Курсовая с практикой на тему Особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ. 6

1.1Социально-педагогическая
деятельность: понятия и сущность. 6

1.2.Социально-педагогическая
деятельность в дошкольных образовательных учреждениях и ее особенности. 16

2.АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МБДОУ №155 БИЛИГВАЛЬНЫЙ
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА.. 19

2.1. Характеристика МБДОУ №155 билингвальный комперсирующего вида. 19

2.2. Диагностика
социально-педагогической деятельности 
в   МДОУ.. 22

2.3. Результаты исследования. 24

2.4.
Анализ передового опыта социально-педагогической деятельности. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 33

Введение:

Актуальность исследования.
В последнее время стремительные темпы развития современного общества требуют
разработки новых подходов к воспитанию личности ребенка, что подтверждается
многими современными научными исследованиями в области педагогических и
психологических наук относительно различных уровней образования. Они
актуализируют научно-исследовательскую работу в области детского развития,
ориентированную на развитие системы детского образования, деятельность
субъектов этого процесса, личностные особенности.

Однако
содержание этих работ недостаточно раскрывает особенности
социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении по созданию
условий для развития детей, в частности, психологических условий.

Современные
условия, связанные с глобальными процессами внедрения информационных процессов
в жизнь человека, которые требуют от человека больших нагрузок, особенно от
детей, поэтому важность обеспечения комфортных условий для познавательной
деятельности детей, вливания детей в современную социальную среда
актуализируется. Эту работу следует проводить на всех ступенях образования, но
особенно важно начинать ее на ранних этапах развития ребенка, чтобы ребенок мог
постепенно привыкнуть к новым условиям деятельности в современном обществе.

Первой
ступенью целенаправленного образования является дошкольное образовательное учреждение.

Социально-педагогическая
работа в дошкольном образовательном учреждении является одной из важнейших
составляющих создания оптимальной развивающей 
среды и первостепенная роль принадлежит социальному педагогу.

Деятельность
социального педагога очень разнообразна и требует больших усилий, терпения и
творчества. Организуя свою работу, социальный педагог направляет свои усилия на
создание здорового, эмоционально устойчивого и благополучного микроклимата как
во взрослом, так и в детском коллективе, способствует гуманизации межличностных
отношений (учитель — учитель, учитель — ребенок, ребенок — сверстник, ребенок —
группа). , ребенок – родитель, педагог – родитель), защищает права и интересы
каждого ребенка, участвует в организации досуга и отдыха детей, способствует
раскрытию способностей каждого воспитанника.

Социально-педагогическая
деятельность в условиях дошкольного образовательного учреждения — это та
работа, которая включает в себя педагогическую и психологическую деятельность,
направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности,
самоорганизации, своего психологического состояния; помощь в решении
возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении
маленькой личности в обществе.

Дошкольное
образование в России обеспечивает интеллектуальное, личностное и физическое
развитие ребенка дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Основным дошкольным
образовательным учреждением (ДОУ) в Российской Федерации в настоящее время
является детский сад. Система детских садов предназначена для первичной
социализации детей, для обучения их навыкам общения, а также для решения
проблемы занятости родителей. Дошкольное образовательное учреждение является
первой ступенью образования.

Заключение:

Социально-педагогическая
деятельность в условиях дошкольных образовательных учреждениях — это та работа,
которая заключает в себе психологическую и педагогическую деятельность,
сосредоточенную на помощь в адаптации ребенку, педагогу и родителю в развитии
личной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния,
помощь в решении появляющихся проблем и их преодолении в общении; Важнейшие
структуры личности закладываются в первые годы жизни, это значит, на семью и
дошкольные учреждения возлагается особая колоссальная ответственность по
воспитанию положительных качеств у растущего поколения.

Одним из главных
направлений работы в дошкольных образовательных учреждениях является
социально-личностное воспитание детей дошкольников. Дети развиваются
оптимальным образом тогда, когда они являются фигурами собственного обучения,
на жизненных примерах и жизненном опыте. Отталкиваясь от этого, мы ставим перед
собой цели, которые позволяют развить у каждого ребенка: созидательное начало,
изобретательность, воображение; умение достигать соглашения. взаимодействовать
друг с другом; способность к критическому мышлению и умение делать
самостоятельный выбор; способность ставить проблемы и находить их решение;
неравнодушие к вопросам общества, окружающей среды.

