Курсовая с практикой на тему Особенности развития тактильного восприятия у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости

Содержание:

Введение 3

§1 Закономерности развития тактильного восприятия в онтогенезе 5

§2 Особенности развития тактильного восприятия у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 12

§3 Методические аспекты коррекционной работы по развитию тактильного восприятия у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 16

Заключение 23

Список использованных источников и литературы 24

Введение:

Восприятие — это отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В отличие от ощущений, в процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Однако образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав. Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим предметам. Тактильное восприятие — построение осязательного образа, обусловленного реализацией ощупывающих движений руками, благодаря которым воспроизводится контур предмета. К проблеме изучения тактильного восприятия обращаются психологи, нейропсихологи, нейрофизиологи. Этот вопрос является недостаточно изученным. Проблемой изучения тактильного восприятия и в целом развития детей с умственной отсталостью занимались такие исследователи, как Т.А. Власова, М.С. Певзнер, И.М. Бгажнокова , Н.П. Вайзман, Л.С.Выготский , Т.Н. Головина и др.

Проблема изучения тактильной сферы у умственно отсталых детей младшего школьного возраста является актуальной. Жизненная значимость осязания очевидна. Б.Г. Ананьев подчеркивает, что осязание является коренным явлением жизнедеятельности человека. Исследования специалистов доказали, что реальный мир дан человеку в начале его жизни в ощущениях и представлениях, лишь затем этот мир отражается в словах. Поэтому роль процесса восприятия в становлении таких психических процессов является решающей на ранних этапах онтогенеза. Однако специальных экспериментальных исследований тактильной сферы (восприятия предметов и тактильной памяти в их взаимосвязи) у детей с умственной отсталостью не проводилось.

Объект исследования: тактильное восприятие младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.

Предмет исследования: особенности развития тактильного восприятия младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.

Цель исследования: на основе изучения научной литературы выявить особенности развития тактильного восприятия младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.

В ходе экспериментального исследования были поставлены и решались следующие задачи:

1. Изучить особенности развития тактильного восприятия в онтогенезе;

2. Выявить особенности развития тактильного восприятия у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости;

3. Проанализировать методические аспекты коррекционной работы по развитию тактильного восприятия у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.

Методы исследования: изучение, анализ, обобщение и систематизация научной литературы по теме исследования. 

Заключение:

У умственно отсталых дошкольников и младших школьников, наблюдается слабое формирование осязательного восприятия. В частности, А.П. Розова в процессе исследований особенностей узнавания объемных предметов и их контурных изображений с помощью осязания выявила, что объемные изображения проще различаются всеми детьми. Ошибки различения предметов в основном обусловлены асинхронностью и несогласованностью движений рук, поспешностью и малой заинтересованностью всей работой. Помимо этого, отмечается недоразвитие мелкой моторики, скованность движений, нарушением их произвольности и зрительно-моторной координации. Отмеченные особенности восприятия сглаживаются под влиянием коррекционной работы.

Весь сенсорный опыт дети приобретают в ходе деятельности. Для того чтобы гармонично и целенаправленно осуществлялось сенсорное воспитание детей, они должны овладеть сенсорными эталонами. Сенсорными эталонами называют — общепризнанные примеры любого вида свойств и отношений предметов. Основные сенсорные эталоны, которыми должен овладеть ребенок считаются системы мер длины, веса, направлений, геометрических фигур, цвета, величины, запахов, звуков и текстуры. Овладение подобными сенсорными эталонами весьма длительный процесс. Описанный процесс дает возможность развивать детей в абсолютно всех направлениях, а самое главное то, что происходит умственное развитие ребенка, а так же развитие его речи. Дети усваивают все эталоны посредством интенсивной работы с предметами. Осваивая сенсорные эталоны, под руководством взрослых, ребенок на базе своего предшествующего опыта, поднимается на более высокий уровень знаний — систематизированных и обобщенных. Именно знание эталонов дает возможность ребенку анализировать окружающую его действительность, а также без помощи других выделять знакомое в незнакомом.

Фрагмент текста работы:

§1 Закономерности развития тактильного восприятия в онтогенезе

Тактильные ощущения — одна из форм коммуникации ребенка раннего возраста с окружающим миром. С первых дней жизни информацию о нем младенец получает от ухаживающего за ним взрослого, мамы. Ощущения, которые возникают у младенца от общения с матерью, ухаживающим взрослым, формируют определенный опыт тактильной чувствительности, развивают тактильное восприятие, что, в свою очередь, способствует развитию его интеллектуальной сферы.

