Курсовая с практикой на тему проблема влияния дружелюбного поведения(общения) на реализацию личности в социум.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДРУЖЕЛЮБНОГО ПОВЕДЕНИЯ 5

1.1 Понятие дружелюбного отношения в психологии и педагогике 5

1.2 Сущность понятия «реализация личности» 12

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ЛИЧНОСТИ 19

2.1 Методы и организация исследования 19

2.2 Анализ результатов исследования 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33

ПРИЛОЖЕНИЯ 35

Введение:

Проблема влияния дружелюбного поведения на реализацию личности в социум, прежде всего, показывает желание психологов изучать личность человека, в первую очередь как динамическую структуру, которая всегда находится в процессе развития. А это в свою очередь, является одним из главнейших источников общения, а его результатом — дружелюбное отношение людей друг к другу.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что потребности общества в эпоху современности, его духовных и материальных сфер придают большую важность проблеме общения. Общение занимает важное место в формировании психики человека, а также ее развитии и реализации человека в социуме. Общаясь с психологически развитыми людьми, человек имеет возможность приобрести высшие производительные способности и качества, что способствует успешной реализации в социуме.

Одной из причин существующей враждебности в отношениях между людьми являются сложные экономические, политические, социальные условия жизни в стране. Это, в свою очередь, приводит к проявлениям жестокости, агрессии, отчужденности, нетерпимости и равнодушия, в том числе и между близкими. Зачастую взрослые люди сталкиваются с такими проявлениями, испытывают подобное отношение [17, с. 21].

Проблемой общения занимались ученые в составе С.Л. Рубинштейна, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, М.М. Бахтина, А.Н. Леонтьева. Отечественные психологи, рассматривали в своих трудах общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, реализации личности легли в основу разработки [4, с. 38].

Неоценимый вклад внес классик отечественной психологии В.М. Бехтерев, приложив огромные усилия для развития данного направления. Линия исследований, которая заложена Бехтеревым, была продолжена в трудах Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева, которые были его учениками [2, с. 9].

Психолого-педагогические исследования доказывают, что именно в общении, происходит становление человеческой личности, становление основных ее свойств и реализация в социуме.

Целью исследования – исследовать влияние коммуникативных навыков на особенности реализации личности.

Объект исследования – взрослые в возрасте от 30 до 60 лет.

Предмет исследования – общение человека.

Задачи исследования:

— на основе анализа отечественной и зарубежной литературы обосновать проблему дружелюбного общения;

— определить понятие дружелюбного поведения;

— раскрыть особенности реализации личности в общении;

— исследовать влияние коммуникативных навыков на особенности реализации личности.

Для реализации поставленной цели, решения задач использованы методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация; эмпирические: беседа, наблюдение, подбор диагностических методик; методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов статистическая обработка фактического материала.

Теоретическое значение исследования – уточнение и расширение знаний о проблеме дружелюбного общения как фактора реализации личности.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассмотрены теоретические аспекты дружелюбного поведения, рассмотрено понятие дружелюбного поведения, раскрыты особенности реализации личности.

Во второй главе описана методика и организация проведения исследования влияния особенностей развития личности на компетентность в общении.

Заключение:

В современном обществе человеку необходимо «найти себя и определить свой жизненный путь», в связи с этим и возрастает роль реализации личности в социуме. От того насколько развиты коммуникативные умения, зависит и уровень самовыражения личности. В процессе проявления коммуникативных навыков, человек осознает свои способности и место в социуме, оценивает свои личные достоинства.

В ходе написания курсовой работы нами были подробно рассмотрены теоретические аспекты дружелюбного поведения, рассмотрено понятие дружелюбного поведения, раскрыты особенности реализации личности в социуме. Во второй главе описана методика и организация проведения исследования влияния коммуникативных навыков на особенности реализации личности.

Задачами предложенной темы курсовой работы послужили:

— — на основе анализа отечественной и зарубежной литературы обосновать проблему дружелюбного общения;

— определить понятие дружелюбного поведения;

— раскрыть особенности реализации личности в общении;

— исследовать влияния особенностей реализации личности на компетентность в общении.

