Курсовая с практикой на тему Разработка и реализация проекта социализации детей из детских домов

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей из детских домов 4

1. 1 Социализация и постинтернатное сопровождение детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как одна из проблем современной социальной работы 4

1.2. Управление социальными проектами 10

Глава 2. Планирование проекта 15

2.1 Подготовка к проекту 15

2.2. Стейкхолдеры проекта 17

2.3. Планирование содержания, сроков, бюджета проекта 19

2.4. Планирование реагирования на риски проекта 22

Глава 3. Отчет о выполнении проекта 24

3.1. Отчет по всем областям знаний проекта 24

3.2. Анализ выполнения проекта 26

Заключение 28

Список использованной литературы 30

Введение:

В сфере социальной защиты Российской Федерации категория детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, занимает особое положение. Воспитываясь в детском доме, учащиеся получают специфическое образование, которое препятствует формированию навыков, необходимых обычному человеку в социальной среде.

Эта особенность подразумевает отсутствие навыков самообслуживания, слабое желание учиться и заниматься работой, а также неспособность формировать коммуникативные связи. Во время пребывания ребенка в учреждении эти проблемы носят латентный характер, то есть не проявляются в открытой форме и не влияют на процесс взросления как таковой. Однако после освобождения — в постинтернатный период — они начинают приобретать открытый характер. Следовательно, выпускники буквально теряют возможность успешно адаптироваться и социализироваться в обществе.

Практическая значимость исследования состоит в возможности представления его результатов с целью преодоления трудностей, проблем и противоречий при внедрении технологии пост-интернатного сопровождения выпускников организаций для детей-сирот, а также в разработке рекомендаций учреждений и организаций, обеспечивающих пост-интернатное сопровождение.

Объект исследования: проект социализации детей из детских домов

Предмет исследования: функциональные области и процессы управления проектом социализации детей из детских домов

Цель: разработка и реализация проекта социализации детей из детских домов»

Заключение:

Целью работы была обозначена разработка и реализация проекта социализации детей из детских домов.

В рамках реализации представленного проекта было реализовано:

— подготовка плана мероприятий проекта

— реализация контактов и договоренности с кафе

— реализация работы с детским домом

— закупка продуктов для проведения мастер-класса

— сбор благотворительных средств для реализации проекта

— непосредственная реализация проекта.

Проведя анализ качества проекта можно обозначить, что проект полностью реализовал поставленные цели и задачи.

Таким образом, социальная работа с детьми из социальных учреждений является одной из сложных задач российской социальной политики[2]. Это не может решить проблему отсутствия семей, но может облегчить социальное, социо-культурное, психологическое и образовательное здоровье человека с особыми потребностями. Важным фактором в социализации личности молодых людей из детских домов является обучение профессии и адаптация к обществу. В этой среде межличностное общение возможно не только на уроках академической дисциплины, но и на неформальном уровне вне занятий.

Проблема адаптации детей-сирот, детей, оставшихся без родительской заботы, остается такой же острой, как и десятилетия назад. Это происходит по многим причинам, одной из которых является низкая осведомленность о праве. В связи с этим выпускники школ-интернатов оказываются в сложной ситуации: они теряют дом, не могут устроиться на работу, отстаивают свое право на пособия и пособия. Немногие выпускники находят себе место в жизни.

Подготовка учащихся государственных учреждений к самостоятельной жизни детей, оставшихся без попечения родителей, является насущной социальной проблемой.

Поэтому так необходимо помогать сиротам в успешной самостоятельной жизни: приобретать необходимые навыки самообслуживания — умение готовить для себя здоровую и полезную пищу, а также определять выбор профессии для обеспечения их самостоятельного и семейного существования.

Проект полностью направлен на решение представленных проблем и может считаться достаточно эффективным.

Таким образом, можно говорить об эффективности представленного Проекта мастер-классов по приготовлению завтраков/хлебобулочный изделий направлен для развития умений и навыков детей из детских домов.

Единственным сдерживающим фактором в рамках реализации Проекта мастер-классов по приготовлению завтраков/хлебобулочный изделий направлен для развития умений и навыков детей из детских домов можно обозначить недостаточное финансирование для дальнейшего продолжения подобного рода мастер классов для детей-сирот.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей из детских домов

1. 1 Социализация и постинтернатное сопровождение детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как одна из проблем современной социальной работы

Послеинтернатная социальная поддержка выпускников школ-интернатов и детей, оставшихся без попечения родителей, является одним из приоритетных направлений деятельности в системе поддержки сирот. Это направление рассматривается как процесс привыкания к условиям общества вне института, когда выпускник вступает в самостоятельную жизнь и занимается продуктивной деятельностью, он переживает сложный процесс самоутверждения в новой для себя среде. Обзор теоретических особенностей постинтернатной поддержки позволяет нам определить общие определения этой категории [3].

Термин «поддержка» в таких областях знаний, как психология, педагогика и социальное образование, используется как концептуально, так и в отношении практической деятельности по решению конкретных проблем. Сопровождение означает идти рядом с человеком, который движется вперед и преодолевает трудности. Он используется по отношению к человеку, который нуждается в помощи, помощи в преодолении трудностей в самореализации и достижении жизненно важных целей.

