Курсовая с практикой на тему Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1.
АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ФОНЕТИЧЕСКИХ И ФОНОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.. 4

1.1. Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием   4

1.2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в
онтогенезе. 7

1.3 Методы коррекции фонетико-фонематической стороны речи
ребенка  15

ГЛАВА 2. ИГРЫ И
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К
ШКОЛЕ ГРУППЫ.. 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 34

Введение:

Речь —
одно из важнейших свойств человека, главное орудие мышления и основное средство
общения между людьми. Речь человека — показатель его интеллекта и культуры.
Психолог Н.И. Жинкин считает, что речь — это канал развития интеллекта. Чем
раньше осваивается язык, тем легче и полнее усваиваются знания. Чем речь точнее
и образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее
он для общества.

Актуальность. Исследователи в области речи
дошкольников и педагоги–практики подчеркивают роль звуковой культуры речи для
формирования полноценного коммуникативного развития детей, для речевой
подготовки детей к школе. Если дети с правильным произношением и четкой
дикцией, чаще всего, не испытывают трудностей или неудобств в общении со
сверстниками и взрослыми, то дети, имеющие дефекты произношения, стесняются
вступать в общение с окружающими людьми. Кроме того, у них могут встретиться
трудности в дальнейшем при усвоении грамоты. Если речевые дефекты выявляются
только при поступлении ребенка в школу, их бывает трудно компенсировать, что
отрицательно сказывается на успешности обучения. Особое значение приобретают
вопросы своевременного выявления недостатков в звуковой стороне речи и
своевременное их устранение. Не случайно в последнее время вопросам развития
звуковой культуры речи на этапе младшего дошкольного возраста уделяется
пристальное внимание. В этом и состоит актуальность нашего исследования. Из этого вытекает проблема, состоящая в неправильном
звукопроизношении.

Степень изученности. Одним из первых значение
речи для развития психики ребёнка стал изучать советский психолог Л.С.
Выготский. Позднее этому вопросу посвятили много исследований психологи А.А.
Люблинская, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкин и др. Они установили, что с ранних этапов
развития ребёнка (уже с начала второго года жизни) слово начинает влиять на
восприятие свойств предметов, формирование представлений о них и т.д. Чем
старше дети, тем сильнее и ярче будет влияние речи на все стороны их
психической деятельности. Совершенно исключительное значение имеет речь в
приспособлении ребёнка к требованиям человеческого общества, установлении
контакта с другими детьми.

Объект — Развитие фонетической стороны речи у
детей дошкольного возраста. (от 4 до 5 лет).

Предмет — Формирование фонетической стороны
речи у детей дошкольного возраста в игровых упражнениях.

Цель курсовой работы — Изучить влияние
игровых упражнений на процесс развития фонетической стороны речи у старших
дошкольников.

Методы: метод изучения научной и
периодической литературы метод, метод исследования.

Практическая
значимость работы: игровые
упражнения, применяемые нами, могут быть использованы в практической работе
воспитателей ДОУ.

Структура работы. Курсовая работы состоит из
введения, … глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Актуальность работы по развитию
фонематической стороны речи детей определяется ее социальной значимостью.

Развитие фонетического слуха, восприятия,
анализа и синтеза у дошкольников является необходимым условием создания базы
для овладения ребенком грамотой и письмом в школе. Нормальное (своевременное и
правильное) речевое развитие дошкольника имеет важное значение для его общего
развития, формирования личности.

В ходе исследования были выявлены основные
понятия по теме — фонематическое слушание, восприятие, анализ и синтез,
фонематические представления. Рассмотрено фонетическое и фонематическое
развитие речи детей в онтогенезе.

На основании выполненной работы были сделаны
следующие выводы:

Фонематическая сторона речи имеет сложную
структуру и состоит из фонематического слуха и восприятия, фонематического
синтеза и анализа и фонематических представлений.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи
в онтогенезе проходит в несколько этапов. До 4 лет у детей фиксируются простые
артикуляционные звуки и звукоподражания. С 4-го по 5-й год у детей происходит
дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата, развитие фонематического
восприятия, совершенствование фонематических процессов.

Изучив теоретические основы развития речи у
дошкольников, мы пришли к окончательному выводу о важной роли развития
фонематической речи у дошкольников в дошкольном образовании и заложили систему
работы по развитию фонематической речи у дошкольников.

Использование речевых развивающих занятий,
коррекционных игр и упражнений для детей с ФФНР в образовательном процессе
дошкольного образовательного учреждения должно осуществляться в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом. В процессе повседневной
жизни звуковое произношение детей значительно улучшилось. На занятиях стали
охотно разговаривать, проявляя интерес к играм на развитие фонематического
слуха.

Поэтому мы считаем, что в процессе
фонетического и фонематического развития детей подготовительной группы:

— расширится словарный запас детей;

— дети становятся уверенными в себе, учатся
преодолевать застенчивость, занимаясь спортом и участвуя в играх на занятиях по
развитию речи;

— Коррекционные игры и упражнения должны быть
неотъемлемой частью целостного процесса обучения.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА
1. АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ФОНЕТИЧЕСКИХ И ФОНОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 1.1. Характеристика речи детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием

Фонетико-фонематическое
недоразвитие (ФФН) – это нарушение сформированности произносительной системы
родного языка у детей с различными нарушениями речи вследствие нарушений
восприятия фонем и произношения. Характерной чертой фонематического
недоразвития является снижение способности к анализу и синтезу звуков речи,
обеспечивающих восприятие фонематического состава языка. В речи ребенка с
фонетической и фонематической недоразвитостью отмечаются трудности в процессе
образования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими
свойствами.

Неискаженное произношение звуков чрезвычайно
вариабельно и может проявляться в речи ребенка по-разному:

• замена звуков более простой артикуляцией;

• трудности с различением звуков;

• признаки употребления правильно
произнесенных звуков в контексте речи.

 Следует подчеркнуть, что основным недостатком
ФФН является несформированность процессов звуковосприятия речи. В последние
годы у все большего количества детей в процессе кратковременных логопедических
занятий диагностируется звукопроизношение, однако фонематическое восприятие не
налажено.

Трудности детей в практическом понимании
основных элементов языка и речи также указывают на недостаточную
сформированность фонематического восприятия. Помимо всех вышеперечисленных
особенностей произношения и звукоразличения, при фонематическом недоразвитии у
детей часто нарушаются просодические компоненты речи: темп, окраска, мелодия.
Проявления речевого развития у этой категории детей в большинстве случаев
смазаны. Отмечается бедность словарного запаса и небольшая задержка в
формировании грамматического строя речи.

Можно отметить углубленное рассмотрение
детской речи, отдельные ошибки в окончаниях падений, в употреблении сложных
предлогов, в согласовании прилагательных и порядковых числительных с
существительными и т. д. Реализация личностно-ориентированного подхода к
коррекции слабого речевого развития требует углубленного изучения речевых,
когнитивных и эмоциональных особенностей детей.

 Знание
индивидуальных особенностей ребенка позволяет организовать различные формы
воспитательного процесса и обосновать частные методы возмещения ущерба. С этой
целью в первые две недели сентября проводится обследование каждого ребенка на
звукопроизношение, фонематический слух и слоговую структуру слова.