Процесс социализации
начинается у человека в раннем детстве и длится всю жизнь. Для качественного
развития процесса социализации выделяются следующие направления:

— работа с детьми;

— взаимодействие с
родителями;

— работа с педагогами.

В силу незначительного
жизненного опыта ребенок осваивает социальный мир по-своему. Вот некоторые
особенности восприятия окружающего мира детьми: дети очень приметливы и
пытливы. Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают заключения и не
обязательно правильные. Особенно трудно детям оценить поведение людей: взрослых
и детей. Например, родители конфликтуют с соседями, ругаются при детях, и
ребенок поступает также — ведет себя агрессивно со сверстниками в детском саду,
потому что считает это нормальным поведением. Поэтому и дома, в семье
необходимо не показывать проблемы между женой и мужем, важно давать ребенку
только теплые чувства, искреннюю любовь и взаимопонимание, ведь иначе ссоры и
скандалы станут нормой в его взрослой жизни. Общение предполагает понимание
людьми друг друга. В каждой группе детского сада разворачивается сложная
картина детских отношений. Дошкольники дружат, ревнуют, помогают друг другу,
ссорятся, мирятся, обижаются. Все эти взаимоотношения очень остро переживаются
детьми.

Общественная функция
дошкольного образовательного учреждения заключается в обеспечении условий,
развивающих у детей положительное отношение к себе, другим людям, окружающему
миру, коммуникативной и социальной компетентности.

Основой социального развития является возникновение

Фрагмент текста работы:

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ 1.1.
Социально-педагогическая деятельность: понятия и сущность Национальная
педагогическая энциклопедия выражает два основных определения
социально-педагогической деятельности. Во-первых, социально-педагогическая
деятельность – это деятельность, осуществляемая человеком, имеющая цель
социально-педагогическую, средства педагогические, и соответствующий результат
в процессе деятельности. Во-вторых, социально-педагогическая деятельность – это
социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на
помощь человеку (независимо от возраста) в организации себя, своего
психологического состояния, на установление нормальных отношений на разных уровнях
социума. Социально-педагогическая деятельность – это профессиональная
деятельность по оказанию помощи индивидам, гражданам, общинам в целях улучшения
или восстановления их способности к социальному функционированию [6].

 Отрасль педагогического знания, исследующую
явления и закономерности социального становления и развития человека в
социокультурной среде, а также целесообразно организованной социально-педагогической
деятельности, направленной на обеспечение социального становления и
формирования личности человека, в соответствии с потребностями его
самореализации с учетом возраста и индивидуальных возможностей, представляет
собой социальная педагогика. Субъектом социально-педагогической деятельности
может выступать социальный педагог, воспитатель, родитель, лицо, его
замещающее, организатор, выполняющий социально-педагогические функции.
Социально-педагогическая деятельность способствует ведению человека с рождения,
как личности (социальному воспитанию, социально-педагогическому сопровождению,
поддержки) по 8 этапам социального становления и его развития как гражданина
конкретного общества (социума).

Этот
процесс осуществляется в соответствии со сложившимися традициями, обычаями,
культурой и социальным опытом жизнедеятельности той среды, в которой живет
человек и где предстоит ему реализовывать себя. [9]. В широком смысле цель
социально-педагогической деятельности — ожидаемые позитивные изменения в
человеке (или группе людей), которые произошли в результате осуществления
специально подготовленной и планомерно проведенной системы действий
специалистов. В узком смысле цель профессиональной деятельности социального
педагога — это оказание подопечному комплексной
социально-психолого-педагогической помощи, создание благоприятных условий для
личностного роста, защита прав подопечного в его жизненном пространстве Задачи
социально-педагогической деятельности определяют ближайшую перспективу
разрешения конкретных проблем социальной жизни. Цель может быть достигнута
через реализацию задач по нескольким направлениям (профилактическому,
реабилитационному, правозащитному и др.) [14].

 Среди задач профессиональной деятельности
социального педагога можно выделить следующие: -создание условий для
сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального
здоровья подопечного; -формирование и развитие нравственных качеств, социально
значимых ориентации, установок в жизненном самоопределении подопечного;
-предупреждение, устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний