Курсовая с практикой на тему Особенности агрессивного поведения подростков

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.. 6
1.1.Понятие агрессии и
агрессивности в современной психологии. 6
1.2. Основные подходы к
пониманию агрессии агрессивности в западной психологии  9
1.3. Особенности
агрессивности и агрессивного поведения подростков. 17
1.4 Профилактика и
коррекция агрессивности подростков. 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ.. 24
2.1 Анализ исследования
Андреевой А.В. 24
2.2 Анализ исследования
Долгова В. И., Аркаева Н. И., Смолин А. В. 31
2.3 Анализ исследования
Володиной Я.И. 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 38
ПРИЛОЖЕНИЯ. 42

Введение:

Актуальность исследования. В настоящее
время наблюдается рост агрессивных тенденций и стремлений среди взрослого
населения в российском обществе, который обусловлен такими факторами как:
тяжелое материальное положение, не стабильность в работе, семейные проблемы, а
также участившаяся пропаганда насилия с экрана телевизоров.

Подростковый возраст считается одним из
самых сложных периодов онтогенеза. Для этого периода характерна эмоциональная
нестабильность, сопровождающаяся резким усилением агрессивного поведения. По
данным Всемирной организации здравоохранения, уровень агрессии
несовершеннолетних в РФ в два раза превышает общеевропейские показатели.

Проблема агрессивного поведения беспокоит
родителей, учителей, психологов и вызывает научный и практический интерес
современных исследователей. Такие исследователи, как Г.В. Бахирева, Г.Е.
Бреслав, Л.М. Семенюк и др. Занимались исследованием проявления агрессивного
поведения. Разработку программ профилактики агрессии и описание рекомендаций по
профилактике агрессивного поведения проводили: Гребенкин Е.В., Абдулова Т.П., Воробьева
К.Н., Старостина Н.В.

На наш взгляд, агрессивное поведение — это
форма мотивированного деструктивного поведения, которое противоречит нормам
взаимоотношений между людьми, причиняет вред объектам нападения, причиняет
людям физический, моральный ущерб или причиняет им психологический дискомфорт.

Агрессивное поведение подростков
проявляется в разных типах. Изучением видов агрессии занимались многие ученые,
например, А. Басс и А. Дарки, Б. Г. Мещереков, немецкий ученый Х. Хекаузен. На
наш взгляд, наиболее точной и полной является классификация Б.Г. Мещереков.Он
выделил следующие виды агрессии: физическая агрессия (нападение) — при которой
физическая сила используется против другого человека; словесная агрессия —
негативные чувства выражаются как через форму ссоры (крик, визг), так и через
содержание словесных реакций (угрозы, ругательства, брань); прямая агрессия —
направленная против любого объекта или субъекта; косвенная агрессия —
подразумевает действия, направленные против другого человека окольным путем, а
также действия, характеризующиеся ненаправленностью и беспорядком;
инструментальная агрессия достигается путем достижения цели; враждебная
агрессия — выражается в действии, направленном на причинение вреда объекту
агрессии [1; 8].

Проблема
исследования. Анализ
научных трудов показал отсутствие целостного исследования проблемы агрессивного
поведения как фактора социометрического статуса детей старшего возраста, что и
обусловило выбор темы данной работы.

Объект – Основные подходы к пониманию
агрессии.

Предмет – Особенности агрессивного
поведения подростков.

Цель – изучить и выявить особенности
агрессивного поведения подростков.

1.Гипотеза исследования: согласно внешних
условий, к окружению уровень агрессии у подростков может различаться. (Андреева
А.В.)

2.Гипотеза исследования. Детей с
повышенной агрессивностью отличают озлобленность самоуверенность
несдержанность.( Долгова В. И., Аркаева Н. И., Смолин А. В.)

3.Гипотеза. Существуют различия в
проявлении агрессии между подростками женского и мужского пола. (Володиной
Я.И.)

Задачи:

1. Проанализировать
психолого-педагогическую литературу по проблеме агрессивности.

2. Изучить агрессивность в социологических
и психологических исследованиях.

3. Проанализировать эмпирические исследования особенностей агрессивности
подростков.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ литературы.

