Курсовая с практикой на тему Организация проектной деятельности учащихся 9-11 классов на основе ИКТ

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты
изучения организации проектной деятельности учащихся 9-11 классов на основе ИКТ. 5

1.1 Проектные технологии и
особенности их внедрения. 5

1.2 Информационно-коммуникационные
технологии проектной деятельности  9

Глава 2. Экспериментальная
проверка эффективности предложенных педагогических условий применения ИКТ в
проектной деятельности учащихся СОШ… 23

2.1 Открытый урок английского языка в
11 классе с использованием компьютерных технологий как средства креативного и
интерактивного обучения на тему: «Изменения ценностей и норм поведения в
современной семье». 23

2.2 План-конспект
урока английского языка в 11 классе. 24

Заключение. 30

Библиографический список. 32

Введение:

Актуальность исследования. В современном языке
педагога все чаще можно встретить такие термины как: проект, проектная деятельность,
проектирование, виды проектов, методы проектов. Что, в свою очередь, является
не столько данью увлечения инновационными процессами, сколько актуальной
потребностью практики образования. Актуальность исследования обусловлена
процессами модернизации образования, закрепленными законом «Об образовании в
Российской Федерации», «Стратегией инновационного развития Российской Федерации
на период до 2020 года», конкретизированными в Федеральных государственных
образовательных стандартах второго поколения для общеобразовательной школы:
уделять особую роль развитию мышления обучающихся. Ученые отмечают, что процесс
усложнения информации, ее динамика сегодня превышает по своей скорости
социальное ускорение (В.Л. Иноземцев). Усвоение знаний, связанных с техническим
оснащением быстро развивающегося информационного процесса, значительно
уменьшает время на изучение гуманитарных предметов, математики, развивающих
продуктивное мышление. В ряду профессиональных компетенций педагога появилось
требование к формированию проектировочных умений обучающихся, таких, как умение
выявлять проблему, найти верный путь ее решения, постановка цели, спланировать
ход ее достижения, проанализировать полученный результат в соответствии с целью
и способом ее достижения, увидеть новую проблему и т. д. Школе, которая прошла
процесс обновления, необходимы такие методы обучения, которые: формировали бы
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивали
бы, в первую очередь, исследовательские, рефлексивные, самооценочные умения и
навыки; формировали бы не просто умения, а большей степени компетенции, т.е.
умения, непосредственно связанные с опытом их применения в практической
деятельности; были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса
учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Один из методов
обучения, который соответствует вышеперечисленным требования, является метод
проектов. В настоящее время идея проектного обучения вновь стала определяющей в
деятельности современных российских школ, что объясняет интерес
педагогов-практиков к технологии проектного обучения.

Объектом исследования
является проектная деятельность при обучении ИЯ на старшем этапе.

Предмет исследования: ИКТ
как образовательный инструмент при обучении ИЯ на основе проектной
деятельности.

Целью данной работы
является выявление наиболее эффективных приемов и методов организации проектной
деятельности учащихся 11 классов на основе ИКТ.

Поставленные цели достигаются путем
решения следующих задач:

1) Изучить проектные технологии и
особенности их внедрения.

2) Рассмотреть
информационно-коммуникационные технологии проектной деятельности .

3) Экспериментально проверить
эффективность предложенных педагогических условий применения ИКТ в проектной
деятельности учащихся СОШ.

В работе применялись теоретические методы
исследования, такие как обобщение материала и индукция.

Практическая
значимость результатов исследования состоит в разработке ряда заданий в
рамках организации проектной деятельности на основе применения ИКТ.

Заключение:

Проектная деятельность –
совместная деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата. Непременным
условием проектной деятельности является представление о конечном продукте
деятельности, этапов исследования (выработка концепции, определение целей и
задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана
реализации проекта) и его реализации. Проектная деятельность имеет характерные
для любого типа деятельности атрибуты – прежде всего культура деятельности,
определяемый традициями, ценностями, нормами, образцами. Главная ценность
проектной деятельности – завершение. Все средства подчинены достижению
результата. Естественно, что на разных этапах реализации проекта необходимо
решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится
нереальным.

Использование
информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности.
Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для
размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию
интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в
сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов, справочных и обучающих
программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее.
Применение ИКТ-технологий в образовании создает благо приятные условия для
формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Здесь
имеется в виду умение грамотно пользоваться источниками информации, оценивать
ее достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями,
умение правильно организовать информационный процесс [23].

Эффективность применения
предложенных нами педагогических условий обеспечения преемственности обучения в
СОШ проверялась в процессе эксперимента, который проводился в СОШ №35 г на
уроке английского языка.

В условиях современной школы
изучения английского языка не должно быть обычным и обыденным. Поэтому учителям
английского языка, приходится варьировать свои методы работы, менять свой стиль
преподавания по каждой возрастной категории и требований современного
образования.

Внедрения
информационно-коммуникационных технологий  
в   учебно-воспитательный процесс
— это не дань моде, а необходимость настоящее, поскольку большинство детей
знакомятся с компьютером гораздо раньше, чем это им может предложить школа.

