная разнообразными вариантами инфантилизма, нарушений школьных навы-ков, недостаточностью высших корковых функций и т. д.

3. Поврежденное психическое развитие описывает случаи, при кото-рых ребенок имел достаточно длительный период нормального развития, нарушенного заболеваниями (прежде всего, центральной нервной систе-мы) или травмами.

4. Дифицитарное развитие представляет собой варианты психофизи-ческого развития в условиях глубоких нарушений зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата.

5. Искаженное развитие — сочетание недоразвития, задержанного и поврежденного развития.

6. Дисгармоническое развитие — нарушения в формировании лич-ности. Типичной моделью данного вида дезонтогенеза могут быть различ-ные формы психопатий.

Необходимо организовывать образовательное пространство, оказы-вать педагогическую поддержку с учетом особенностей здоровья. Но каж-дому ребенку при этом важна психологическая поддержка, направлен-ность деятельности на личностное развитие. Успех психолого-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ зависит от мастерства учите-ля, целей и задач, которые он ставит перед собой.

На сегодняшний день в практике реабилитационных и образователь-ных учреждений обсуждаются актуальные междисциплинарные вопросы, возникающие в ходе социально-педагогической работы с детьми с ОВЗ, по учету пожеланий родителей в процессе образования, реабилитации и аби-литации детей с ОВЗ, а также необходимостью соблюдению требований Законов РФ: «Об образовании» о доступности инклюзивного образования, а также закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты … в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов». Реабилитация инвалидов в последнем рассматривается как «система и процесс полного или частичного восстановления способности инвалидов к бытовой, обще-ственной … деятельности и направлена на устранение или возможно более полную компенсацию … в целях: социальной адаптации инвалидов, дости-жения ими самостоятельности, . независимости и интеграции в общество». Психолого-педагогическая реабилитация ребенка с ОВЗ понимается как рекомендация оптимальных для развития ребенка психолого-педагогических (образовательных) условий.

Эффективность социально-педагогической работы с детьми с огра-ниченными возможностями здоровья зависит от ряда условий [2.14]:

1. Социально-педагогическая работа должна быть комплексной и со-провождаться медицинской реабилитацией. Восстановление физических и психических функций организма позволит решать проблемы вхождения ребенка в социальную среду.

2. Необходимо организовать индивидуальную среду для каждого ребенка, позволяющую найти ему применение в жизни, интересный для не-го вид деятельности, друзей, способствующих развитию познавательной, эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной сфер ребенка.

3. Повышение компетентности, психолого-педагогической культуры родителей, вооружение их технологиями, методиками развития и социаль-ной адаптации детей с особенностями развития.

4. Социальное партнерство и поддержка общественности в любых формах помощи таким детям.

Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, имеющие различного рода отклонения (психические и физические), обусловливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи с чем они не всегда могут вести полноценный образ жиз-ни. Таким детям необходимо организовывать специальное образователь-ное пространство, оказывать педагогическую поддержку с учетом особен-ностей здоровья. Каждому ребенку при этом важна психологическая под-держка, направленность деятельности на личностное развитие. Успех пси-холого-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ зависит от мастерства учителя, целей и задач, которые он ставит перед собой.