И.А. Липский, проанализировав понятие «поддержка», пришел к выводу, что поддержка развития человека — это его социальное взаимодействие с окружающим обществом, функциями которого являются развитие этого человека на его жизненном пути в самых разных личных и социальных ситуациях [2].

Ю.Слюсарев под термином «поддержка» обозначил оказание психологической помощи здоровым людям, которая «направлена не только на укрепление или завершение, но и на развитие и саморазвитие самосознания личности».

Пост-интернатная поддержка — это процесс профессионального взаимодействия специалистов разных профилей с сиротами и детьми, лишенными родительской опеки, и их социальным окружением, с целью создания условий для их адаптации и социализации в обществе [1].

Социализация — это процесс личностного развития на протяжении всей жизни во взаимодействии с окружающей средой, путем усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, саморазвития и самореализации в обществе, к которому оно принадлежит.

Социальная адаптация — это процесс активной адаптации ребенка в трудной жизненной ситуации к принятым в обществе правилам и нормам поведения. Поддержка включает в себя создание среды для использования имеющегося потенциала и ресурсов для нормального развития ребенка. В учебную группу входят выпускники школ-интернатов, социальных домов, детских реабилитационных центров, детских домов, которые еще не достигли совершеннолетия, а также лица в возрасте от 18 до 23 лет.

Ежегодно по всей России почти 10 тысяч сирот и детей, оставшихся без родительской опеки, вступают в самостоятельную жизнь. В силу обстоятельств, сложившихся в их жизни (отсутствие родительской заботы, специфика воспитания в детском доме), такие мальчики и девочки становятся социально слабой демографической группой. Чаще всего они испытывают значительные трудности с поиском работы, поступлением в учреждения среднего и высшего образования, защитой своих прав, а также приобретением жилья и формированием повседневной жизни [4].

Решение проблемы социализации выпускников международных образовательных учреждений среди сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в международной практике имеет многолетний опыт. Наиболее известными специалистами, посвятившими свои работы этой теме, являются И. А. Горькова, Т. Парсонс, М. Мид, А. Я. Варга.

В.М.Бехтерев рассматривал социализацию как социальный процесс, идущий по пути социальной эволюции, что доказывает активный характер процесса вхождения подростков во взрослый мир. Основатель теории социальных репрезентаций французский психолог С. Московичи раскрывает роль когнитивных компонентов в развитии индивидуального пути социализации человека [3].

Подготовка учащихся к успешной самостоятельной жизни является основной задачей учреждений социальной поддержки детства. Что такое «социализация» и почему она так важна в нашем обществе? Социализация — это процесс усвоения индивидом ценностей общества и способности адаптироваться в этом обществе к самореализации. Процесс социализации — один из важнейших процессов в жизни человека, который помогает ему стать человеком, вовлеченным в социальные отношения, и обеспечивает нормальное социальное функционирование. Тем не менее, все более распространенным становится явление, требующее необходимости: десоциализация выпускников — опасный процесс для человека, особенно для подростка.

Десоциализация может достигать разных уровней, от легкой дезориентации в социальных ситуациях до полной потери связи с социальной средой [1].

На сегодняшний день государственная поддержка выпускников неэффективна, процент успешной адаптации остается низким. По статистике, 50% выпускников детских домов теряются в обществе: одни становятся наркоманами и алкоголиками, другие вступают в преступные группы, кто-то умирает или заканчивает жизнь самоубийством. [10]

По статистике, в России ежегодно около 16 000 выпускников образовательных учреждений для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, начинают самостоятельную жизнь. Выпускник сталкивается со свободой, которую он так долго ждал. К сожалению, большинство подростков, выросших в стенах государственных учреждений, не имеют активного отношения к окружающему миру. Вступая в самостоятельную жизнь и сталкиваясь с проблемами проживания, организации жизни, взаимодействия с обществом и многими другими. В большинстве случаев они не готовы к превратностям жизни и отчаянно нуждаются в поддержке.[4].

Одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является их переход от опеки государства к самостоятельной жизни. Вырастая в семье, ребенок гармонично приспосабливается к обществу, учится соизмерять свои потребности с возможностями обслуживать себя, заботиться о близких.

В школе-интернате у детей ограниченные контакты с внешним миром, а условия для приобретения собственного опыта исчерпаны. Низкий уровень социальной компетентности учащихся с ограниченными возможностями впоследствии негативно сказывается на процессе интеграции в общество, снижая возможность усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и идей.

Учащиеся школ–интернатов после выпуска часто попадают в очень сложную жизненную среду, которая задает им множество вопросов — бюджетных, экономических, образовательных и социальных.

Даже люди, умудренные опытом, теряются в сегодняшней российской действительности, что уж говорить о детях!

Состояние воспитанников школ-интернатов, находящихся на грани выхода из учебного заведения, чаще всего характеризуется как растерянность перед самостоятельной жизнью. Дело в том, что, несмотря на формальное разнообразие открывающихся перед вами перспектив, вы испытываете значительные трудности в выборе дальнейших жизненных путей.

Выпускники школ-интернатов чаще всего находятся в состоянии психологического стресса. Это объясняется тем, что положение детей-сирот в учреждении носило в значительной степени «объектный» характер, о них заботились и обеспечивали всем необходимым.