Были использованы методы теоретического анализа, подбора диагностических методик, наблюдение, методы количественной и качественной обработки данных.

По результатам теоретических исследований сделаны выводы:

— понятие дружелюбного поведения рассматривали многие авторы, и каждый давал свое определение, но, смысл сохранялся один, что дружелюбие – это тип отношений друг к другу, который основывается на уважении и признании прав человека;

— главная роль при регулировании взаимоотношений принадлежит поведению;

— через поведение человек отношение к окружающим людям или группе в целом;

— дружелюбные отношения – это отношения, в которых выражается положительная установка на партнера, такие чувства, как –сочувствие, сопереживание, внимание к другом, доброжелательность;

— выделяют когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты в структуре дружелюбного отношения.

Проведенный анализ исследования позволил получить информацию, о том, что испытуемым свойственно дружелюбие (80%), а это положительно влияет на межличностные отношения в трудовых коллективах. А поскольку дружелюбное поведение выражается в способности доверять людям, открытость к новым отношениям и новым эмоциям, то тогда это является той самой чертой характера, которая определяет его поведение и реализацию в социуме.

Таким образом, в нашем случае, треть 80 % обладают высокой, средней степенью дружелюбия, направленных на взаимодействие, и только 20 % испытуемых имеют отрицательные качества, которые оказывают влияние на межличностное взаимодействие, а это, в свою очередь подтверждает благоприятный уровень межличностного взаимодействия, что реализации личности в социум.

Обработанные данные позволяют сделать вывод о том, что респонденты считают, необходимым условием является межличностные отношения в коллективе, что положительно влияет на реализацию личности.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДРУЖЕЛЮБНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1 Понятие дружелюбного отношения в психологии и педагогике

В науке не существует единого понятия «отношение». В.Н. Мясищев, который считается одним из создателей теории отношений в отечественной психологии, считал, что «человеческие отношения в развитом виде выступают как целостная система индивидуальных, избирательных, осмысленных связей личности с разными сторонами объективной действительности». Отношение человека к другим, по его мнению, является в то же время отношением, потому что люди не могут никаким образом не относиться друг к другу, будучи членами одной группы или участвуя в совместной деятельности.

Я. Л. Коломинский понимает отношения как личностно значимое образное, интеллектуальное и эмоциональное отражение друг друга людьми, репрезентирующее их внутреннее состояние. Процесс, в котором формируются, актуализируются и проявляются межличностные отношения, есть общение [5, с. 13].

Н.Н. Обозов рассматривает межличностные отношения, которые всегда являются субъект-субъектными отношениями, как тип личных отношений, проявляющийся по отношению к другому.

Межличностными отношениями ученый называет взаимную готовность личностей к тому или иному типу взаимодействия. Это может сопровождаться эмоциональными переживаниями, которые могут быть как отрицательными, так и положительными. Готовность к взаимодействию может осуществляться в поведении субъектов в условиях коллективной деятельности, а также общения, которые раскрывают характер межличностных отношений. В то же время, межличностные отношения характеризуются позитивностью, негативностью эмоциональных переживаний и эмпатией, равнодушием; готовностью оказать помощь, бездействие, сопротивление друг другу [21, с. 25].

Н.Н. Обозов перечисляет такие типы межличностных отношений, к которым относит: знакомство, дружеские, товарищеские, приятельские, любящие, супружеские, родственные, деструктивные [7, с. 484].

Три важных типа отношений, определила М.И. Лисина – отношение к себе, отношение к посторонним людям и отношение к предметному миру, считая отношение к посторонним людям «центральным формирующим личность». Она натаивает на неразрывной связи отношения и общения, так как отношения начинаются в общении и отображают его особенности, а потом оказывают влияние на течение общения.

Г.М. Андреева считает, эмоциональная основа является отличительной чертой межличностных отношений. «Эмоциональная основа межличностных отношений обозначает, что они начинаются и продолжают свое развитие на основе определенных чувств, которые люди чувствуют друг к другу». С точки зрения автора, эти чувства возможно объединить в две группы [5, с. 29]:

— конъюнктивные – это чувства, которые роднят людей. В таких случаях другая сторона выглядит как желаемый объект, по отношению к которому показывается способность к сотрудничеству или к совместным действиям и др.;

— дизъюнктивные – это чувства, которые способствуют разъединению людей, но в тут другая сторона выступает как неудовлетворительное, как объект, по отношению к которому отсутствует желание к сотрудничеству и др.