Итак доказано, что применение
телекоммуникационных проектов как средства обучения на основе учебных,
развивающих, моделирующих компьютерных программ повышает уровень знаний
учащихся; как инструмента деятельности на основе программ, проектируют,
развивает их технико технологическое мышление, существенно сокращает время на
разработку проекта, увеличивая творческую направленность, способствуя овладению
информационными технологиями, а также активизирует процесс обучения, повышает
познавательный интерес учащихся.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Теоретические аспекты изучения
организации проектной деятельности учащихся 9-11 классов на основе ИКТ

1.1 Проектные
технологии и особенности их внедрения Образование сегодняшнего дня
направлена на условия демократии, рынка, новейших научных информационных
технологий. Все чаще внедряются в России инновационные методы, новые
образовательные проекты, учебные курсы и даже образовательные программы,
основанные на передовом опыте западного образования. Благодаря этому украинское
образование быстро обогащается новым опытом, подходами, образовательными
технологиями и методами, которые улучшают качество обучения в наших школах.

К одной из продуктивных и
оптимальных технологий создания творческой образовательной среды в начальной
школе можно отнести организацию проектной деятельности. Проектная деятельность
является методом, идущим от детских потребностей и интересов, стимулирует
самостоятельность. Необходимо обеспечить единство интеллектуального,
эмоционального и нравственного развития, что делает ученика способным к
прекрасным, возвышенным формам душевного состояния. Задача учителя — направить
исследовательскую деятельность ребенка не на глобальные проблемы, а на то, что
дети могут увидеть сами, ощутить [3,c.208].

Метод проектов – способ,
позволяющий эффективно спланировать исследование, конструкторскую разработку,
управление и т.д. для того, чтобы достичь результата оптимальным способом. Для
успешной реализации осуществляется практическая деятельность, предполагающая
достижение поставленной цели. Проект реализации исследования не является
проектом, а остается исследованием, при этом лишь организованным проектным
методом.

Исследовательская деятельность –
такая деятельность, которая связана с решением творческой, исследовательской
задачи с предсказуемым результатом, предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы (или
формулировка ключевого вопроса), изучение теории, связанной с выбранной темой,
выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими,
сбор материала, его анализ и обобщение, выводы. Любое исследование, неважно, в
какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет
подобную структуру. Такая схема является неотъемлемой составляющей исследовательской
деятельности, нормой ее проведения.

Проектная деятельность –
совместная деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата. Непременным
условием проектной деятельности является представление о конечном продукте
деятельности, этапов исследования (выработка концепции, определение целей и
задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана
реализации проекта) и его реализации. Проектная деятельность имеет характерные
для любого типа деятельности атрибуты – прежде всего культура деятельности,
определяемый традициями, ценностями, нормами, образцами. Главная ценность
проектной деятельности – завершение. Все средства подчинены достижению
результата. Естественно, что на разных этапах реализации проекта необходимо
решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится
нереальным. Но именно исследования выполняет чисто обслуживающие функции [14,c.88].

В основе методов проекта и
исследования:

• развитие познавательных умений и
навыков учащихся;

• умение ориентироваться в
информационном пространстве;

• умение самостоятельно
конструировать свои знания;

• умение критически мыслить.

В начальной школе детей можно
привлекать к отдельным видам труда, исследовательской деятельности.

Специфика реализации проектов в
начальной школе. Важные ограничения на тематику, характер и объем исследований
накладывают требования возрастной психологии. Для младшего школьного возраста
характерны еще невысокий общий учебный уровень, низкая сформированность
научного мировоззрения, слабое развитие способности к самоанализу,
недостаточная концентрация внимания [20]. Чрезмерный объем информации,
необходимость концентрироваться на последовательности действий и «держать в
поле зрения» разрозненные объекты могут нанести вред общей цели (формирование
навыков учебной деятельности и общее развитие), которые являются, безусловно,
главной задачей в этом возрасте. Переход от игровой деятельности, которая
преобладает у учащихся в данном возрасте, к учебной должен происходить
постепенно. Поэтому, далеко не каждое исследовательское задание, привнесенное
из науки, пригодна для реализации в начальных классах. Такие задачи должны
удовлетворять требования, имеющие Государственные образовательные стандарты,
руководствуясь которыми, возможно установить общие принципы проектирования
исследовательских задач учащихся в различных областях знаний и не навредить
естественному последовательному развитию младшего школьника. В начальной школе
формирование исследовательского поведения учащихся — это средство развития и
становления познавательных потребностей, формирования растущей мотивации к
учебной деятельности; создание условий для раскрытия и развития способностей и
дарований [8,c.176].

Используя активные методы
обучения, можно убедиться, что учащиеся лучше стали анализировать,
сопоставлять, выделять главное, умело применять приобретенные навыки на
практике, приобрели коммуникативных навыков. Повышается интерес учащихся к
знаниям, растет самоуважение. Поэтому можно сказать — за активными методами
обучения — будущее. Постоянное внедрение их в практику работы делает процесс
обучения значимым, ориентированным на личность ученика. И дает, в конце концов,
весомые достижения.