Курсовая с практикой на тему Развитие самоуправления в детском творческом коллективе

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самоуправления в детском творческом коллективе 5

1.1. Понятие самоуправления в детском творческом коллективе 5

1.2. Признаки самоуправления в детском творческом коллективе 9

1.3. Методы развития самоуправления в детском творческом коллективе 18

Выводы по главе 1 23

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самоуправления в детском творческом коллективе 25

2.1. Организация, методы и результаты первичного исследования 25

2.2. Содержание работы педагога по развитию навыков самоуправления в детском творческом коллективе (духовном оркестре) 27

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы: динамика развития навыков самоуправления в музыкальном детском творческом коллективе 33

Выводы по главе 2 36

Заключение 38

Список литературы 40

Введение:

В настоящее время детские творческие коллективы являются важной составляющей развития детей. Они позволяют не только развивать творческий потенциал ребенка, но и формировать социальные навыки, такие как коммуникация, взаимодействие и самоуправление. Развитие самоуправления в детском творческом коллективе является актуальной проблемой, поскольку оно позволяет детям становиться более самостоятельными, ответственными и уверенными в себе. В настоящее время в России, как и во всем мире, растет потребность в развитии творческих способностей детей и подростков. Поэтому в последние годы особое внимание уделяется развитию детских творческих коллективов. Сегодня все больше внимания уделяется вопросам творческого развития детей в детских учреждениях, в частности, в учреждениях дополнительного образования.

В научном сообществе данная проблема изучается различными учеными, такими как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Л.Г. Петерсон и др. Концепции, выдвигаемые учеными, связаны с тем, что развитие самоуправления в детском творческом коллективе происходит через взаимодействие между детьми и взрослыми, а также между детьми и их сверстниками. При этом несмотря на то, что существует большое количество концепций, рассматривающих проблему развития самоуправления, до настоящего времени не существует целостной концепции.

Целью нашей работы является развитие навыков самоуправления у учащихся в детском творческом коллективе.

Объект исследования – детский творческий коллектив.

Предмет – особенности развития самоуправления в детском музыкальном творческом коллективе.

Задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития самоуправления в детском творческом коллективе;

2) провести опытно-экспериментальную работы по развитию навыков самоуправления в детском музыкальном творческом коллективе.

Методы исследования: теоретические – анализ, синтез и обобщение научной литературы; эмпирические – наблюдение; методы графической репрезентации результатов эмпирического исследования.

Структура работы

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы развития самоуправления в детском творческом коллективе» проведен анализ психолого-педагогической литературы, посвященной результатам исследования развития самоуправления в детском творческом коллективе.

Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по развитию самоуправления в детском творческом коллективе» посвящена эксперименту, который проводился в одном детском музыкальном творческом коллективе, где была изучена динамика развития форм самоуправления в детском творческом коллективе (духовный оркестр).

Заключение содержит выводы, сделанные на основе проведенного исследования, об особенностях и динамике развития навыков самоуправления в детском творческом коллективе.

Заключение:

Самоуправление в детском творческом коллективе – это динамичный процесс, позволяющий детям развивать свои творческие способности, самостоятельность, социальные навыки. Преимуществом самоуправления является то, что оно поощряет сотрудничество и командную работу. Предоставляя детям возможность контролировать свое собственное обучение и деятельность, самоуправление может способствовать развитию целого ряда навыков и компетенций, которые важны для успеха во многих областях жизни.

Основными признаками самоуправления в детском творческом коллективе являются: активное участие детей в управлении коллективом; самостоятельный выбор целей и задач; взаимодействие внутри коллектива; ответственность за результаты; уважение к мнению каждого участника; открытость и готовность к обратной связи; развитие лидерских качеств; формирование чувства принадлежности к коллективу.

