Курсовая с практикой на тему Развитие речи дошкольников через применение современных технологий речевого развития

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Актуальность развития речи дошкольников через применение современных технологий речевого развития 5

1.1. Особенности применения современных технологий в дошкольном образовательном учреждении 5

1.2. Современные технологии в речевом развитии детей 9

Глава 2. Практические аспекты развития речи дошкольников через применение современных технологий речевого развития 14

2.1. Методическая разработка по применению современных технологий для развития речи дошкольников 14

2.2. Рекомендации по применению современных технологий в речевом развитии дошкольников 18

Заключение 33

Список литературы 34

Приложение 37

Введение:

Дошкольный возраст — это период активного овладения ребенком раз-говорным языком, формирования и развития всех аспектов речи — фонетиче-ского, лексического, грамматического.

Современные дети живут в мощном потоке информации. Огромный речевой поток информации тормозит не только речевое, но и общее разви-тие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет.

Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой ре-чевого развития. А речь один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способ-ностей ребенка, считается богатство его речи, поэтому педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей до-школьников.

Для этого необходимо использовать новые современные технологии развития речи дошкольников.

Проблема широко отражена, как отечественных (А.А. Анциферова, Т.И. Бабаева, А.М. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Т.А. Мар-кова, Д.В. Менджерицкая, В.Г. Нечаева, А.Ш. Шахманова и др.), так и зару-бежных работах (А. Адлер, А. Бандура, Л. Кольберг, К. Лоренц, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.).

Объект работы: развитие речи дошкольников.

Предмет работы: развитие речи дошкольников через применение со-временных технологий речевого развития.

Цель работы: проанализировать особенности применения современ-ных технологий для развития речи дошкольников.

Задачи работы:

1. Изучить особенности развития речи дошкольников.

2. Проанализировать современные технологии в речевом развитии де-тей.

3. Разработать методические материалы по применению современных технологий для развития речи дошкольников

4. Предложить рекомендации по применению современных технологий в речевом развитии дошкольников.

Теоретико-методологическая основа работы:

— общенаучные принципы системно-деятельностного подхода как ме-тодологической основы ФГОС дошкольного образования (А.Г. Асмолов, Э.В. Ильенков, Э.Г. Юдин и др.);

— аксиологический подход в образовании (Л.М. Архангельский, А.Г. Бабаян, О.Г. Дробницкий, Э.В. Заутурова, М.С. Каган, В.П. Тугаринцев и др.);

— концепция структурного подхода к личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Бра-тусь, Э. Гилфорд, А.Н. Леноньтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.);

— положения концепции о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).

Характеристика методов: анализ, синтез, обобщение, индукция, де-дукция.

Теоретическая значимость работы состоит в обогащении педагогиче-ских знаний; расширении научных представлений.

Практическая значимость заключается в том, что материалы работы могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов до-школьных образовательных организаций и организациях дополнительного образования детей.

 

Заключение:

Одним из основных показателей уровня развития умственных способ-ностей ребенка, считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей до-школьников.

Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой акту-альную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для до-школьников.

В качестве основного приема обучения используется образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средства-ми, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения.

Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рас-сказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям при-ходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов.

Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспи-тателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно сти-мулировать речевую активность и в процессе свободного общения.

В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные игровые технологии речевого развития детей.

Понятие «игровые технологии речевого развития» включает достаточ-но обширную группу методов и приемов организации педагогического про-цесса в форме разнообразных педагогических игр, которые обладают по-ставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результа-том.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспита-теля на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами явля-ются cсовременные технологии речевого развития.  

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Актуальность развития речи дошкольников через приме-нение современных технологий речевого развития

1.1. Особенности применения современных технологий в дошколь-ном образовательном учреждении

На сегодняшний день стремительно возросла роль информационных технологий в жизни, как взрослых, так и совсем юных людей. Современный мир включился в глобальный процесс, называемый информатизацией.

Этот процесс предоставляет для каждого из нас возможность доступно-сти к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень ин-формационного обслуживания.

Данные процессы способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой дея-тельности, но и созданию качественно новой информационной среды социу-ма, обеспечивающей развитие творческого потенциала ребенка.

Главным направлением процесса информатизации современного обще-ства является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования ин-формации с использованием компьютера.

Становится ясно, что информатизация накладывает свой отпечаток и непосредственно на деятельность людей, педагогов и детей. Перед ними от-крываются более широкие перспективы в получении, хранении, обработке, передаче, оформлении самой разнообразной информации [7].

