Курсовая с практикой на тему Особенности самооценки в подростковом возрасте

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 5

1.1 Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии 5

1.2 Виды самооценки и ее структурно-динамическая модель 10

1.3 Динамика самооценки в подростковом возрасте 15

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 21

2.1 Общая характеристика методик изучения самооценки личности 21

2.2 Ход эксперимента 24

2.3 Результаты исследований 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32

ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На протяжении последних десятилетий проблема самооценки в психологии стала одной из самых актуальных. И, несмотря на то, что по этой теме уже накоплен достаточно большой материал на теоретическом и практическом уровнях, все еще отсутствует единый взгляд на разрешение этой проблемы.

И отечественная, и зарубежная психология не дает строго принятого всеми определения, объясняющего этот феномен. Исследователи указывают, что термин «самооценка» сам по себе неясный и может быть интерпретирован по-разному. Кроме того, отсутствует единое мнение относительно того, какое место занимает самооценка в архитектуре самосознания, «Я-концепции».

Несмотря на имеющиеся различия в понимании данного предмета, психология сегодня уже вполне способна объединить имеющиеся понятия, в целостную систему. Это позволит ей заняться последующим изучением феномена оценки человеком самого себя, формируя определенную систему знаний о нем.

Самооценка – это оценка личностью самой себя, имеющихся у нее возможностей, качеств и места среди окружающих [6]. Основываясь на уровне самооценки, человек определяет свои возможности, то, на что он способен. Самооценка складывается под действием мнения окружающих людей и личного успешного или неуспешного опыта.

Особую остроту проблема самооценки приобретает в подростковом возрасте, в виду того, что этот возрастной период переполнен противоречиями. Именно в это время наблюдаются значительные физические изменения, начинается половое созревание, формируется чувство взрослости и система ценностей.

От уровня самооценки подростка непосредственно зависят его будущие успехи. Резкие перемены в жизни детей ведут к увеличению и нагрузки на психику, что делает их более уязвимыми и, как следствие, способно привести к формированию заниженной или завышенной самооценки. Именно по этой причине, исследование особенностей самооценки подростка актуально.

Цель исследования: изучить особенности самооценки в подростковом возрасте.

Объект исследования: дети подросткового возраста.

Предмет исследования: особенности самооценки подростков.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в подростковом возрасте самооценка отличается дифференцированностью отношения к собственным чертам. При этом уже присутствует развернутая система самооценок и относительно устойчивая система представлений о себе.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть, что представляет собой проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии.

2. Охарактеризовать виды самооценки и ее структурно-динамическую модель.

3. Обобщить динамику самооценки на протяжении подросткового возраста.

4. Провести исследование по выявлению особенностей самооценки в подростковом возрасте.

Методы исследования: теоретические (анализ, синтез и обобщение литературы по теме), практические (тестирование).

Практическая база исследования: учащиеся 8-го класса ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера, города Санкт-Петербурга. Общая выборка 20 человек.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая часть), заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение:

Самооценкой человека определяется характер его общения, отношения с окружающими, успешность осуществляемой им деятельности и саморазвитие его личности.

Основу самосознания подростка составляет суждение о нем других – взрослых (учителя и родители) и сверстников (одноклассники и товарищи).

Подросток словно смотрит на себя глазами окружающих. Помимо этого, уже сказывается тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Однако в виду того, что результаты анализа собственных личностных проявлений не всегда совпадают с действительностью, возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и сверстников.

Самосознание динамично развивается на протяжении всего подросткового возраста, прежде всего потому, что физическое созревание является одновременно социальным симптомом, знаком взросления, возмужания, на которое обращают внимание и за которым пристально следят другие (взрослые и сверстники). Противоречивость положения подростка, изменение его социальных ролей и уровня притязаний – вот что в первую очередь актуализирует вопрос: «Кто Я?».

Чем ближе к юношескому возрасту подходит человек, тем более дифференцированную оценку собственного поведения в различных ситуациях он имеет, появляется развернутая система самооценок и в основном складывается «Я-образ» – относительно устойчивая система представлений о себе.

У подростка ярко проявляет себя мотивационно-потребностная сфера – сфера общения и эмоциональных контактов. В этом возрасте чрезвычайно развито чувство стремления принадлежности к группам себе подобных. Остро переживается любое нарушение в сфере взаимоотношений со сверстниками. Действительная или мнимая потеря привычного положения нередко воспринимается подростком как трагедия своего места в социуме.

Проведенное исследование, базой которого выступил 8-й класс ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера, города Санкт-Петербурга, показало, что в подростковом возрасте у детей присутствуют все уровни самооценки (низкий, средний и высокий). При этом именно средний уровень самооценки является преобладающим. Можно сказать, что именно он является нормой развития.

В целом, для всех подростков характерно заниженное восприятие своих успехов в учебе, даже если они учатся хорошо. Показатели восприятия личностных черт разняться в зависимости от уровня самооценки. Но в целом, самооценке этого возраста свойственная определенная стабильность.

Цель и задачи, поставленные в начале работы, могут считаться достигнутыми, а гипотеза подтвержденной.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии

Зарубежная психология уделяет большое внимание проблеме самооценки. Первый, кто за рубежом начал разрабатывать проблематику самооценки, был У. Джеймс [10]. Многие его идеи являются актуальными и сегодня.

По его мнению, личность человека обладает познающим элементом и чистым «Эго» (мыслящий субъект). И если сознание человека обладает текучестью и изменчивостью, то чистое «Эго» – неизменный субстрат, приводящий к изменениям в сознании, всегда и везде остающееся постоянным, т.к. является неизменным принципом духовной деятельности.

У познающего и действующего «Я» имеются такие грани осознания в отношении:

• своего существования, в отдельности от окружающей действительности и обладающего личной внутренней жизнью;

• непрерывности и стабильности «Я» во времени;

• своей целостности и осознания эффективности «Я», т.е. осуществление контроля своих действий и мыслей [3].

По У. Джеймсу, эмпирическое «Я» – это совокупность всего того, что человек может назвать своим. Такое «Я» состоит из трех частей:

1. Элементы личности, совокупность «Я»:

• физическое – тело и все, что его окружает (одежда, семья, дом и т.п.);

• социальное – мнение окружающих о собственном «Я», выполняемые социальные роли, т.е. все то, что признается за человеком в обществе (за человеком может числиться несколько социальных «Я»);