На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы было показано, что дети в данной группе демонстрируют многообещающие уровни музыкальных навыков и талантов, но все еще есть области, где их социальное и личностное развитие может быть улучшено. Обращаясь к слабым местам, таким как самостоятельность, ответственность, инициатива, общение и командная работа, стоит отметить, что в данном творческом коллективе можно обеспечить более всеобъемлющую платформу для роста и развития детей, которое в итоге может привести к эффективному самоуправлению внутри детского творческого коллектива.

Далее была проведена педагогическая работа по развитию у детей навыков самоуправления. Решая поставленные задачи, на формирующем этапе была создана благоприятная среда для самоуправления в детском творческом коллективе.

Исходя из полученных результатов на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы, можно с уверенностью констатировать положительную динамику. Сравнивая показатели с теми, что были на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, виден явный прогресс в развитии навыков самоуправления. Результаты наблюдений показали, что дети в оркестре продемонстрировали значительное улучшение в различных аспектах. В частности, дети продемонстрировали высокий уровень самостоятельности и ответственности. Дети проявили повышенный уровень инициативы и творчества. Дети показали улучшение своих навыков командной работы. Проведение эксперимента показало, что использование инструментов самоуправления в детском оркестре положительно сказывается на развитии коллектива.

Таким образом, цель работы достигнута, все поставленные задачи решены.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.1. Понятие самоуправления в детском творческом коллективе

Самоуправление – это концепция, которая уже давно является темой дискуссий и дебатов. Он был определен и переопределен многими учеными и мыслителями, но суть термина остается прежней. Самоуправление можно охарактеризовать как способность человека, группы или организации управлять собой без внешнего вмешательства или контроля [3].

Принцип самоуправления основан на идее автономии. Автономия – это способность индивида принимать решения, влияющие на его жизнь, без внешнего вмешательства. Автономия часто рассматривается в качестве одного из основных прав человека и тесно связана с принципом самоуправления. Самоуправление является практическим выражением автономии, когда отдельные лица или группы имеют право принимать решения, которые влияют на их жизнь и их сообщества [1].

Самоуправление можно рассматривать во многих различных контекстах, от личной автономии до групповой автономии. Личная автономия — это способность человека принимать решения, которые влияют на его жизнь, такие как решения о его здоровье, образовании и образе жизни. Групповая автономия относится к способности группы, такой как сообщество или организация, принимать решения, которые влияют на их жизнь и их сообщество. В обоих случаях принцип самоуправления основан на идее, что отдельные лица и группы должны иметь право управлять своей собственной жизнью и принимать свои собственные решения [7].

Концепция самоуправления тесно связана с идеей расширения прав и возможностей. Расширение прав и возможностей — это процесс предоставления отдельным лицам или группам власти контролировать свою жизнь и принимать решения, которые влияют на их жизнь. Расширение прав и возможностей рассматривается как ключевой компонент самоуправления, поскольку оно позволяет отдельным лицам и группам контролировать свою жизнь и принимать решения, которые влияют на их сообщество [7].

Таким образом, самоуправление — это способность отдельных лиц и групп управлять собой и принимать решения, которые влияют на их жизнь без внешнего вмешательства. Это фундаментальное право человека, которое тесно связано с принципами автономии, расширения прав и возможностей и децентрализации. Самоуправление можно рассматривать во многих различных контекстах, от личной автономии до групповой автономии, и оно является ключевым компонентом демократии и участия граждан в правительстве. В современном обществе самоуправление является важнейшим элементом свободного и демократического общества.

Самоуправление является важнейшей концепцией, которая играет значительную роль в развитии детей. Самоуправление может быть определено как способность отдельного лица или группы управлять собой или управлять собой без внешнего контроля или вмешательства. В творческой и художественной среде самоуправление может способствовать творчеству, поощрять исследования и способствовать независимости.

Дети имеют естественную склонность к творчеству, исследованию и независимости. У них есть безграничное любопытство и воображение, которое движет их желанием экспериментировать с новыми вещами. Творческий коллектив – это идеальная среда для того, чтобы дети могли раскрыть свой творческий потенциал и развить свои навыки. В таких условиях самоуправление может играть решающую роль в предоставлении детям возможности свободно выражать свое мнение и участвовать в творческом процессе [11].