2. Эмпирические:

1.«Накопление эмоционально-энергетических
зарядов, направленных на самого себя» по В.В. Бойко, определение «Самооценки
комплекса неполноценности» по В.В. Бойко , тест “Индекс жизненного стиля” за Г.
Плутчиком – на выявление защитных механизмов подростка и проективная методика
“Несуществующее животное”, методика Басса-Дарки и методика С. Дайхофф на
определение внутренней агрессии, проективные методики «Рука» и «Несуществующее
животное».

2. Методика Басса-Дарки
методика А. Ассингера.

3. Опросник определения
уровня агрессивности Баса-Дарки.

Методической основой исследования являются
следующие труды: Проблема агрессивного поведения детей изучалась такими
учёными, как Т.Б. Беневольская, Л.Берковиц, Л.С.Выготский, И.В. Дубровина, И.С.
Зимина, Т.В. Павлова, Е.О. Смирнова, И.А.Фурманов и др.

Проблема межличностных отношений детей со
сверстниками исследовалась Я.Л. Коломинским, М.И.Лисиной, А.А. Реан, Т.А.
Репиной, Н.Н Шкондой и др.

Научная новизна работы: получены
эмпирические данные, подтверждающие наличие различий в агрессии, как форме
поведения, и как устойчивой личностной черты при разных уровнях эмпатии. Данный
аспект в научной литературе не рассматривается

Практическая значимость: В качестве
теоретической базы исследования выступили исследования советских, зарубежных и
российских ученых психологов, педагогов, философов.

Структура работы: работа состоит из
введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Таким образом:

1.Агрессия-это открытое, часто вредное,
социальное взаимодействие с намерением нанести ущерб или другие неприятности
другому человеку. Это может произойти либо в отместку, либо без провокации.

В определениях, обычно используемых в
социальных науках и науках о поведении, агрессия-это действие или ответ
человека, который доставляет что-то неприятное другому человеку некоторые
определения включают, что человек должен намереваться причинить вред другому
лицу. Хищническое или оборонительное поведение между представителями разных
видов не может рассматриваться как агрессия в одном и том же смысле.

Агрессия может принимать разнообразные
формы, которые могут быть выражены физически, или передаваться вербально или
невербально: в том числе анти-хищник, агрессия, оборонительная агрессия
(вызванная страхом), хищническая агрессия, агрессия доминирования,
Интер-мужской агрессии, резидент-интрудер агрессия, материнская агрессия,
видовая агрессия, сексуальные агрессии, территориальной агрессии,
изоляции-индуцированная агрессия, раздражительная агрессия, а
мозг-стимуляция-индуцированной агрессии (гипоталамус). Существует два подтипа
человеческой агрессии: (1) контролируемо-инструментальный подтип
(целенаправленный или целенаправленный); и (2) реактивно-импульсный подтип
(часто выявляет неконтролируемые действия, которые неуместны или нежелательны).
Агрессия отличается от того, что обычно называют напористостью, хотя термины
часто используются взаимозаменяемо среди мирян (как в таких фразах, как
"агрессивный продавец").

2.Агрессивное поведение-это индивидуальное
или коллективное социальное взаимодействие, представляющее собой враждебное
поведение с намерением нанести ущерб или вред.

Был предложен ряд классификаций и аспектов
агрессии. Они зависят от таких вещей, как является ли агрессия словесной или
физической; включает ли она реляционную агрессию, такую как скрытое запугивание
и социальное манипулирование; предназначен ли вред другим или нет;
осуществляется ли он активно или выражается пассивно; и направлена ли агрессия
прямо или косвенно.

3.В ходе первого исследования было
установлено, что 27% студентов колледжа и 31% старших учеников интерната в
возрасте 15-16 лет свойственен внутриличностный конфликт. Определено, что
большинству, а именно, 29% подросткам присущ защитный механизм — проекция,
меньшинстве, 5% — защитный механизм — вытеснение.

Установлено, что повышенная агрессивность
как проявление внутриличностных конфликтов присуща 28% студентов колледжа и 19%
учащихся школы-интерната. Мы считаем, что такие показатели, вызванный как
внутренними, так и внешними причинами.

Определено гендерное различие подростковой
агрессии. Установлено, что мужчинам присущи открытые формы агрессии, женщины же
больше склонны к непрямой формы агрессии.