Ощущение формируется в процессе влияния определенного физического стимула на соответствующий рецептор, первичная дифференциация ощущений исходит из рецептора, который дает ощущение данного качества или «модальности» [16].

Стимулирование тактильных чувств также выступает источником позитивного воздействия на координацию, внимание, мышление, воображение, зрительную и моторную память.

Сложности формирования тактильного восприятия у детей первого года жизни соотносятся с такими действиями, как ощупывание, схватывание и манипулирование.

В качестве тактильного восприятия понимают получение информации благодаря ощупыванию руками и пальцами. Тактильные образы предметов рассматриваются как отражение целой группы свойств объектов, воспринимаемых человеком с помощью прикосновения, ощущения давления, температуры, боли. Они появляются в итоге соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и позволяют исследовать размер, упругость, плотность или шероховатость, тепло или холод, типичные для объекта. Посредством тактильно-моторного восприятия образуются начальные впечатления о форме, величине предметов, расположении в пространстве, качестве использованных материалов [7].

Тактильное восприятие играет особое значение в реализации разнообразных трудовых операций в быту и везде, где предполагается выполнение ручного труда. Более того, в процессе привычных действий человек, во многих случаях, практически не прибегает к использованию зрительного анализатора, полностью полагаясь на тактильно-моторную чувствительность. Полноценно организованная тактильная среда дает возможность посредством формирования тактильной чувствительности обогатить представления о различных предметах и объектах окружающей действительности.

Таким образом, рассмотренные виды чувствительности имеют большое значение в формировании полноценной картины мира ребенка, в развитии его умственной деятельности, умении тонко различать предметы, основываясь на самых разных их свойствах [7].

Импульс современным исследованиям тактильных функций был задан Б.Г. Ананьевым. Идейным стержнем его учения об осязании явились представления об осязании как о самом общем и генетически раннем виде чувственного отражения предметов внешнего мира, как результате непосредственного взаимодействия человека с внешним миром, лежащем в основе и существенно влияющем на образование и развитие всех других чувственных деятельностей мозга [1]. Было показано, что осязание есть комплекс различных видов ощущений, каждое из которых имеет собственные рецепторные органы: тактильные (прикосновение и давление), температурные, болевые, а также мышечно-чувственные. Из этих видов кожных ощущений только тактильные однозначно совпадают с осязанием, образуя пассивное осязание. Путем ассоциации тактильных ощущений с мышечно-суставными образуется активное осязание, причем, как подчеркивал Ананьев, оно включает один вид кинестезии — кинестезию движений рук [1].

Основными качествами, отражаемыми в тактильных ощущениях, являются:

1.прикосновение,

2. давление,

3. качество поверхности воздействующего тела («фактурность»),

4. протяженность — площадь механического раздражителя,

5. отражение плотности предмета или ощущение тяжести.

Таким образом, пассивное и активное осязание обеспечивают отражение основных механических свойств предмета — твердости, упругости, непроницаемости. Б.Г.Ананьев отмечал огромную роль тактильных ощущений в развитии процессов восприятия человеком таких свойств внешнего мира, как протяженность и пространство. Своеобразная двойственность осязания, по Ананьеву, заключается в том, что генетически самый ранний вид ощущений, лежащий в основе всех других, вместе с тем является и самым поздним, развившимся только у человека. Общественно-трудовой генезис активного осязания человека позволяет понять специфику развития осязания не только в историческом процессе, но и в онтогенезе человека. Разделение функций между руками, взаимодействие между ними в процессе ощупывания и расчлененность движений, относительная самостоятельность пальцев руки предполагают наличие функциональной асимметрии в работе рук и деятельности полушарий мозга в целом. Ананьев первый обратился к изучению латеральной организации тактильных функций. Благодаря работам его коллег и учеников сложились определенные представления о структуре и закономерностях протекания осязательного восприятия формы. На основании многочисленных экспериментальных исследований было показано, что специфически человеческим органом тактильного гнозиса является рука, представляющая собой «единый орган труда и познания». В результате тщательного анализа формирования тактильного образа была показана важность двигательной активности руки. Проблемы развития тактильного восприятия связываются с такими действиями, как ощупывание, схватывание и манипулирование [1].