Курсовая с практикой на тему Особенности отношений мать ребенок в полных и неполных семьях

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты отношений мать ребенок в полных и неполных семьях 5

1.1. Психолого-педагогические особенности неполной семьи 5

1.2. Влияние семьи на личность ребенка 12

Глава 2. Практические аспекты отношений мать ребенок в полных и неполных семьях 29

2.1. Методы и организация исследования 29

2.2. Анализ результатов исследования 30

Заключение 34

Список использованной литературы 38

Приложение 43

Введение:

В семейном окружении происходит формирование психики детей и одновременно существенно меняется психоэмоциональная сторона содер-жания взаимоотношений родителей. Связь «родитель-ребенок» имеет важ-ное значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуально-го состояния и направлений будущего развития.

С точки зрения ребёнка, семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочув-ствовать. Являясь её членом, ребёнок вступает в определённые взаимоот-ношения с родителями, оказывающие на него как положительное, так и негативное влияние.

Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, откры-тым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым. Как считают А. Я. Варга, В. В. Столин и другие исследователи, родительские отношения являются системой разнообразных чувств к ребёнку, поведен-ческих стереотипов, которые практикуются в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. Наиболее уязвимой и проблемной в воспитательном плане является непол-ная семья. При построении детско-родительских взаимоотношений непол-ная семья испытывает трудности, вызванные причинами материального, педагогического и морально-психологического порядка. Забота о воспи-тании ребенка в неполной семье падает на плечи одного родителя (в ос-новном женщины), это, прежде всего, создание необходимых материально-бытовых условий жизни.

При этом замечено, что в случае распада семьи сохранение и даже повышение для ребенка прежнего материального уровня женщина часто рассматривает как вопрос собственного престижа и поэтому берется за бо-лее трудную работу, либо находит дополнительный приработок и т. д. Следовательно, ценностные ориентации матерей-одиночек изменяются, ве-дущее место начинает занимать желание материального благополучия [3, с. 38]. Постоянная занятость матери на работе, хлопоты по ведению до-машнего хозяйства и связанные с этим непрерывное напряжение, усталость негативно сказываются на отношении к ребенку, оборачиваются урезан-ными возможностями воспитания, нехваткой общения, ведут к недостатку внимания к ребенку, его подлинным интересам и потребностям, ослабле-нию контроля за его поведением. Тем не менее, неблагоприятные условия воспитательного процесса в неполной семье может компенсироваться уча-стием старшего поколения в судьбе внуков, но очевидно, что эта помощь неспособна полностью компенсировать издержки, возникающие в семье с потерей отца.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: детско-родительские отношения в неполной семье.

Цель исследования: изучить детско-родительские отношения в не-полной семье.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогические особенности неполной семьи

2. Проанализировать влияние неполной семьи на личность ребенка

3. Провести диагностику детско-родительских отношений в неполной семье.

Гипотеза исследования: в неполных семьях часто наблюдаются осо-бенности детско-родительских.

Методологической основой явились теоретические положения, вы-двинутые ведущими учёными:

— концепция структурного подхода к личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Э. Гилфорд, А.Н. Леноньтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.);

— положения концепции о закономерностях и сензитивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение:

Неполная семья выступает одним из основных социально — демогра-фических типов современной семьи. Выделяется серия источников при формировании неполных семей, причем наиболее массовым из них высту-пает распад семьи из-за развода супругов. Семья, где воспитанием детей занимается только один родитель, сейчас является настолько частым явле-нием, что психологи и социологи стараются избегать термина «неполная семья», заменяя его корректным «нетрадиционная» либо «нестандартная». Сейчас матери, которые воспитывают ребенка без отца, стали своего рода общественной нормой. В неполной семье воспитательные возможности ограничены: затруднен контроль и надзор за детьми, отсутствие одного из родителей не дает детям возможностей для знакомства с различными ва-риантами семейных отношений, кроме того, это влечет за собой односто-ронний характер психического развития.

Через семью обеспечивается сбережение, обогащение, передача все новым и новым поколениям многих духовных ценностей, традиций, норм морали, житейского опыта. В ней угасает старшее поколение и зарождает-ся, крепнет, мужает новое. Совместная жизнь двух-трех поколений в семье — это важное условие для поддержки старших ее членов и воспитания младших. В своем бесконечном развитии каждая индивидуальная семья проходит ряд последовательных стадий. Место неполных семей в этом циклическом процессе развития может быть различным в зависимости от возраста ее членов. Общее же состоит в том, что неполная семья, как яв-ствует из самого этого термина, всегда лишена одной из существенных черт семьи. В семье, где представлены дети и родители, при естественном ходе развития родительское поколение должно быть представлено супру-жеской парой.

В неполной же семье родительское поколение представлено только одним человеком. Такое отклонение от нормального типа семьи означает не просто формальное отличие, а нарушение целостной гармоничной си-стемы отношений между людьми. Это означает несбалансированность между двумя группами членов семей — тех, кто нуждается в материальной и духовной поддержке, защите, и тех, кто обеспечивает удовлетворение этой потребности.

Специфические условия для воспитания складываются в так называ-емой неполной семье, где отсутствует один из родителей. Мальчики гораз-до острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца; без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными. Особенно заметно ощущается разница в поведении мальчиков в семьях без отцов в первые годы жизни. Двухлетние дети, живущие в таких семьях, нередко менее са-мостоятельны и больше проявляют тревожность и агрессивность, чем дети, у которых были отцы. Поведение девочек, выросших в таких семьях, мало чем отличается от поведения девочек, воспитанных в полных семьях.

Ребёнок неразрывно связан с обществом – с другими людьми. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизнедеятельности, организовывают его духовный мир, поведение. Важнейшее место в этом процессе принадлежит семье – первому коллективу, который дает челове-ку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и поручения родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и пори-цаемого, справедливого и несправедливого.

В нормальной обыденной жизни ребенок окружен вниманием и за-ботой ближайших взрослых. Однако и среди детей, воспитывающихся в семье, наблюдается весьма высокий процент психических заболеваний, в том числе неврозов, появление которых обусловлено не наследственными, а социальными факторами, т.е. причины заболевания лежат в сфере чело-веческих взаимоотношений.

Социально-культурный характер факторов, оказывающих неблаго-приятное влияние на психическое здоровье ребенка, обусловлен ускорени-ем темпа современной жизни, дефицитом времени, недостаточными усло-виями для снятия эмоционального напряжения и для расслабления. След-ствием этого являются чрезмерная загруженность родителей, их невроти-зация, появление множества личностных проблем в сочетании с недоста-точной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и психотерапевтической помощи.

Исследование проходило на МОБУ Гимназия 9 им. Островского г.Сочи. В исследовании участвовали 20 матерей и 20 подростков. По ме-тодике «Рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (метод Бернса)» мы выяснили, что все дети оценивают свои семейные отношения как благо-приятные, то есть удовлетворение потребности в эмоциональном комфор-те, общении, чувство благополучия. 50% исследуемых матерей восприни-мают своего ребенка таким какой он есть. Уважают его индивидуальность, увлечения и планы. Стремятся как можно больше времени проводить с ре-бенком. 10% матерей предпочитают кооперационные взаимоотношения с детьми. Родители высоко оценивают и гордятся интеллектуальными и творческими способностями своего ребенка. Стараются во всем его под-держивать. симбиотический тип отношений, также как и кооперационный, встречается лишь у 10% исследуемых. Родитель ощущает постоянное чув-ство тревоги, его преследует боязнь потери ребенка. Подросток восприни-мается как маленькое и беззащитное дитя. Родитель старается оградить своего ребенка от всех трудностей жизни и удовлетворять все его потреб-ности.

Авторитарная гиперсоциализация присуща 30% исследуемых роди-телей. Родитель ставит ребенка в очень жесткие рамки, требуя от него без-оговорочного послушания. Контролирует все аспекты жизни подростка, за нарушения дисциплины сурово наказывает.

Результаты по методике – Опросник «Поведение родителей и отно-шение подростков к ним» (ADOR – сокращенно, подростки о родителях):

Оценка матери сыном: шкала позитивного интереса – 30%; шкала директивности – 10%, директивность матери по отношению к сыну под-ростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее де-кларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок; шкала автономности – 30%, автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признаю-щая никаких вариаций; шкала непоследовательности – 30%, непоследова-тельность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростка-ми как некое чередование (в зависимости от степени информативной зна-чимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амби-ций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность.

Оценка матери дочерью: шкала позитивного интереса – 30%; шкала директивности – 30%, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствуя при этом выражения собственного мнения до-чери; шкала враждебности – 10%, враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозри-тельное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными. Шкала автономно-сти – 20%, автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Шкала непоследовательности – 10%.

Далее нами был сделан корреляционный анализ с помощью крите-рия Манна-Уитни в дипломе по психологии.

По итогам всего вышесказанного мы делаем вывод, что неполная се-мья влияет на детско-родительские отношения.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты отношений мать ребенок в пол-ных и неполных семьях

1.1. Психолого-педагогические особенности неполной семьи

Для ребенка семья является местом рождения и основной средой обитания. Именно в семье определяется тот или иной морально-психологический климат, выступающий основой формирования личности ребенка, кроме того, для детей семья является первой школой отношений с людьми. Непосредственно в семьях складываются представления детей по поводу различных сторон жизни, добра и зла, его ценности и т.д.

На данный момент неполная семья выступает одним из основных со-циально — демографических типов современной семьи. Она представляет собой малую группу с частными неполными связями, где отсутствует тра-диционная система отношений «мать – отец – ребенок».

Выделяется серия источников при формировании неполных семей, причем наиболее массовым из них выступает распад семьи из-за развода супругов.

Согласно исследованиям, в качестве наиболее распространенных причин разводов выступает алкоголизм, несхожесть характеров, измена или создание другой семьи. Нужно обратить внимание на то, что подав-ляющее большинство случаев в качестве инициатора развода предполага-ют женщину.

Кроме того, происходит увеличение числа детей, рожденных вне брака, это происходит по следующим причинам: изменение моральных норм в области взаимоотношений полов, распространение добрачных свя-зей, неподготовленность молодых людей к браку, завышение требований к брачным партнерам [11].

На данный момент происходит пополнение спектра неполных семей, кроме вышеназванных, за счет семей, которые проживают фактически раз-дельно; за счет практики усыновлений детей одинокими матерями, за счет также установления опеки либо попечительства в случае сиротства.

Семья, где воспитанием детей занимается только один родитель, сей-час является настолько частым явлением, что психологи и социологи ста-раются избегать термина «неполная семья», заменяя его корректным «не-традиционная» либо «нестандартная» [21].

Сейчас матери, которые воспитывают ребенка без отца, стали своего рода общественной нормой. Однако сам термин «мать – одиночка» вос-принимается в различных странах неоднозначно. К примеру, в Велико-британии, так же как и в России, он применяется к категории женщин, ко-торые замужем никогда не были, а родили ребенка и воспитывают его в одиночку.

Но нужно учитывать, что вместе с понятием «одинокие матери», включающим в себя женщин, которые замуж не выходили и воспитывают ребенка в одиночку, существуют также неполные семья, где ребенок про-живает вообще без родителей, воспитываясь у бабушек, дедушек и других родственников. Последняя ситуация, как правило, является для детей еще более неблагоприятной. Она может быть связана с произошедшим полным распадом прежней родительской семьи (смерть обоих родителей, их раз-вод, а затем смерть матери) или с лишением родительских прав одинокого родителя, или с тем, что одинокие матери или отцы не хотят сами воспи-тывать собственных детей, и своим родителям передают их на воспитание [44].

Основной проблемой неполной семьи является то, что ребенок в ней часто видит только одну роль родителя – или только карающую, или только поощряющую. Так как в неполной семье дети не могут видеть от-ношений между мужчиной и женщиной, что они вырастают, не имея це-лостной модели этих отношений. Это обусловливает то, что в будущем для них крайне проблематичным будет построение собственных отношений.

В неполной семье воспитательные возможности ограничены: затруд-нен контроль и надзор за детьми, отсутствие одного из родителей не дает детям возможностей для знакомства с различными вариантами семейных отношений, кроме того, это влечет за собой односторонний характер пси-хического развития. Односторонний характер психического развития у де-тей во многом связан с отсутствием в семье образцов сексуального поведе-ния взрослого человека, которым в будущем, возможно, будет подражать. Ведь именно на примере авторитета отца, который является образцом для подражания, у мальчиков происходит формирование мужской самоиден-тификации. Что же касается девочек, у них общение с отцом позволяет формировать образ мужчины [32].

Мальчик при отсутствии отца не может на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения, поэтому он часто невольно перенимает женские черты. У девочек в этой ситуации мать вынуждена совмещать свою материнскую роль с ролью отсутствующего отца, и, как результат, психосексуальное развитие таких девочек будет отличаться противоречивостью. Если в семье нет отца, у детей получается искаженный образ мужчины, как правило, он обеднен либо, напротив, идеализирован, что впоследствии может приводить в личных отношениях с мужчинами или к упрощенности, или к непреодолимым сложностям. Супруги из не-полных семей, имея негативный опыт семьи родительской, идут на разрыв в собственной семье гораздо легче.

В отличие от детей из полных семей, дети из неполных семей имеют гораздо более выраженными следующие качества: возбудимость, мягко-сердечность, покорность, подавленность, чувствительность, тревожность, но при этом они менее беспечны. Часто эти дети способны демонстриро-вать большую неудовлетворенность семейной ситуацией. Что же касается их самих, они сами себя считают менее радостными, смелыми, спокойными [21].

Неполную семью на протяжении множества десятилетий считали ис-точником социального неблагополучия. В данном случае имеется в виду преступность среди несовершеннолетних, расстройство характера или личности в целом, дурная психологическая наследственность.

Наиболее частыми причинами конфликтов в неполных семьях вы-ступают: выбор друзей и партнеров, частота посещений школьных вече-ров и свиданий, занятия подростка, отход ко сну, укоренившиеся убежде-ния, выбор одежды, прически, необходимость работы по дому.

Через семью обеспечивается сбережение, обогащение, передача все новым и новым поколениям многих духовных ценностей, традиций, норм морали, житейского опыта. В ней угасает старшее поколение и зарождает-ся, крепнет, мужает новое. Совместная жизнь двух-трех поколений в семье — это важное условие для поддержки старших ее членов и воспитания младших. В своем бесконечном развитии каждая индивидуальная семья проходит ряд последовательных стадий [21].

Место неполных семей в этом циклическом процессе развития может быть различным в зависимости от возраста ее членов. Общее же состоит в том, что неполная семья, как явствует из самого этого термина, всегда ли-шена одной из существенных черт семьи. В семье, где представлены дети и родители, при естественном ходе развития родительское поколение долж-но быть представлено супружеской парой.

В неполной же семье родительское поколение представлено только одним человеком. Такое отклонение от нормального типа семьи означает не просто формальное отличие, а нарушение целостной гармоничной си-стемы отношений между людьми. Это означает несбалансированность между двумя группами членов семей — тех, кто нуждается в материальной и духовной поддержке, защите, и тех, кто обеспечивает удовлетворение этой потребности.

Такая несбалансированность чревата перегрузками, возникающими у второй, активной части членов семьи. Не менее важно то, что отец и мать, мужчина и женщина, не взаимозаменяемы в деле воспитания детей, особенно воспитания духовного, эмоционального. Хорошо известно, какие перекосы в воспитании возникают из-за того, что вся школьная педагогика оказалась в руках женщин. То же и в неполных семьях [11].