Курсовая с практикой на тему Психолого-педагогические условия формирования готовности подростков к будущей семейной жизни

Содержание:

Введение. 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования
готовности подростков к будущей семейной жизни. 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика развития в
подростковом возрасте  6
1.2 Содержание понятия «готовность к будущей семейной жизни». 15
в научной литературе. 15
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование
психолого-педагогических условий формирования готовности подростков к будущей
семейной жизни. 23
2.1 Определение готовности подростков к будущей семейной
жизни. 23
2.2 Программа формирования готовности подростков к будущей
семейной жизни  32
Заключение. 36
Список литературы. 38
Приложение………………………………………………………………………41

Введение:

Актуальность
исследования. Тема нашего исследования выбрана неслучайно. Учитывая
курс, который государство выбрало на решение демографических проблем: повышение
рождаемости, сохранение здоровья населения, изучение готовности подростков к
будущей семейной жизни представляет огромный интерес.

Отношение к семейной жизни каждого поколения отражает
в себе черты времени и психологии людей, несет отпечаток условий жизни и
нравственно-эстетических принципов, сложившихся в данном обществе. Согласно
мнению многих специалистов, непрочность современных браков в значительной
степени определяется тем, что у молодежи не воспитывается истинное уважение к
институту семьи. Создавая семью, молодые люди полагаются лишь на силу чувств,
то есть наблюдается неосведомленность в вопросах брака.

В настоящее время развитие нашего общества,
характеризуется крупными преобразованиями в основных сферах жизнедеятельности,
трансформацией социокультурных норм и традиций. Эти существенные изменения
внесли корректировку в полученные ранее результаты. Навязчивая «сексуализация»
литературы и кино, наблюдающаяся в последние годы и не свойственная русской
культуре, изменения в стиле и образе жизни не могли не отразиться на отношении
молодых людей к институту семьи и брака.

Все общеизвестные факты, обусловливающие социальный
риск, могут иметь социально-экономический, социально-демографический,
социально-психологический, криминальный характер. Их действие приводит к утрате
семейных связей, росту числа детей, оставшихся без попечения родителей,
постоянного места жительства, средств к существованию, что свидетельствует о
росте количества разводов, глубоком кризисе института семьи и снижении
рождаемости.

Все вышеизложенное указывает на актуальность и
позволяет сформулировать проблему
исследования: Каковы психолого-педагогические условия формирования
готовности подростков к будущей семейной жизни?

Объект исследования:
процесс формирования готовности подростков к будущей семейной жизни.

Предмет исследования:
психолого-педагогические условия формирования готовности подростков
к будущей семейной жизни.

Цель исследования:
выявить уровень готовности подростков к будущей семейной жизни и составить
программу по ее формированию.

Гипотеза
исследования: предполагается, что подростки обладают недостаточным уровнем
готовности к будущей семейной жизни.

Задачи исследования:

Заключение:

По итогам выполнения курсовой работы была достигнута поставленная
во введении цель, что позволило выявить уровень готовности подростков к будущей
семейной жизни и составить программу по ее формированию.

Для достижения указанной цели были решены следующие задачи:

— была представлена психолого-педагогическая характеристика
развития в подростковом возрасте;

— было охарактеризовано содержание понятия «готовность к
будущей семейной жизни» в научной литературе;

— была определена готовность подростков к будущей семейной
жизни;

— была предложена программа формирования готовности
подростков к будущей семейной жизни.

По итогам проведения опытно-экспериментального исследования
были получены следующие результаты:

По
результатам методики И.Ф. Юнда достаточная подготовленность к семейной жизни
выявлена только у 1 подростка, удовлетворительная подготовленность к семейной
жизни обнаружена у 14 человек (47% от группы), среди этих респондентов в
основном девушки, у 15 человек (50% от группы) выявлена недостаточная
подготовленность к семейной жизни.

Согласно
ответам подростков по методике В.В. Марюхиной, А.О. Монгуш можно сделать
вывод о том, что семья для них является ячейкой общества, а также высшей
ценностью. По их мнению, в брак можно вступать с 18 лет, причем по взаимной
любви. На решение не вступать в брак влияет измена, несходство характеров,
личные мотивы. Однако в настоящее время для подростков значима учеба. В
основном подростки считают своих родителей авторитетом в семье.

Для
изучения семейных ориентиров у подростков было проведено анкетирование (анкета
«Семейные ориентиры»). Проведенное анкетирование показало, что знания о
взаимоотношениях в семье у подростков недостаточны, необходимо способствовать
расширению и углублению знаний обучающихся о семейных взаимоотношениях.
Например, многие молодые люди вообще затруднялись отвечать на вопросы анкеты
(до 20%). Очень настораживает столь лояльное отношение к гражданскому браку. Но
радует то, что современная молодежь все-таки понимает, что в браке должны быть
дети, хотя большинство из них склоняется к единственному в семье. В целом,
можно отметить, что семейные ориентиры подростков достаточно стереотипны,
особенно это касается обязанностей мужчины и женщины в семье.

Качественный и количественный анализ эмпирических данных
позволил доказать гипотезу исследования о том, что подростки обладают
недостаточным уровнем готовности к будущей семейной жизни.

Таким образом, цель работы была достигнута, задачи
реализованы, а гипотеза доказана.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования
готовности подростков к будущей семейной жизни 1.1 Психолого-педагогическая характеристика развития в
подростковом возрасте Возраст индивида является автономным периодом развития
человека, отличающимся определенным своеобразием. Возрастные периоды
человеческого развития выделяются на основании характеристик онтогенеза,
специфических особенностей культурных представлений или социальных процессов.
Подростковый возраст является примером скорее онтогенетического выделения
возраста, поскольку он связан с началом полового созревания (пубертатом). К
подростковому периоду в связи с этим можно отнести период с 10-12-летнего
возраста до 15-17-летнего возраста. В этом возрасте, в связи с его важностью и
противоречивостью, ученые также определяют отдельные этапы. В частности,
младший подростковый возраст характеризуется периодом от 10-12 лет до 13 лет;
средний – от 13 лет до 15 лет; старший – от 15 лет до 17 лет. Таким образом,
можно говорить о соответствии младшего подросткового возраста с докритической
стадией, среднего подросткового возраста – с критической стадией, старшего
подросткового возраста – с посткритической стадией развития [6].

Отечественная возрастная периодизация используется в
качестве основной теории в исследованиях Л.С. Выготского [8]. В соответствии с его теорией,
процесс развития заключается в присвоении индивидом социально-исторического
опыта вследствие взаимодействия с окружающим пространством и иными людьми.

Д.Б. Эльконин [29] считает,
что ведущие критерии выделения определенного возраста могут заключаться в
следующих критериях:

— социальной ситуации развития;

— ведущего типа деятельности;

— основных новообразований возраста [29].

В социальной ситуации подростковый возраст имеет
определенные отличия, заключающиеся в:

— смещении сферы воздействия с семьи на круг
ровесников;

— общении в качестве ведущего типа деятельности для
подростка;

— чувстве взрослости, стремлении к самоопределению,
формировании концепции своего «Я», выступающими в качестве основных
новообразований возраста [29].

В соответствии с Д.Б. Элькониным [29], человек переживает возрастные
кризисы перехода между периодами между возрастными периодами.

Характеристики подросткового кризиса заключаются в
следующих признаках:

— негативизме, то есть устойчивой негативной установке
по отношению ко всем окружающим;

— склонности к самоанализу и анализу;

— подростковой депрессии, выражаемой в появлении
безразличия к окружающему, чувстве пустоты, непонятности и одиночества [29].