Курсовая с практикой на тему Разработка методических рекомендаций по созданию и монтажу обучающих видеоматериалов

Содержание:

Содержание Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы использования видеоматериалов при
обучении. 5
1.1. Место видеоматериалов в структуре образовательных ИКТ. 5
1.2. Анализ программных комплексов для создания и монтажа обучающих
видеоматериалов. 19
Глава 2. Методические рекомендации по созданию и монтажу обучающих
видеоматериалов. 21
2.1. Организация съемочного процесса. 21
2.2. Монтаж и просчет обучающих материалов. 28
Заключение. 41
Список источников
и литературы. 43

Введение:

Таким
образом, актуальность данного исследования связана с тем, что владение информационными
технологиями в современных условиях является обязательной к освоению компетенцией,
наряду с чтением и письмом.

Информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ) способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и
интересам учащихся, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам
учебной информации, возможность использовать компьютерного технологий.

Актуальность работы определяется, во-первых, тем, что образование,
согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), в современных
образовательных учреждениях предполагает ориентацию не только на усвоение учащимися
определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных
способностей, в том числе исследовательских навыков обучающихся.

Занятия по дисциплине «Информационные
технологии» предоставляют возможность накапливать исследовательский опыт учащихся,
с учетом возрастных особенностей формирования их исследовательских навыков, а также
данные занятия помогают повышению самостоятельности и инициативности в обучении.

Цель исследования: разработать методические
рекомендации по созданию и монтажу обучающих видеоматериалов.

Объект исследования: процесс обучения
дисциплине «Информационные технологии».

Предмет исследования: методические рекомендации
по созданию и монтажу обучающих видеоматериалов.

Цель, предмет и объект исследования
предполагают решение следующих задач:

̶ изучить место видеоматериалов
в структуре образовательных ИКТ;

̶ провести анализ
программных комплексов для создания и монтажа обучающих видеоматериалов;

̶ охарактеризовать
организацию съемочного процесса;

̶ описать процесс
монтажа и просчета обучающих материалов.

При написании работы использованы методы
анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, дедукции и индукции.

Практическая значимость исследования
состоит в возможности использовать данные методические рекомендации по созданию
и монтажу обучающих видеоматериалов в образовательном процессе. Данная работа структурирована на введение,
две главы, объединяющие четыре параграфа, заключение, список источников и литературы.

Заключение:

Видеоматериалы являются одним из инновационных
средств обучения. Методики использования видеоматериалов на занятиях по дисциплине
«Информационные технологии» включают однократный или многократный просмотр, варьирование
каналов восприятия информации, стоп-кадр, поэтапную работу с видеоматериалами.

При
этом видеоматериалы должны быть подобраны с учетом учебной программы, темы урока,
возрастных особенностей учащихся и уровня их знаний в области информационных технологий.

Эффективное
смешанное обучение предполагает использование как аутентичных, так и учебных видеоматериалов,
содержащих национально-культурную информацию и способных индивидуализировать учебный
процесс. Самым главным в видеомонтаже является правильное
донесение информации.

Не стоит забывать про сюжетную линию, правильно построенный текст,
хронометраж и технику. В видеоролике важно учитывать абсолютно все. Рассмотрим и
проанализируем, какие условия необходимо выполнить, чтобы сделать качественный видеоролик.

Прежде всего, стоит определить основное назначение ролика, а именно
его целевую аудиторию. В соответствии с этим определить его временные параметры:
нельзя создавать ролик слишком короткий или слишком затянутый, необходимо найти
«золотую середину». Любой успешный обучающий фильм имеет сюжет. Понятие «сюжетная
линия» означает выстраивание элементов видеоролика в единую линию, таким образом,
чтобы все элементы идеально подходили, дополняли и развивали друг друга.

В настоящее время выделяют следующие типа монтажа: последовательный,
параллельный, ассоциативный, клиповый. Основными принципами монтажа являются: учет
планов или монтаж по крупности, учет ориентации в пространстве, учет освещенности
или монтаж по свету. Можно выделить следующие этапы работы над монтажом видеофильма:
выбор темы видеофильма; выбор звуков и музыки; работа над сценарием; проведение
видеосъемок; составление монтажного плана и монтаж фильма.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы использования видеоматериалов при
обучении 1.1. Место видеоматериалов в структуре образовательных ИКТ ИКТ
включает набор методов и программно-технических средств, объединенных в технологическую
цепочку, которая обеспечивает сбор, обработку, хранение и отображение информации
для уменьшения сложности ее использования, а также для увеличения его надежности
и эффективности.

Эффективное использование
ИКТ на занятиях по дисциплине «Информационные технологии» возможно при соблюдении
следующих условий:

̶ хорошая материальная база,

̶ высокий уровень информационной культуры учителя,

̶ информационная культура учащихся,

̶ необходимый педагогический опыт [8].

Представление о системе образования в целом и о преподавании отдельных
предметов содержится во введении Федеральных государственных образовательных стандартов.
В стандарте закреплены требования к личности, требования к предметным и метапредметным
результатам освоения образовательных программ.

Как справедливо отмечает В. Дронов, формирование
и развитие ИКТ- компетенций и в частности на занятиях по дисциплине «Информационные
технологии» относятся к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы, установленной ФГОС [9].

Во ФГОС определяются навыки и умения работы с информацией,
которые позволяют учащимся уверенно чувствовать себя в современном информационном
пространстве.

Важнейшей необходимостью в настоящее время становится владение
информационной культурой, включающей в себя умение пользоваться