Курсовая с практикой на тему Образовательная роль физической культуры в воспитании дошкольников

Содержание:

Введение. 2

Глава 1.
Теоретические основы реализации образовательной роли физической культуры в
воспитании дошкольников. 5

1.1. Роль и функции
физического воспитания в развитии детей дошкольного возраста. 5

1.2. Формы
реализации образовательной функции физической культуры.. 11

Выводы по главе 1. 15

Глава 2. Организация
деятельности по реализации образовательных задач физической культуры.. 17

2.1. Определение
диагностического материала, изучение уровня физической подготовленности и
двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. 17

2.2. Организация
сюжетно-ролевых игр с детьми старшего дошкольного возраста в рамках реализации
образовательных задач физической
культуры.. 26

Выводы по главе 2. 30

Заключение. 31

Список
использованной литературы.. 33

Приложение № 1.
Результаты исследования физических способностей детей старшего дошкольного
возраста. 38

Приложение №  2. Результаты исследования двигательной
активности детей старшего дошкольного возраста в различных режимных моментах. 39

Введение:

Актуальность
исследования. Период дошкольного детства признается
сенситивным для того, чтобы сформировать у детей те свойства и качества
личности, которые в дальнейшем помогут стать ему активным членом общества,
способным принимать ответственные самостоятельные решения, осознающим свои
обязанности перед окружающими. Одной из приоритетных задач, стоящих перед
современной системой образования, является сохранение и укрепление здоровья
детей. Только обладающие здоровьем дети смогут стать полноценными гражданами,
имеющими активную жизненную позицию, стремящимися к творчеству и познанию.

Однако в последнее время
наблюдается ухудшение общих показателей здоровья детей дошкольного возраста,
что обусловлено множеством факторов, но, в том числе и недостаточно эффективной
организацией физического воспитания в дошкольных учреждениях. Использование
традиционных подходов к занятиям делает их монотонными, неинтересными для
детей, что приводит к снижению интереса у дошкольников к физкультуре. Не
реализуется в полной мере образовательный потенциал физической культуры –
педагоги редко объясняют детям значение тех или иных упражнений для физического
развития, не проводятся занятия, направленные на формирование правил здорового
образа жизни.

В области физического
воспитания дошкольников разрабатываются и внедряются на практике новые
технологии, способствующие не только физическому развитию дошкольников, но и
формированию у них основы знаний о значении физических занятий для полноценной
жизни, правилах здорового образа жизни. Методологические подходы к организации
физического воспитания детей дошкольного возраста, предусматривающего решение
образовательных задач, содержатся в разработках Т.В. Волосниковой, М.А.
Руновой, С. О. Филипповой, Т.Н. Яркиной и др.

Важным аспектом в области
дошкольного образования является получение детьми знаний о правилах здорового
образа жизни, овладение его нормами. Это направление выделено в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования в рамках
предметной области «физическое развитие».

Среди проблем,
препятствующих физическому воспитанию дошкольников, получению ими знаний в этом
направлении можно выделить неполный охват детей в возрасте от 2 до 7 лет
системой дошкольного физкультурного образования из-за дефицита мест, низкий
уровень культуры здоровья родителей, предпочитающих интеллектуальное развитие
ребенка в ущерб его физическому развитию, использование программ и технологий
по физическому воспитанию дошкольников, не соответствующих их возрастным
особенностям.

Таким образом, возникает
противоречие между необходимостью организации физического воспитания детей
дошкольного возраста с целью получения ими знаний о здоровом образе жизни и
недостаточной проработанностью программ по физическому воспитанию для
дошкольников.

Выявленным противоречием
обусловлен выбор темы исследования «Образовательная
роль физической культуры в воспитании дошкольников».

Объект
исследования: физическое воспитание детей дошкольного
возраста.

Предмет
исследования: формирование двигательных умений детей
старшего дошкольного возраста посредством включения игровых технологий в
образовательный процесс на занятиях по физической культуре.

Гипотеза:
формирование знаний о правилах здорового образа жизни,  развитие двигательных умений у детей старшего
дошкольного возраста будет более эффективным при условии применения игровых
технологий.

Цель
исследования: Определить образовательную роль физической
культуры в воспитании детей дошкольного возраста.

Для решения поставленной
цели были определены следующие задачи:

1. Определить цели,
задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

2. Проанализировать
технологии, применяющиеся в дошкольном образовании с целью реализации
образовательной функции физической культуры.

3. Подобрать
диагностический материал для определения уровня двигательной активности детей
старшего дошкольного возраста.

4. Разработать
методические рекомендации по организации занятий, направленных на формирование
двигательных умений детей старшего дошкольного возраста посредством включения
игровых технологий в образовательный процесс на занятиях по физической культуре.

Методы
исследования: анализ педагогической, методической
литературы, наблюдение.

Новизна
данного исследования заключается в поиске педагогических условий, создающих
возможность для формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о
правилах здорового образа жизни.

Практическая
значимость состоит в определении диагностического материала для
определения уровня двигательных умений у детей старшего дошкольного возраста,
разработке занятий с детьми старшего дошкольного возраста по формированию и
развитию двигательных умений на основе игровых технологий.

