Курсовая с практикой на тему Основные средства воспитания физической культуры в начальной школе.

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты
физического воспитания в начальной школе  4

1.1. Психолого-педагогические
особенности развития детей младшего
школьного возраста. 4

1.2. Характеристика физического
развития младших школьников. 9

Глава 2. Методический аспект средств
физического воспитания в начальной школе  18

2.1. Методы исследования. 18

2.2. Результаты исследования. 18

Заключение. 25

Список использованной литературы.. 27

Введение:

Психология
младшего школьного возраста – это период интеллектуального и физического развития
ребенка.

В
образовательном процессе, ориентированном на всестороннее развитие ребенка,
педагогу следует опираться на приоритет эмоционально-чувственного восприятия в
процессе физической активности. Формирование и развитие личности спортсмена осуществляется
в различных видах деятельности под руководством взрослого, среди которых особое
место принадлежит игре.

Если говорить о подготовки физической, то
физическую подготовку целесообразно рассматривать, как педагогический процесс,
направленный на воспитание физических качеств и развитие функциональных
возможностей, создающих благоприятные условия для совершенствования всех сторон
подготовки. Физическая подготовка – важнейший раздел в учебно-тренировочном
процессе.

Объект исследования: физическое
воспитание младших школьников.

Предмет исследования:
основные средства воспитания физической культуры в начальной школе

Цель исследования: проанализировать
основные средства воспитания физической культуры в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать
психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста

2. Охарактеризовать
физическое развитие младших школьников

3. Изучить методический
аспект средств физического воспитания в начальной школе

Методы исследования: теоретические: анализ научных
источников; наблюдение; математические методы обработки экспериментальных
данных.

Заключение:

Ученые
считают, что в процессе формирования личности ребенка младшего школьного
возраста происходит развитие мотивационной сферы ребенка, нравственных мотивов
поведения, определяющих отношение ребенка к окружающему миру (природе,
сверстникам, взрослым). Мотивы поведения развиваются у младших школьников в
тесной взаимосвязи с усвоением моральных норм, правил поведения, понимания значении
своих действий и поступков для других. Формирование и развитие личности
спортсмена осуществляется в различных видах деятельности под руководством
взрослого, среди которых особое место принадлежит игре.

Физическая подготовка как физический процесс направлена на
создание благоприятных условий развития младшего школьника.

Спортивные игры являются ведущей деятельностью в младшем
школьном возрасте и представляет собой естественное состояние, потребность
школьников, способ коммуникации и взаимодействия детей.

В игре школьники воспроизводят окружающие, доступные для их
восприятия социальные явления, взаимоотношения между людьми, что способствует
расширению их жизненного опыта и является важным условием формирования
физических качеств.

Особая роль в формировании физических качеств принадлежит
спортивной игре, в процессе которой
на практической основе дети под руководством взрослого, насыщающим игру,
получают возможность многократно воспроизводить физические действия, тем самым
происходит закрепление и уточнение содержания норм и понятий игры, формируются
привычки поведения в игре.

Имея общие представления о том, что такое игра, об основных
движениях.

Педагогическая направленность игры заключается в
формировании основных навыков игры.

Воспитательный
потенциал спортивной игры заключается в необходимости следовать правилам,
которые формулируются следующим образом:

— играйте
честно и следуйте правилам;

 — играйте вместе и помогайте друзьям;

 — заботьтесь не только о себе, но и обо всей
команде;

 — выберите "противника" с равной
силой;

— побеждайте
в честном соревновании, не будьте высокомерными, не смейтесь над проигравшими;

— после
проигрыша не отчаивайтесь, постарайтесь выиграть в следующий раз.

Спортивная
игра содержит потенциал для формирования ценностных ориентаций у детей (дружба,
честь, достоинство, лидерство и др.) поскольку в ней отражен воспитательный
опыт и культура.

Таким
образом, спортивная игра содержит высокий педагогический потенциал  для формирования физических качеств младших
школьников.

В образовательной работе, направленной на формирование у
младших школьников физических навыков игры, мы выделяем несколько
последовательных и  взаимосвязанных
этапов. На первом этапе основное внимание направлено на формирование у
когнитивного компонента.

Нами
были разработаны упражнения, на первом и последнем занятии использовались
контрольные упражнения для оценки обученности.

В
исследовании участвовали 20 младших школьников.

Мы
увидели что в начале у большинства детей следующие ошибки:

—
отсутствие координации,

—
недостаток технического мастерства,

—
неудобная позиция.

В
последнем упражнении была выявлена одна ошибка у 30% испытуемых — слабая
координация.

Таким образом, мы достигли цели нашего
исследования.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного
возраста Развитие
детей младшего школьного возраста представляет собой сложные
психолого-педагогический процесс.

Психолого-педагогические
особенности как аксиологический термин и предмет исследования появился в
исследованиях отечественных ученых во второй половине XX века (О.Г. Дробницкий, А.Г.
Здравомыслов, А.М. Матюшкин Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.П. Тугаринов и др.).

Отечественные
и зарубежные ученые (А. Адлер, П.П. Блонский, К.Н. Венцель, П.Ф. Каптерев, Н.И.
Пирогов, К.Д. Ушинский, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.) определяют возраст 7-8 лет,
как значимый период для становления у ребенка системы ценностных ориентаций, формирующейся,
как на сознательном, так и на бессознательном уровне.

Поэтому
К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт, В. А. Сухомлинский подчеркивали необходимость
формирования нравственных идеалов уже в детском возрасте, и чем раньше начнется
нравственное воспитание, тем устойчивее будут представления о добре и зле,
чести и бесчестии, справедливости и несправедливости.

 А. Маслоу и А. Адлер доказали, что человеку
присущи не только витальные потребности (еда, сон и др.), но и социальные
потребности (в общении, самоактуализации, принадлежности к социальной группе),
т.е. витальные и социальные потребности составляют общие природные потребности
человека.

По
данным исследований отечественных ученых (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштей и др.) в процессе социализации ребенка
под влиянием социокультурной среды происходит развитие его природных
потребностей (формируются первые связи и отношения, первые ценностные
ориентации в сфере общения со сверстниками и взрослыми).