Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТА ДЕНЕГ В
ЛИТЕРАТУРЕ. 5

1.1. Общее понятие концепта денег. 5

1.2. Особенности реализации концепта денег в художественных
произведениях русских классиков. 9

Выводы по первой главе. 16

2.   РАЗДЕЛ
«ДЕНЬГИ» В «ГОЛУБОЙ КНИГЕ» М. ЗОЩЕНКО КАК ЦЕЛОСТНОСТЬ  17

2.1.   «Голубая
книга» М. Зощенко как произведение об универсальной человеческой природе на
сломе эпох. 17

2.2.   Роль
раздела «Деньги» в смысловой структуре произведения и творчестве писателя. 19

Выводы по второй главе. 21

3.   ПРАКТИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТА ДЕНЕГ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «ДЕНЬГИ» ИЗ «ГОЛУБОЙ КНИГИ»
М. ЗОЩЕНКО.. 22

3.1.   Практическое
занятие по теме: «Раздел «Деньги» в «Голубой книге» М. Зощенко как целостность». 22

3.2.   Школьный
урок по теме: «Раздел «Деньги» в «Голубой книге» М. Зощенко как целостность». 27

Выводы по третьей главе. 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 35

Введение:

Актуальность исследования. В настоящее
время возрастает популярность изучения творчества М. Зощенко как известного
советского сатирика и идеолога. Проблема «денег» как никогда является
актуальной во многих современных произведениях русской и зарубежной литературы,
а значит является актуальной и для современного общества.

Теория концепта (концептосферы),
представленная в трудах зарубежных и отечественных (С.А. Аскольдов, А.П.
Бабушкин, H.H. Болдырев, A.A. Залевская, В.И. Карасик, В.В. Колесов, Е.С.
Кубрякова, Д.С. Лихачев, В.А. Маслова, В.А. Пищальникова, Г.Г. Слышкин; Ю.С.
Степанов, И.А. Стернин, И.А. Тарасова, Г.В. Токарев, Л.O. Чернейко)
исследователей-лингвокультурологов, как теория; ин­тегрирующая результаты
различных научных дисциплин (лингвистической се­мантики, когнитивной
лингвистики, культурологии, семиотики и др.), позволяет представить концепт как
синтез и взаимопроникновение языковых и ментальных структур.

Цель исследования: определить место
раздела «Деньги» в «Голубой книге» М. Зощенко и обозначить роль концепта
«деньги» в смысловой структуре произведения и творчестве М. Зощенко.

Задачи исследования:

1.                
Обозначить роль и место раздела
«Деньги» в системе «Голубой книги»;

2.                
Обозначить роль концепта «деньги» в
общем понимании целостности произведения;

3.                
Изучить семантику «денег» в русской и
мировой литературе;

4.                
Разработать практическое занятие по
теме: «Раздел «Деньги» в «Голубой книге» М. Зощенко как целостность» для работы
со студентами педагогических вузов;

5.                
Разработать школьный урок по теме: «Раздел
«Деньги» в «Голубой книге» М. Зощенко как целостность» для работы с учащимися
11 класса;

Методологию исследования составили
филологический, комплексный, сравнительный, описательный методы научного анализа.

Теоретическая значимость работы состоит
в том, что уточняются и развиваются базовые понятия лингвистической семантики,
когнитивной лингвистики и лингвокультурологии — понятия концепта,
художественного концепта, концептосферы, метаконцепта, функционального
тезауруса, ключевого слова и т.д.

Практическая значимость. Исследование
данной малоизученной темы способствует более глубокому пониманию (виденью)
«денежной проблемы» как во время написания произведения, так и в современной
литературе. Результаты данного исследования будут реализованы в виде разработки
практических занятий для студентов педагогических вузов, а также школьных
уроков в системе изучения творчества М. Зощенко в старшем общеобразовательном
звене.

Структура исследования обусловлена его
целью и задачами. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка
использованной литературы.

Заключение:

Концепт
денег – основополагающее явление всей жизни человека. Исследователи отмечают,
что концепт может и положительно и отрицательно влиять на человека, но в
большинстве случаев появляются отрицательные чувства, например, зависть,
которая порождает негативные черты характера, такие как скупость, злоба и
жадность.

Тема
денег хорошо прослеживается в произведениях русских классиков, и мы можем
сделать вывод, что денежные средства и зависимость человека от них наблюдаются
уже в древнерусской книжности, например, в «Повести временных лет».

Данная
тема не стоит на месте, она развивается вместе с социумом, то есть динамична.
Фонвизин в комедии «Недоросль» показывает характеры героев, не разрывая их с
призмой денег. Пушкин активно развивал данную тему, и ученые утверждают, что он
дал ей некий «толчок» к эволюции в художественных произведениях. Федор
Михайлович Достоевский поднимает в романах и повестях различные темы, например,
любви, отцов и детей, бедных людей и т.д. Но каждая тема также связана с
деньгами.

Русские
классики хотят навести читателя на мысль, что деньги не должны занимать главное
место в жизни человека, ведь можно стать скупым, а хуже того – потерять самого
себя.

«Голубая книга» — о советском быте 30-х
годов, который наивный рассказчик-дилетант превозносит как самый прогрессивный
в мире. Для наглядности комические зарисовки из жизни советских мелких
служащих, спекулянтов и обывателей предваряются экскурсами в мировую историю —
«забавными фактами и смешными сценками, наглядно рисующими поступки прежних людей»,
таких как Марк Антоний, Людовик XIV, Алексей Меншиков или Пётр Кропоткин. По
мысли рассказчика, всем ходом мировой истории управляют пять движущих сил:
деньги, любовь, коварство, неудачи и «кое-какие удивительные события», — эту
мысль, изложенную в предисловии, Зощенко иллюстрирует рассказами, разбитыми на
пять соответствующих разделов.

Изучение
творчества классиков в школе – тема не новая, но весьма актуальная. Интерес она
вызывает, прежде всего, потому, что требует особых методических средств и подходов
со стороны учителя, которые могли бы заинтересовать учащихся.

Сложившаяся на констатирующем этапе эксперимента ситуация требовала
значительных изменений в подходе к преподаванию и изучению творчества М.
Зощенко в школе, поскольку дети не проявили интереса к данному литературному
факту. Для этого был разработан цикл рекомендаций к изучению данной темы на
уроках литературы.

Основной целью исследования на формирующем этапе эксперимента было
привлечение интереса учащихся к изучению произведений М. Зощенко. С этой целью
была предложена специальная программа.

Наиболее ценным результатом внедрения интерактивных форм работы
является отсутствие по итогам контрольного эксперимента учащихся, имеющих
низкий уровень учебной мотивации. Это свидетельствует о том, что даже у тех
школьников, которые до того не интересовались русской литературой вовсе,
личность М. Зощенко и его творческий путь вызвали неподдельный интерес, побудив
к активной работе на уроке.

Предложенные формы интерактивной работы с учащимися в ходе изучения
произведений М. Зощенко возымели определенный эффект, поскольку интерес детей к
личности и творчеству писателя существенно повысился. Следовательно,
использование указанной программы можно считать эффективным и рекомендовать к
дальнейшему использованию в общеобразовательных учебных заведениях.

Фрагмент текста работы:

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТА
ДЕНЕГ В ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Общее понятие концепта денег

В процессе изучения и понимания окружающего мира в сознании
человека формируются концепты и категории, как результат классификационной
деятельности. Концепты и категории это конечные результаты данных  процессов концептуализации и категоризации,
которые лежат  в основе когнитивных
способностей человека.

Концептуально-культурологическое течение в
литературоведении в соответствии с исследованиями ученых-литературоведов  изучает концепт через призму слова: по их
мнению, за каждым именем – знаком – словом стоит именно концепт. Следовательно,
ученые исследуют художественное произведение как систему знаков – текст,
который отражает индивидуальное  сознание
автора. Вместе с тем концепт художественных произведений стал предметом
исследования и в литературоведении, где это понятие имеет не только особенное
наполнение, но и особую сферу существования. Это положение делает актуальным
исследование, основанное на необходимости определения концепта как категории
литературоведения и, соответственно, пояснение острой необходимости его
подробного использования в литературоведении.

Одним из главных различий концепта и значения
является их внутренний объем, содержание. Значение – семантическая единица,
элемент совокупности, системы значений определенного слова. Значение состоит из
сравнительно небольшого набора 
семантических признаков (сем), общеизвестных для данной социальной
группы и связанных с соответствующей звуковой оболочкой (лексемой).

Концепт в сфере литературоведения можно
определить как единицу сознания поэта-писателя, представленную в художественном
произведении или множестве произведений и выражающую индивидуально-авторское
понимание сущности предметов и явлений. Также концепт является воплощение и
культурных и этнических единиц сознания определенного социума.

Л.В. Миллер предлагает четыре типа концептов:

·                  
концепты чувств,
основанные на этнокультуре (тоска, одиночество, вера);

·                  
концепты
общественных регламентаций (дом, историческая личность);