Курсовая с практикой на тему Разработка заданий для практических занятий как средства формирования профессиональных компетенций обучающихся в условиях профессионального образования

Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Теоретическое обоснование
проблемы формирования психологической компетентности студентов учреждения
среднего профессионального образования  4

1.1 Методологическая,
теоретическая и нормативно-правовая основы формирования психологической
компетентности студентов учреждения среднего профессионального образования. 5

1.2 Основные понятия и определения в
тексте дипломной работы.. 9

1.3 Практические занятия как средства
развития профессиональной компетенции. 11

Глава 2. Разработка содержания
практических занятий по дисциплине Информатика. 17

2.1 Разработка перечня практических
занятий по дисциплине «Информатика»  17

2.2 Требования к оформлению отчета
по практическим занятиям и критерии их оценивания. 24

2.3 Примеры содержания практических
занятий. 26

Заключение. 41

Список используемой литературы.. 42

Введение:

Актуальность темы обусловлена тем, что современному развивающемуся
российскому обществу нужны образованные, предприимчивые, квалифицированные
специалисты, готовые к сотрудничеству, принятию конструктивных решений, и в то
же время обладающие развитым чувством гражданственности и ответственности. При
этом имеется востребованность не специалистов-теоретиков, а юристов, обладающих
определенными практическими навыками. Поэтому с педагогической точки зрения
необходимо большее внимание уделять практическим занятиям по правовым
дисциплинам.

Педагогическая наука и практика убедительно доказывают, что качество
образовательного процесса существенно повышается, если его научно-методическое
обеспечение осуществляется системно и на высоком уровне.

Таким образом, в современных условиях социально-экономического развития
вопросы формирования знаний становятся важной стратегической проблемой
образовательной системы.

Цель исследования — разработка содержания практических занятий на
примере дисциплины Информатика.

Для достижения реализации поставленной цели необходимо решить
определённый ряд задач, а именно:

1. Изучить теоретические основы профессиональной компетенции;

2. Дать определение понятию практического занятия и определить его роль
в формировании профессиональных компетенций;

3. Разработать содержание практических занятий по дисциплине Информатика.

Объектом данного исследования является процесс дисциплин информационных
технологий.

Предметом изучения работы являются практические задания по дисциплине
информационная технология.

В работе использованы методы
исследования, включающие теоретический анализ научно-методической
литературы; материала и практического опыта; обобщение.

База исследования: ГОУ СПО «Тираспольский техникум информатики
и права».

Структура исследования. Данная исследовательская работа состоит из
введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение:

На основании нашей работы мы пришли к следующим выводам:

Радость успеха, творчество и готовность к преодолению необходимых
учебных трудностей возможны при реализации практических методов обучения,
основанных на продуктивном взаимодействии, сотрудничестве и сотворчестве между
всеми участниками процесса обучения.

Процесс формирования профессиональной компетентности будет наиболее
эффективным при полном учете дидактических возможностей практических методов
обучения.

Попытка классификации методов практического обучения с точки зрения
формирования отдельных компонентов профессиональной компетентности позволила
определить дидактические возможности методов практического обучения в процессе
подготовки по выбранной специализации.

Выбор практических методов обучения, которые обеспечат формирование
профессиональной компетентности будущих специалистов, должен производиться на
основе принципов гуманистического обучения и воспитания с учетом требований
практического учебного процесса в образовательных учреждениях.

В ходе исследования выявлена ​​необходимость составления четкого плана
работы на предстоящий урок, рационального распределения своего времени,
использования приемов смены деятельности во время урока, удержания внимания
учащихся, снижения их утомляемости и общения с аудиторией.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы формирования психологической
компетентности студентов учреждения среднего профессионального образования 1.1 Методологическая,
теоретическая и нормативно-правовая основы формирования психологической компетентности
студентов учреждения среднего профессионального образования

В современной науке разрабатываются методологическая база и вопросы
формирования психологической компетентности отдельных субъектов образования. В
то же время мало изучены психологические аспекты, которые позволяют
рассматривать это направление комплексно, с учетом специфики и особенностей
развития образовательных учреждений профессионального образования в условиях
перехода к федеральным государственным образовательным учреждениям. стандарты
третьего поколения и внедрение системы менеджмента качества в образовании.

Методологическую основу экспериментального исследования составляют
положения общей и социальной психологии, психологии труда, профессионализма и
других отраслей психологической науки, а также исследования современных научных
школ К.А. Абульханова, А.А. Деркач, А.К. Маркова, Е.А. Климов и другие
российские психологи, изучающие проблему компетентности. [1]