Установлена корреляционная связь между
наличием внутриличностных конфликтов и агрессией, между наличием внутриличностных
конфликтов девушек и
агрессией девушек; между наличием внутриличностных конфликтов ребят и агрессией
ребят; между чувством вины и агрессией; между чувством вины и обидой, между
внутренними конфликтами и чувством вины.

В результате анализа полученных
результатов второго исследования выявлено что у 9-и испытуемых из различных
групп индекс агрессивности превышает норму (17-25 баллов) т.е. превышает
величину равную 21 плюс-минус 4. У остальных 6-х испытуемых индекс
агрессивности не превышает нормальные показатели. У тех же 6-х испытуемых
показатели индекса враждебности не превышают нормы у 9-и испытуемых –
показатели выше нормы и составляют от 14 до 20 баллов что в значительной
степени превышает показатели нормы. Таким образом можно сделать выводы что в
группе испытуемых 60 % от общего количества учащихся имеют склонность к
проявлению агрессивного поведения в отношениях.

Диагностика по методике А. Ассингера
проводилась аналогично первой. В результате было выявлено что 9-ть испытуемых
относятся к числу чрезмерно агрессивных личностей нередко бывают
неуравновешенными и чрезмерно жестокими по отношению к другим людям 5 (пять)
испытуемых относятся к числу умеренно агрессивных личностей действия которых
носят разрушительный характер имеют склонность к непродуманным поступкам и
ожесточенным дискуссиям. Своим поведением они провоцируют конфликтные ситуации
которых можно было бы избежать.

В результате анализа третьего
исследования, получилось, что при сравнении средних значений между двумя
группами по всем субшкалам теста (физическая агрессия, вербальная агрессия,
косвенная агрессия, обида, негативизм, индекс агрессивности, индекс
враждебности), используя статистический критерий t- Стьюдента, получены
достоверные различия по шкалам: физической агрессии, обида, индекс
агрессивности. У мальчиков по данным шкалам выше показатели, чем у девочек.

Данные различия могут свидетельствовать о
том, что девочки и мальчики стараются по разному проявлять агрессию, в связи с
тем, что стремятся соответствовать идеальному образу женщины и образу
идеального мужчины. Поэтому, мальчики больше допускают в своем поведении
физическую агрессию и агрессивность, как способ проявления своей силы,
мужества. При этом, мальчики более обидчивы, нежели девочки. Предположу, что
девочки более женственны, стремятся к гармоничным отношениям, а мальчики,
обидевшись, то есть не получив желаемого результата, стремятся не уступать, а
найти способ разрешения конфликта или вопроса в свою пользу, демонстрируя себя
лидером. Таким образом, различия в поведении обусловлено гендерными
особенностями подростков.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1.Понятие агрессии
и агрессивности в современной психологии Рассмотрим сущность понятия «агрессивное
поведение», однако прежде определимся с термином «агрессия».

Так, в толковом словаре русского языка
агрессия (от лат. aggressio – нападение) трактуется как наступление, нападение,
агрессивное отношение к чему-нибудь [12,c.109]. Из этого определения можно
заключить, что в основе агрессии лежит действие.

В Большой психологической энциклопедии
агрессия рассматривается в качестве целенаправленного мотивированного
деструктивного поведения, которое противоречит нормам и правилам
сосуществования людей в обществе и наносит вред объектам нападения (как
одушевленным, так и неодушевленным) [3,c.217]. Отсюда выходит, что агрессия –
это поведение, которое носит целенаправленный деструктивный характер в
отношении определенных объектов как живых, так и не живых. Агрессия и
агрессивное поведение — синонимы.

Основными мотивами агрессивного поведения
являются:

— страх или фрустрация;

— желание вызвать страх у других или
обратить их в бегство;

— стремление добиться признания
собственных идей или осуществления собственных интересов [1,c.38].

В словаре практического психолога
уточняется, что агрессия, как индивидуальное или коллективное поведение или
действие, направлено на нанесение физического или психического вреда либо даже
на уничтожение другого человека или группы [34,c.188]. Отсюда выходит, что субъектами
агрессии выступают индивид, коллектив, а ее результатом — физический либо
психический вред объекту нападения.