Курсовая с практикой на тему Психологические проблемы суицида

Содержание:

Введение. 3

Глава
1. Теоретические аспекты психологических проблем суицида. 6

1.1. Исследование проблемы
суицидального поведения в отечественной и зарубежной психологии. 6

1.2.
Особенности подросткового возраста. 11

Выводы
по 1 главе. 19

Глава
2. Практические аспекты психологических проблем суицида. 20

2.1.
Психодиагностическое исследование. 20

2.2. Рекомендации по коррекции
поведения. 23

Выводы
по 2 главе. 39

Заключение. 41

Список
литературы   42

Введение:

На данном этапе
национального развития важнейшей социальной задачей, стоящей перед обществом и
государством, является повышение благосостояния народа, формирование здорового
образа жизни и воспитание гармоничного развития личности. Реализация этих задач
требует повышенного внимания к охране физического и психического здоровья
населения, решению вопроса нравственного воспитания подрастающего поколения,
борьбе с социальными отклонениями, в том числе с суицидальным поведением.

Подростковый возраст является
достаточно сложным для человека. В этот период осуществляется формирование
личности, а те или иные комплексы, которые могут оказать серьезное влияние на
дальнейшую жизнь человека, должны в этом возрасте быть максимально проработаны.

Учитывая тот факт, что суицидальное
поведение подростков имеет, отличая от подобного поведения в другие возрастные
периоды, данную тему необходимо изучать отдельно.

С учетом сказанного, а также исходя
из общей необходимости воспитания здорового молодого поколения, тема данной
курсовой работы представляется весьма важной и актуальной.

На данном этапе рост самоубийств
среди детей и подростков, выражение и распространение взглядов на саморазрушение
являются реальной психосоциальной проблемой.

Хотя в России за последние несколько
лет, согласно статистике, предоставленной субъектом федерации, на уровне
снижения числа самоубийств среди взрослых на 10,9% доля суицидального поведения
среди подростков и детей увеличилась до 16,2%. Самоубийства, помимо сложных
заболеваний–врожденных заболеваний и травм, занимают ведущее место в
подростковой смертности [27, с. 54].

Изучая проблему суицида, она
позволяет уточнить момент суицидального риска у подростков, поскольку в
процессе взросления дети испытывают серьезные жизненные трудности из-за
несформированности социального статуса и психологических функций физического
развития.

В основе суицидального поведения
лежит множество факторов эндогенного и экзогенного характера: наследственность,
травмы, различные психосоматические и другие заболевания, семейные конфликты,
генетические аномалии.

Наиболее ярко они проявляются в
подростковом возрасте, создавая предпосылки для эмоциональной нестабильности,
снижая самоконтроль над собой и жизненными ситуациями, снижая
стрессоустойчивость и повышая агрессивность.

Психологические и физиологические
особенности подросткового возраста позволяют рекомендовать оказывать помощь
взрослым и разрабатывать профилактические меры по предотвращению суицидального
поведения.

Вопрос о суицидальных тенденциях
актуален потому, что он в основном связан с тем, что затрагивает такие важные
сферы жизни и смерти.

 Во-вторых, проблема зависимости важна для
всех, потому что любой может быть в зоне риска. В-третьих, хотя отрицательная
статистика самоубийств снизилась, они, как правило, не прекращаются, что
приводит к необходимости исправления и предотвращения предполагаемых
суицидальных тенденций.

Обширность научной разработки исследуемой проблемы
неоднозначна по своей практической природе. Согласно разработанной им основе,
самоубийства чаще всего затрагивают все аспекты суицидального поведения
взрослых. В качестве базовых идей, можно принять идеи Э. Гроллмана – о суицидальной превенции; К. Лукоса, Г. Снейдена, Н. Фрабероу, Э. Шнейдмана, раскрывших вербальные и поведенческие симптомы готовящегося
суицида.

Отечественная суицидология выделяют
Т.В. Анохину, А.В. Бернацкого, О.С. Газмана и Н.Б. Крылова,
которые определяли педагогическую поддержку ребенка в кризисе, а также, сформулировали целесообразность информатизации педагогов
и родителей в вопросе коррекции
и профилактики склонности к суицидальному поведению.

Изучение литературы и практического
опыта взаимодействия с подростками показало, что деятельность социальных
педагогов детей с суицидальными наклонностями недостаточно разработана и
апробирована.

Поэтому проблема коррекции склонности
подростков к суицидальному поведению является актуальной и требует более
детального исследования.

Гипотеза исследования: существуют различные психологические
проблемы, предопределяющие факторы суицидального поведения.

Объект исследования: проблемы суицида.

Предмет исследования: Психологические проблемы суицида.

Цель
исследования: проанализировать психологические проблемы
суицида.

Задачи
исследования:

1. Исследование проблемы
суицидального поведения в отечественной и зарубежной психологии

2. Изучить особенности
подросткового возраста

3. Провести
психодиагностическое исследование

4. Предложить рекомендации по
результатам исследования.

Заключение:

Таким
образом, подведем итоги нашего исследования:

—
Акт самоубийства — это акт, связанный с личным убийством;

—
Предпосылками для суицида являются внешние факторы-проблемы в социальной среде,
обществе, социальных группах и внутренние факторы — характер личности,
особенности центральной нервной системы, а также субъективные факторы.

Половое
созревание часто характеризуется как критическое, переходное, критическое,
трудное время для полового созревания. Подростковый возраст в развитии детей
часто считается особенно трудным периодом для родителей и учителей, а также для
самого ребенка. Эта оценка основана на большом количестве критических,
психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе
развития, которые иногда называют "критическими периодами детства»

Поток
информации стал богаче, жизненный опыт стал более разнообразным и богатым, темп
жизни ускорился, а образование стало более сложным. Была запущена новая
компьютеризированная учебная программа. Все это требует развития интеллекта и
способностей.

На
основании наших результатов была принята гипотеза Н1: между экспериментальной и
контрольной группами наблюдались достоверные различия в показателях уровня
истощения жизненных сил, стресса и риска самоубийства.

Таким образом, существуют различные
психологические проблемы, предопределяющие факторы суицидального поведения, а
именно истощение жизненных сил.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты психологических проблем суицида 1.1. Исследование проблемы суицидального поведения в
отечественной и зарубежной психологии

С точки зрения психологического подхода З. Фрейд выдвинул
гипотезу о том, что самоубийство связано с наличием инстинктивного
диссонанса-Эроса и Танатоса. Первый из них — инстинкт жизни, а второй-инстинкт
смерти. Фрейд считал, что самоубийство было очевидным влиянием на Танатоса,
который был реальной агрессией одного человека, как против других, так и против
себя. Э. Фромм считает, что самоубийство является единственно возможным исходом
и является последней надеждой, поскольку все остальные попытки не могут
избавиться от одиночества. По мнению исследователя, идея самоубийства
пробуждает стремление к мазохизму и освобождает индивида от трудных жизненных
обстоятельств. [20]

Адлер начал со своей теории неполноценности человека. Из-за
беспомощности ребенка на психологическом и физическом уровне комплекс
неполноценности развивается с детства и переходит во взрослую жизнь, что
приводит к определенным дефектам. Взрослея, человек борется с низкой
самооценкой, компенсируя или чрезмерно компенсируя ее. Согласно Адлеру,
обходным путем обычно является самоубийство, которое является одним из способов
не чувствовать себя неполноценным по отношению к себе.

В. Франкл объединяет смысл жизни и свободу человека,
приравнивая их к самоубийству, усиливая связь со смертью и психологией смерти.
Человек, чья жизнь полна смысла, свободен по отношению к своему собственному
образу бытия.

Резюмируя вышеизложенную теорию, мы можем дать следующее
определение:

— Самоубийство-это акт, связанный с убийством человека;

— Предпосылками для суицида являются внешние факторы-проблемы
в социальной среде, обществе, социальных группах и внутренние факторы — характер
личности, особенности центральной нервной системы, а также субъективные факторы,
чаще всего это — тревога.

Слово "тревожный" было отмечено в словаре 1771
года. Один из авторов считает, что это слово означает повторяющиеся
предупредительные сигналы об опасности со стороны противника.

В психологической литературе можно найти различные
определения этого понятия, хотя большинство исследований сходятся во мнении,
что тревогу необходимо рассматривать дифференцированно, как ситуационное
явление и личностную черту, принимая во внимание переходное состояние и его
динамику.

В словаре психологии тревога — это индивидуальная
психологическая черта, которая включает в себя повышенную склонность испытывать
тревогу в различных ситуациях, в том числе в тех, которые не имеют тенденции.