Самоуправление в детском творческом коллективе может принимать различные формы, включая принятие решений, решение проблем, разрешение конфликтов. Предоставляя детям возможность принимать решения, они могут взять на себя ответственность за творческий процесс и чувствовать себя более заинтересованными в конечном результате. Это позволяет им выражать свои идеи и мнения и учиться работать совместно с другими [11].

Самоуправление также способствует творчеству, поощряя детей исследовать новые идеи и рисковать. Это позволяет им экспериментировать с новыми техниками, стилями и формами выражения, что может привести к более глубокому пониманию творческого процесса. В самоуправляемой среде дети могут взять на себя ответственность за свою работу и подтолкнуть себя к новым высотам, что приводит к ощущению достижения и удовлетворения.

В самоуправляемой среде дети учатся развивать свои навыки решения проблем и разрешения конфликтов. Работая вместе, они могут научиться продуктивно и конструктивно ориентироваться в разногласиях и конфликтах. Они могут научиться прислушиваться к идеям друг друга и находить общий язык, что приводит к более позитивной и совместной среде.

Самоуправление также способствует независимости и ответственности детей. Предоставляя им возможность контролировать свой творческий процесс, они учатся брать на себя ответственность за свои решения и действия. Они учатся ставить цели и работать над их достижением, что приводит к большему чувству собственного достоинства и уверенности.

Самоуправление в детском творческом коллективе – это динамичный процесс, позволяющий детям развивать свои творческие способности, самостоятельность, социальные навыки. Предоставляя детям возможность контролировать свой творческий процесс, самоуправление может способствовать их интеллектуальному, эмоциональному и социальному развитию.

Преимуществом самоуправления является то, что оно поощряет сотрудничество и командную работу. Когда дети работают вместе для достижения общих целей, они учатся важным социальным навыкам, таким как общение, сотрудничество и решение проблем. Это может помочь им построить прочные отношения со своими сверстниками, развить эмпатию и уважение к другим, а также научиться ценить разнообразие. Кроме того, совместное обучение также может повысить творческий потенциал детей, поскольку они учатся друг у друга, опираются на идеи друг друга и развивают новые идеи и перспективы [10].

Еще одним преимуществом самоуправления является то, что оно может способствовать развитию лидерских навыков. Когда детям предоставляется возможность руководить, они развивают важные лидерские качества, такие как общение, организация и принятие решений. Это может помочь им повысить свою самооценку и развить чувство ответственности и авторитета. Кроме того, лидерские навыки могут быть перенесены в другие сферы их жизни, такие как школа, дом и будущая карьера [10].

Самоуправление может также способствовать формированию чувства общности и принадлежности. Когда дети работают вместе для достижения общей цели, они развивают общее чувство цели и идентичности. Это может создать чувство принадлежности, которое может быть важно для эмоционального благополучия детей. Кроме того, чувство общности может способствовать формированию культуры взаимного уважения и поддержки, которая может мотивировать и расширять права и возможности детей.

Самоуправление может быть полезным для педагогов и родителей, поскольку оно может помочь им создать более значимую и привлекательную учебную среду. Предоставляя детям контроль над своим творческим процессом, педагоги и родители могут способствовать детскому любопытству, мотивации и страсти к обучению. Это может привести к более динамичному и интерактивному опыту обучения, который может быть как приятным, так и обогащающим.

Положительным эффектом самоуправления является развитие навыков критического мышления. Когда детей поощряют подвергать сомнению предположения и оценивать доказательства, они могут развивать свои аналитические и оценочные навыки. Это, в свою очередь, может повысить их способность логически рассуждать и принимать обоснованные решения. Кроме того, навыки критического мышления важны для успеха во многих академических и профессиональных областях [6].