Курсовая с практикой на тему По теме дипломаКурсовая работа по теме «Обучение волейболу школьников 14-15 лет на занятиях по физической культуре»

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5

1.1. Характеристика волейбола как игрового вида спорта 5

1.2. Преподавание волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы 6

1.3. Основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры 12

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18

2.1 Метод исследования 18

2.2 Организация исследования 18

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 19

3.1. Реализация традиционной и нетрадиционной методик обучения волейболу обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры 19

3.2. Результаты исследования эффективности экспериментальной методики 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение:

Тема физического воспитания и обучение спортивным играм всегда была и остается актуальной. В соответствии с ФГОС развитие школьников направлено на усвоение основных результатов образовательной программы и всестороннее развитие личности, включая физическое.

Проблема обучения волейболу школьников 14-15 лет на занятиях по физической культуре отражена, как отечественных (А.А. Анциферова, Т.И. Бабаева, А.М. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Т.А. Маркова, Д.В. Менджерицкая, В.Г. Нечаева, А.Ш. Шахманова и др.), так и зарубежных исследованиях (А. Адлер, А. Бандура, Л. Кольберг, К. Лоренц, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.).

По мнению ученых, данный школьный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям и является периодом становления базиса личностной культуры и физического развития, усвоения ребенком знаний, субъективного отношения к ним.

В этой связи является необходимой специальная педагогическая работа по приобщению школьников на уроках физической культура к различного рода играм.

Цель исследования: изучить особенности обучения волейболу школьников 14-15 лет на занятиях по физической культуре.

Объект исследования: обучение волейболу школьников 14-15.

Предмет исследования: процесс обучения волейболу школьников 14-15 лет на занятиях по физической культуре.

В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:

1. Охарактеризовать волейбол как игровой вид спорта

2. Изучить особенности преподавания волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы

3. Проанализировать основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры

4. Определить методы исследования

5. Изучить реализацию традиционной и нетрадиционной методик обучения волейболу обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры

6. Проанализировать результаты исследования эффективности экспериментальной методики

Теоретико-методологическая основа исследования:

— общенаучные принципы системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС школьного образования (А.Г. Асмолов, Э.В. Ильенков, Э.Г. Юдин и др.);

— аксиологический подход в образовании (Л.М. Архангельский, А.Г. Бабаян, О.Г. Дробницкий, Э.В. Заутурова, М.С. Каган, В.П. Тугаринцев и др.);

— концепция структурного подхода к личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Э. Гилфорд, А.Н. Ленонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.);

— положения концепции о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.);

Методы исследования:

— теоретические: анализ научных источников;

— эмпирические: педагогический эксперимент;

— математические методы обработки экспериментальных данных.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в обогащении педагогических знаний; расширении научных представлений.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что его материалы могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов образовательных организаций и организациях дополнительного образования детей.

Заключение:

Особое внимание в процессе преподавания волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы уделяется эмоционально-чувственной сфере подростка.

Посредством интериоризации эмоциональной оценки в сознании складываются новые знания и повышается мотивации изучения. Поэтому в преподавании волейбола в системе физического воспитания общеобразовательной школы очень важна роль эмоций.

Потребности проявляются в эмпатии, в желании (мотиве) изучения волейбола.

Основной целью преподавания волейбола является физическое развитие и физическая подготовленность.

Под физической подготовленностью понимается характеристика, при помощи которой возможно провести оценку индивидуального состояния функциональных систем организма человека. Данный показатель может быть использован для получения представления о возможностях человека в ходе осуществления определенной деятельности. К показателям физической активности принято относить: выносливость, ловкость, гибкость, координацию, скорость, силу. Гибкость относится к уровню подвижности опорно-двигательного аппарата, что особенно важно для общего состояния здоровья старших школьников. Чем больше диапазон движений, тем выше уровень гибкости. Скорость относится к способности старшего школьника выполнять любое упражнение или группу упражнений в течение ограниченного времени.

Развитие скорости – сложный процесс, потому что именно это физическое качество является наиболее консервативным, то есть врожденным и наследуемым.

Основы обучения игры в волейбол обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры заключается в мотивации и интерес к игре, а также в особенностях физической подготовки.

Для обучения волейболистов были разработаны упражнения, на первом и последнем занятии использовались контрольные упражнения для оценки обученности и изучения мотивации обучения игре в волейбол.

Для реализации традиционной и нетрадиционной методик обучения волейболу обучающихся 14-15 лет на уроках физической культуры мы использовали комплекс упражнений.

Мы проанализировали средние показатели всех испытуемых.

Низкий уровень понизился с 60% до 17%, средний уровень повысился с 17% до 23%, высокий уровень повысился с 23% до 60%.

Таким образом, мы видим у большинства детей высокий уровень мотивации. Многие дети отвечали на вопросы «верно».

Многие дети были согласны, что изучение волейбола даст возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности, что все знания являются ценными и по возможности нужно заниматься спортом как можно больше.

В начале у большинства юных волейболистов следующие ошибки:

— отсутствие координации,

— недостаток технического мастерства,

— неудобная позиция.

В последнем упражнении была выявлена одна ошибка у 30% испытуемых — слабая координация.

У большинства волейболистов были ошибки в следующем: недостаток технического мастерства (подачи, передачи); плохая координация; неудобная позиция.

На повторном исследовании мы видим, что процент учащихся, допускающих ошибки, снизился, что говорит об эффективности программы.

Мы видим, упражнения явились эффективными в обучении игре волейбол.  

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Характеристика волейбола как игрового вида спорта

Современный волейбол характеризуется высокой двигательной активностью волейболистов. Эффективное выполнение прыжковых игровых действий, технических приемов и большинства тактических комбинаций на протяжении одной игры, или нескольких игровых дней основано на высоком уровне развития физических качеств.

В волейболе физические качества условно делятся на общие и специальные [2].

Общие: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость в значительной мере определяют всесторонность физического развития и здоровья спортсменов.

Гибкость волейболиста проявляется при выполнении всех технических приемов игры. Поэтому хорошая подвижность в лучезапястном, локтевом и лучевом, плечевом суставах, суставах позвоночного столба, а также в тазобедренном, коленном и голеностопном суставах будет способствовать качественному выполнению технических приемов.

Достижение высокой физической, технической, тактической подготовленности и успешные выступления на соревнованиях невозможны без высокого уровня развития определенных психологических качеств и свойств личности волейболистов [7].

Игра в волейбол предъявляет высокие требования к психике волейболиста: ощущениям, восприятиям, вниманию, представлению, воображению, памяти, мышлению, эмоциям и волевым качествам.

Большинство действий волейболисты выполняют, основываясь на зрительных восприятиях. При непрерывном потоке информации о комплексе движущихся объектов (мяч, партнер, соперник и др.) в условиях противодействия соперников, необходимо быстро и точно выполнять игровые приемы. Поэтому особые требования предъявляются к большому объему поля зрения.

Волейболист выполняет движения в условиях жесткого лимита времени, что предъявляет большие требования к максимальной скорости реагирования [2].

Для волейбола типичны нестандартность, неопределенность предстоящего действия и большое разнообразие способов решения одной и той же двигательной задачи. Большинство движений волейболистов требуют зрительно-моторной координации, тонкой дифференцировки мышечно-двигательных ощущений, пространства и времени восприятия различных движений («чувство мяча», «чувство сетки», «чувство площадки», «чувство времени»).