Мы должны различать тревогу как состояние и тревогу как черту
личности. Тревога-это реакция на опасность, реальную или воображаемую,
эмоциональное состояние страха, объективно смутное, неопределенное чувство
угрозы (а не страх, который является реакцией на какую-то опасность).

Тревога-это переживание эмоционального дискомфорта,
связанного с ожиданием неприятностей, предчувствием надвигающейся опасности.
Согласно определению Р. С. Немова, "тревога является постоянной или
ситуативной, в определенной социальной ситуации у человека есть свойство
усиливать состояние тревоги, страха и тревоги".

 По словам Савина,
"тревога — это переживание расстройства настроения, связанного с ожидаемой
опасностью или неудачей".

Так, Прихожан А. М. отмечает, что тревога — это переживание
эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неприятностей, которое
является предчувствием надвигающейся опасности.

Тревожность различают как эмоциональное состояние, а также
степень устойчивости качеств, личностных качеств или темперамента. По словам А.
В. Петровского: "Тревожность-это склонность человека испытывать тревогу,
характеризующаяся низким порогом возникновения тревожных реакций; один из
основных параметров индивидуальных различий. [21]

Тревога обычно повышается при нервно-психических и тяжелых
соматических расстройствах, а также у здоровых людей, страдающих травмой,
группы нервных индивидов с отклоняющимися субъективными проявлениями".

В свою очередь Г. Г. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Е. Е. Шотт
отмечают, что тревога-это многозначный психологический термин, который
описывает определенное состояние человека и стабильное свойство любого человека
в течение ограниченного периода времени.

Анализ литературы позволяет нам рассматривать тревогу с
другой точки зрения, что позволяет нам утверждать, что рост тревоги обусловлен
сложностью когнитивных, эмоциональных и поведенческих реакций, вызванных
воздействием различных человеческих стрессоров.

 Таким образом, под
понятием "тревога" психологи понимают состояние человека, для
которого характерна высокая склонность испытывать страх и тревогу, имеющее
негативную эмоциональную коннотацию.

Следует отметить, что все это в большей степени относится к
западной науке. Несмотря на все различия в трактовке понимания
"стресса", все авторы сходятся во мнении, что стресс-это чрезмерное
напряжение нервной системы, возникающее в очень сложных ситуациях.

Но стресс нельзя отождествлять с тревогой, и хотя бы потому,
что стресс всегда вызван реальными трудностями, тревога может проявляться в их
отсутствии.

Силы стресса и тревоги — это разные состояния. Если
стресс-это перенапряжение нервной системы, то тревога не характерна для этого
напряжения.

Можно предположить, что наличие тревоги в стрессовом
состоянии связано с ожиданием опасности или неприятности и предчувствием ее.
Тревога как состояние-это ожидание неприятностей.

Однако тревога может варьироваться в зависимости от того, от
кого субъект ожидает возникновения проблем: от вас самих (вашей неудачи),от
объективного окружения или от кого-то другого. [24]

Исследователи нашли способ объяснить склонность к тревожности
в соответствии с физиологическими особенностями нервной системы, особенностями
российских ученых. Таким образом, в лаборатории Павлова было установлено, что,
скорее всего, под воздействием внешних раздражителей неврастения возникает по
слабому типу, затем по возбудимому типу и по сильно уравновешенному типу с
хорошей подвижностью.

Наконец, следует остановиться на работе В. С. Мерлина, он
изучал проблему симптомокомплекса тревоги. Владимир Белоус проводит тест на
тревожность двумя способами — физически и психологически.

Основатели психоанализа З. Фрейда считали, что у человека
есть несколько врожденных инстинктов, которые являются движущей силой поведения
человека и определяют его эмоции.

Фрейд считал, что конфликт между биологическими инстинктами и
социальными табу приводит к неврозу и тревоге. Основной инстинкт роста как
личности принимает новые проявления(Фрейд, 1989).

А. Адлер предлагает три условия, которые могут привести к
личностному конфликту с тем, что ребенок окажется не в том месте и не в том
образе жизни:

1. Органический комплекс физической неполноценности. Если они
не отвлекаются и не интересуются другими людьми, дети с этими заболеваниями
полностью заняты собой.

Сравнение себя с другими заставляет этих детей чувствовать
себя неполноценными, униженными, болезненными, чувство, которое может быть
усилено насмешками друзей, особенно в трудных ситуациях. Адлер был первым, кто
описал трудности и тревоги детей, связанные с недостаточностью органов, и нашел
способы их преодоления.