Цель информатизации: развить интеллектуальную деятельность детей за счет использования новых информационных технологий, которые дают возможность грамотно сформировать познавательную деятельность в ходе воспитательного процесса; сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды восприятия детей; построить такую систему образования, которая будет способствовать высокому усвоению изучаемого материала; вовлечь в процесс активного обучения разные категории детей; использовать специфи-ческие свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать воспита-тельный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам [6].

Нетрудно предположить, что всеобщая информатизация привлечет по-вышенный интерес исследователей, и будет рассматриваться как главная тен-денция трансформации современного общества и, конечно, ребенка. Есте-ственно, что возрастающие возможности информационно- коммуникацион-ных технологий оказывают серьезное воздействие на личность. Одной из приоритетных областей внедрения ИКТ является сфера образования.

Новые информационные технологии заняли действительно высокую ступень в учебном процессе в масштабах и высшего, и среднего образования, и даже дошкольного. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию — первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.

Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Практика показывает, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень по-знавательных возможностей.

Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепле-ния, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьюте-ра позволяют увеличить объём, предлагаемого для ознакомления материала [16].

Современные исследования свидетельствуют о возможности овладения ребенка компьютером только с 5 лет. Это обусловлено сложностью умствен-ных операций, которые приходится реализовывать ребенку в опосредован-ной компьютером деятельности, и психической зрелостью. Более того, чрез-мерно раннее введение компьютера в жизнь ребенка способно затормозить нормальное развитие традиционных форм игры.

Игра обеспечивает полноценное личностное и психическое развитие дошкольника [16]. Наиболее правильно, если дети начнут знакомиться с ин-формационными технологиями с помощью специально разработанных иг-рушечных компьютеров. С их помощью дети могут получать базовые навы-ки общения с настоящей информационной техникой.

Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр. Компьютерная игра – это, прежде всего, интерактивная мультипликационная компьютерная программа обучающего или развлека-тельного характера. Говоря о компьютерах в обучении, прежде всего, рас-сматриваем обучающие/развивающие компьютерные игры.

Известно, что компьютерные игровые программы могут оказывать влияние на психическое, личностное и психофизиологическое развитие.

Вместе с тем, говоря о развивающем потенциале, важно, чтобы содер-жательное наполнение программ соответствовало основным линиям разви-тия дошкольника. Безусловно, к содержанию игровых программ, к той кон-кретной информации, которую они несут, должны предъявляться особые требования.

Пластичность ВНД, незавершенность развития основных психических свойств, высокая отзывчивость и податливость воспитательным воздействи-ям, характеризующие дошкольный возраст, могут стать причиной появления нарушений и различного рода личностных деформаций.

С другой стороны, эти же особенности служат и своего рода гарантом эффективности решения возникающих в процессе развития проблем [4]. В связи с этим, при выборе компьютерно-игровых программ специалисты (пе-дагоги, психологи, физиологи, программисты) призывают соблюдать ряд требований:

а) в компьютерных играх для дошкольников должна отсутствовать тек-стовая информация о ходе и правилах игры, поскольку дети еще не умеют читать или только знакомятся с буквами; функцию разъяснения должен вы-полнять взрослый, или должны быть отображены на экране специальные символы (вопросительный знак, стрелочка); изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщенными, без мелких, отвлекающих дета-лей;

б) темп движений и преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а количество решаемых игровых заданий регулироваться самим ребенком (следовательно, у ребенка должен быть развит определенный уро-вень произвольности);

в) время взаимодействия ребенка с компьютером должно быть ограни-чено 10-15 минутами; то есть игровой сюжет должен быть логически завер-шенным, достаточно коротким, не выходящим за пределы рекомендованного выше временного интервала, что бы дать возможность ребенку самостоя-тельно прекратить работу на компьютере, завершив определенный уровень, получив бонус и т.п.

Все эти требования и не только, необходимо учитывать и соблюдать. Более детальный анализ психолого-педагогических и эргономических харак-теристик представлен в работе А.Ю. Коркиной.

Таким образом, особенности использования информационных техно-логий в работе с детьми дошкольного возраста заключаются в следующем: начинать знакомство с ИКТ необходимо с игрушечных компьютеров, первые компьютерные игры должны носить обучающий/развивающий характер, со-держание программ должно отвечать основным возрастным особенностям. Также необходимо помнить, что ИКТ могут оказывать влияние на психиче-ское, личностное и психофизиологическое развитие, поэтому обучающие программы должны отвечать определенным требованиям [12].