С.Л. Рубинштейн полагает, что на «стыке» психологии и этики начинается раскрытие отношения человека к другим людям. По его мнению, основной стержень человеческой жизни – это и есть отношение к другому человеку, к другим людям. Поскольку сердце человека проникнуто целиком его человеческим отношением к другим людям; помимо этого, его ценность полностью обусловлена следующим – каковы человеческие отношения, к которым стремится человек, какие отношения к окружающим, к другому человеку он способен установить [9, с. 119].

Также Е.О. Смирнова утверждает о связи между моралью и межличностными отношениями, которые заключаются в следующем: основу нравственного развития составляет формирование межличностных отношений. А отношение к другим окружающим его людям, в свою очередь и считается серединой духовно-нравственного формирования личности, и это частично определяет нравственную ценность [13, с. 78].

Исследователь акцентирует внимание на том факте, что, в отличие от общения, отношение к другому может не иметь внешних проявлений. Поскольку отношение может выражаться в отсутствии коммуникативных актов; а также может переживаться за отсутствующего; и кроме того, может существовать в форме переживаний, идей, образов и другое. Таким образом, отношением является аспект внутреннего, духовного мира, считается характеристикой сознания. Иначе говоря, отношения можно рассматривать как внутреннюю психологическую основу, которая создается для общения и взаимодействия между окружающими людьми.

По мнению Е.О. Смирновой, нравственное развитие основывается на особом отношении к другому, основанном на нравственных чувствах, т.е. сопереживании, доброжелательность, дружелюбие и т.д. При таком отношении другой человек становится непосредственной целью деятельности человека, которая выражается в бескорыстных действиях в пользу другого. Она утверждает, что эта взаимосвязь «представляет наибольший интерес» [13, с. 81].

По нашему мнению, к этой категории отношений относятся и дружелюбные отношения.

В.Г. Безрукова, именует дружелюбие положительным нравственным качеством личности, которое выражается в искреннем отношении к людям, стремлении к мирному сосуществованию, к спокойному решению возникающих конфликтов. С точки зрения В. Г. Безруковой, дружелюбие – это еще и тип отношений друг к другу, который основан на уважении, признании прав [11, с. 257].

Толкование слова «дружелюбный» в разных словарях дается по-разному: расположенный к людям по-дружески, проникнутый симпатией, расположенный к кому-либо, доброжелательный, благожелательный, приязненный, неагрессивный. Очень близко по значению и понятие «гуманный» (направленный на благо других, проникнутый любовью к человеку).

Гуманные отношения, которые проявляются как социально позитивные проявления заботы, взаимопомощи, солидарности и уважения в группе – такое определение дает В.В. Абраменкова. Она отмечает, что для того, чтобы ребенок смог проявить действительно гуманные отношения, он должен владеть способностью понимать мысли и чувства другого, способностью к бескорыстному поведению, помимо этого он должен быть готов прийти на помощь другому или же поделиться «индивидуально ценным» с другими [10, с. 34].

Е.Э. Шишлова выделяет такие виды гуманных отношений как – отзывчивость, справедливость, доброжелательность, заботливость, внимательность. И в связи с этим к гуманным отношениям относит проявления сопереживания, сочувствия; оказание помощи и поддержки.

Проанализировав литературу, мы убедились, что по мнению многих исследователей, дружелюбные отношения являются гуманными.

На взгляд Е.О. Смирновой, гуманное отношение к другим основано на умении сопереживать, сочувствовать, быть доброжелательным. Поэтому, главной целью воспитания гуманности и доброжелательности, она считает – формирование общности с другими и возможность видеть в сверстниках, партнеров. «Чувство общности и умение «увидеть» другого, по ее мнению, и является фундаментом, с помощью которого строится толерантное отношение к людям. С точки зрения Е.О. Смирновой такое отношение вызывает сочувствие, сопереживание» [16, с. 113].