Курсовая с практикой на тему Организация групповой формы работы в обучении иностранным языкам в средней школе

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Использование групповой формы работы на уроках английского языка  5

1.1 Групповая работа как форма работы на роках английского
языка. 5

1.2 Психофизиологические особенности детов средней школы.. 8

Глава 2. Использование групповой
формы работы на уроках английского языка  13

2.1 Применение групповой формы работы на уроках английского
языка на начальном и старшем этапе. 13

2.2 Эксперимент и составление своего плана урока. 17

Заключение. 29

Список
использованной литературы.. 30

Введение:

Основное назначение
иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в
формировании коммуникативной компетенции, и групповая форма работы является
одним из наиболее эффективных средств ее формирования. Также групповая работа
способствует развитию всех четырех видов деятельности, повышает количество
устной практики, сглаживает один из недостатков классно-урочной системы —
невозможность дать каждому дети достаточное количество практики. Помимо этого
групповая форма работы вносит разнообразие в ход урока и способствует
мотивации.

Актуальность данной
проблемы видится в поиске новых средств обучения, которые отвечали бы
потребностям современного общества, формировали бы необходимые личностные
качества, компенсировали недостатки классно-урочной системы. Также актуальность
представляется нам в необходимости дополнения классно-урочной системы новыми
методами работы, которые смогли бы повысить эффективность работы и отвечали бы
специфике предмета иностранный язык, которая заключается в сочетании
теоретического и практического аспектов языка. В иностранном языке нужно
уделять внимание практической стороне, для чего необходима практика каждому дету,
групповая форма работы увеличивает время говорения каждого дета на уроке. Она
также реализует индивидуальный поход.

Цель курсовой
работы – изучение групповой формы работы на уроках иностранного языка.

Объектом исследования
является групповая форма работы.

Предметом исследования
являются методы и приемы, с помощью которых осуществляется групповая
деятельность на уроке.

К методам исследования
можно отнести анализ литературы и опыта учителей.

В работе сосредоточено
внимание на принципах формирования групп и их разновидностях, применении
групповой формы работы на уроках иностранного языка. Это и является целью
данной курсовой работы.

В процессе работы
необходимо решить следующие задачи:

1) изучить и обобщить
имеющиеся в методике преподавания иностранного языка исследования и достижения
по данной проблеме, а также опыт учителей;

2) изучить историю
возникновения данной проблемы;

3) определить принципы
формирования групп;

4) изучить особенности
применения групповой работы на младшем и старшем этапах;

5) найти оптимальные
приемы использования групповой формы работы на уроке;

Практическая ценность
заключается в том, что данная работа содержит информацию практического плана по
применению групповой работы на начальном и старшем этапе, а также разновидности
групповой формы работы.

Курсовая работа состоит
из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Заключение:

Изучив
и проанализировав методическую литературу по использованию групповой работы на
уроках иностранного языка, мы убедились в эффективности групповой работы. Его
применение психологически оправдано и педагогически эффективно. Существуют
различные виды групповой работы, составляющие все виды языковой деятельности.
Преподаватель имеет возможность выбрать вид групповой работы в соответствии с
навыками, которые необходимо сформировать.

Можно
сказать, что существуют определенные принципы создания групп и принципы их
работы, которые необходимо учитывать при использовании групповой работы.

Использование
группового метода имеет и возрастные особенности, которые необходимо учитывать
при выборе вида групповой работы.

Групповая
форма работы выступает в качестве мотивации к изучению иностранного языка,
повышает интерес к предмету, показывает, что иностранный язык является реальной
формой общения и разнообразит обычный ход урока.

Групповое
обучение может быть эффективным при условии учета возрастных особенностей
учащегося; принципы групповой работы; с соответствующей подготовкой учителей;
учет требований стандартов следующего поколения; с развитием у школьников не
только коммуникативных, но и оценочных навыков.

Таким
образом, можно констатировать, что цель исследования достигнута и все положения
гипотезы подтверждены. Перспективы дальнейших исследований можно связать с
созданием учебного пособия, направленного на формирование коммуникативной
универсальной учебной деятельности при обучении иностранному языку младших
школьников.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Использование групповой формы работы на уроках английского языка 1.1 Групповая работа как форма работы на
роках английского языка

Групповая работа на уроке
иностранного языка как форма организации учебно-познавательной деятельности
предполагает временную вовлеченность двух и более детов для выполнения учебного
задания, основанного на принципах сотрудничества и стимулировании использования
иностранного языка по собственной инициативе.

Из этого следует, что
цель групповой работы не сводится к конечному результату выполнения задания,
целью также является развитие умения следовать принципам общения и
сотрудничества.

Для успешной групповой
работы необходимо подобрать состав групп, которые могут быть скомплектованы по
разным критериям, например [2]:

— по желанию (выполнение
совместного задания пройдет интереснее и продуктивнее, если дети будут работать
с теми, с кем они хотят, однако такой процесс может стать хаотичным, так как дети
интровертированного типа личности могут остаться вне группы);

— по однородности и
разнородности учебных способностей (однородные группы целесообразно
образовывать только из сильных детов или из средних детов, поскольку группа,
состоящая только из слабых детов, не достигнет положительного результата;
образование разнородных групп является наиболее удачным вариантом в процессе
обучения, так как сильные дети могут помочь слабым в овладении иностранным
языком, тем самым сильные дети сами лучше начинают понимать иностранный язык —
так, выгоду от сотрудничества получают все дети);

— случайным образом (дети,
сидящие рядом, объединяются в группы; учитель называет букву (A-L),
соответствующую каждому дету; дети группируются по определенным признакам: цвет
одежды, месяц рождения и.т.д. -такой вариант комплектования групп считается
самым простым и не занимающим большое количество времени);

— по содержанию задания (дети
делятся на группы в соответствии с заданием: например, первая группа ищет пути
решения проблемы, вторая группа анализирует преимущества и недостатки путей
решения проблемы и т.д.).

Подводя итог
вышесказанному, мы можем сделать вывод о том, что у учителя есть широкие
возможности варьировать состав групп в зависимости от уровня подготовки детов,
поставленных целей учебного задания, от эмоционального состояния детов и от
уровня сформированности коммуникативных действий [13].

Ведущую роль в групповой
работе, несомненно, играют дети, однако ее продуктивность и эффективность во
многом зависят от учителя. Выделяется 5 ролей учителя [10]: