Курсовая с практикой на тему Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста

Содержание:

Содержание Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения методики обучения
прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста. 5

1.1. Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного
возраста. 5

1.2.Влияние упражнений со скакалкой на физическое развитие
дошкольников. 10

Глава 2. Методические рекомендации обучения прыжкам через
скакалку старших дошкольников. 19

2.1. Методические особенности обучения прыжкам через скакалку
старших дошкольников. 19

2.2. Конспект занятия обучения прыжкам через скакалку старших
дошкольников  21

Заключение. 21

Список литературы. 25

Введение:

Введение Актуальность
исследования обусловлена исключительной значимостью поиска эффективных средств
развития двигательной сферы ребенка, развитие интереса к движению на основе
жизненной потребности быть ловким, сильным. Старший дошкольный возраст является
благоприятным для осуществления одной из основных задач физического воспитания,
комплексной оценки развития двигательных способностей старших дошкольников. На
развитиее физических качеств нацеливает Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт дошкольного образования [5], который ставит важные
задачи: развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость,
выносливость и координацию); способствовать накоплению и обогащению
двигательного опыта детей (овладению основными движениями); формировать у
воспитанников потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании. По мнению Е.В. Сулим, Л.И. Пензулаевой, прыжки через
скакалку развивают выносливость, гибкость, равновесие, координацию движений.
Во–вторых, развивают и укрепляют сердечно – сосудистую и дыхательную системы и
осанку.

Анализ научно –
методической литературы, свидетельствует, что данный вопрос изучен
недостаточно. В настоящее время имеется немного исследований по использованию
игр — упражнений со скакалкой для развития физических качеств дошкольников. В
повседневной деятельности в детском саду игры – упражнения со скакалкой
используются крайне редко и не систематично. Поэтому, есть необходимость
показать возможности использования игр — упражнений со скакалкой для развития
физических качеств у старших дошкольников.

Заключение:

Заключение

Младший возраст. Знакомить детей со
скакалкой я начинаю с трехлетнего возраста. В основных движениях в НОД по
физическому развитию или во время утренней гимнастики использую скакалку
наглядно, выкладывая из неё круги, дорожки, ручейки для перепрыгивания и
перешагивания, делаю барьер для подлезания, чтобы дети видели этот предмет.
Затем предлагала малышам пробежать под вращающейся скакалкой, перешагнуть через
вибрирующую и приподнятую скакалку, На данном этапе упражняю детей в различных
видах прыжков, это игровые упражнения и игры с предметами и без, игры –
эстафеты, аттракционы. Детям очень нравится прыгать «зайчиками», скакать
«лошадками», перепрыгивать через кочки, запрыгивать на возвышенность и
спрыгивать «лягушатами».

Очень важно заинтересовать прыжками через
скакалку мальчиков – это необходимое для них упражнение, развивающее
прыгучесть, ловкость и выносливость, для этого  стараются чаще организовывать подвижные
групповые игры и соревнования со скакалкой.

Фрагмент текста работы:

1.1. Анатомо-физиологические
особенности детей дошкольного возраста

Дошкольный период
детства охватывает возраст от 3 до 6-7 лет. Так, Л.С. Выготский относит к
дошкольному периоду возраст от 3 до 6-7 лет и отмечает исключительное значение
этого периода в развитии психики ребенка.

Б.Н.Чумаков считает, что здоровый образ жизни является
деятельностью людей, направленной на сохранение и улучшение собственного
здоровья. Образ жизни личности и семьи не устраивается сам по себе в
соответствии с ситуацией, а развивается на протяжении всей жизни
целенаправленно и непрерывно. Смена образа жизни, соблюдение правил гигиены,
отрицание вредных привычек и совладание с неблагоприятными жизненными
ситуациями приводят к сохранению и повышению качества здоровья населения [12].

Отечественный ученый в области социальной гигиены Ю.П.
Лисицын также указывал на то, что деятельность, энергия человека либо группы
людей, использующих материальные и духовные условия и возможности в интересах
здоровья, физического и духовного развития человека, является здоровым образом
жизни [5].

Еще древние философы утверждали об идее здорового
образа жизни. Например, Гиппократ в Трактате «о здоровом образе жизни»
рассматривал это явление в качестве некого единства, где необходимо соблюдать
некоторые профилактические процедуры. Он уделяет значительное внимание
физическому здоровью человека [6].