База
исследования: Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 238 «Центр развития ребенка
— детский сад», г.Москва. Старшая группа.

Структура
работы. Работа состоит из введения, двух глав (теоретический
анализ литературы, практическое исследование), заключения, списка литературы,
приложения.

Заключение:

Важность сохранения и
укрепления здоровья детей, начиная с самого раннего возраста, является
приоритетной задачей современного общества и государства, которая должна
решаться на всех уровнях, в том числе и в процессе организации работы с детьми
дошкольного возраста в различных образовательных организациях.

Цель данного исследования
– определить образовательную роль физической культуры в воспитании
дошкольников. Для достижения поставленной цели был проведен анализ
педагогической и методической литературы по проблеме физического воспитания
детей дошкольного возраста. В результате сделаны следующие выводы.

Физическое воспитание
дошкольников рассматривается как 
педагогический процесс, направленный на воспитание физических качеств,
формирование двигательных умений и навыков, специальных знаний в области
физической культуры, гигиены, мотивации на самостоятельные занятия физическими
упражнениями и здоровый образ жизни. При этом отмечается, что результатом
реализации образовательных задач физического воспитания является повышение
двигательной активности детей, осознанное отношение к занятиям физической
культурой, соблюдению правил гигиены, ведению здорового образа жизни.

Педагогами, учеными в
области физического воспитания выделяются подходы, которые должны быть учтены
при работе с детьми дошкольного возраста: личностно-ориентированный,
индивидуальный, деятельностный, интегративный, компетентностный,
аксиологический. Каждый из этих подходов позволяет учитывать возрастные
физиологические, психологические особенности дошкольников, к которым относятся
несформированность произвольности психических процессов (дети еще не могут
заставить себя делать то, что их не интересует), слабая развитость координации,
моторики, дети еще не полностью владеют своим телом, быстро утомляются.

Для формирования интереса
к физическим занятиям важно соблюдать режим двигательной активности, чередовать
упражнения с различной степенью двигательной нагрузки. В качестве средств
физического воспитания дошкольников выделяются физические упражнения, которые
считаются основными, а также эколого-природные факторы (занятия на свежем
воздухе), гигиенические средства (соблюдение режима, правильное питание и др.).

Ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте является игра, поэтому для формирования
мотивации занятий физическими упражнениями применяются различные игровые
технологии. В этом направлении важно понимать, что игры по своему характеру,
сложности, установкам должны соответствовать возрастным особенностям детей.

В практической части
исследования было проведено изучение уровня сформированности у детей старшего
дошкольного возраста таких физических качеств как ловкость, сила, скоростные
качества, выносливость. Анализ результатов проведенного тестирования показал,
что в группе достаточно большое число детей (30 %), для которых характерны
показатели ниже средних показателей для этого возраста, низкий уровень
двигательной активности.

С целью развития
физических качеств детей дошкольного возраста, сохранения и укрепления их
здоровья, воспитания мотивации на занятия физической культурой, расширения
знаний о возможностях организма были разработаны методические рекомендации по
проведению сюжетно-ролевых игр спортивной направленности в старшей группе. В
методические рекомендации включены цель, дидактические задачи, разработка
технологической карты проведения сюжетно-ролевой игры «Пограничники».

Таким образом, мы можем
сделать вывод о том, что поставленная в начале исследования цель была
достигнута.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы реализации образовательной
роли физической культуры в воспитании дошкольников

1.1. Роль и функции физического воспитания в развитии детей
дошкольного возраста

Дошкольный период детства
характеризуется значительными изменениями в физическом, психическом,
нравственном, когнитивном развитии ребенка. Характер и интенсивность таких
изменений определяются уровнем педагогического сопровождения. Для того, чтобы
определить наиболее оптимальные педагогические условия физического воспитания
детей дошкольного возраста, следует раскрыть сущность самого понятия
«физическое воспитание», определить цели, задачи, которые должны быть решены в
дошкольный период.

Физическое воспитание в
дошкольной педагогике понимается как специально организованный педагогический
процесс, составляющими которого являются формирование специальных знаний,
физических качеств, двигательных умений, мотивация на здоровый образ жизни.

В педагогических и методических,
посвященных вопросам дошкольного образования, рассматриваются образовательные,
воспитательные и развивающие задачи, которые должны быть решены в рамках
физического воспитания детей дошкольного возраста.

И.И. Малоземова
рассматривает физическое воспитание дошкольников как педагогический процесс,
направленный на достижение физического совершенства, формирование и развитие
психофизических качеств, двигательных навыков. Ученый обращает внимание на роль
физического воспитания в формировании физической культуры, освоении
дошкольником общечеловеческих, национально-культурных ценностей, гармоничном
развитии личности ребенка [27, с. 7].

В российской педагогике
физическое воспитание рассматривается как составляющая часть физической
культуры, которая как вид культуры общества представляет собой деятельность
людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для
физического совершенствования. В этом ракурсе физическое воспитание – это
педагогическая система использования средств физической культуры с целью
личностного развития ребенка, то есть формирования и развития таких качеств,
которые впоследствии будут определять мотивы всей деятельности, влиять на
процесс социализации и самоопределения [28, с. 11].

Рассматривая физическое
воспитание как область, в которой происходит формирование личности ребенка,
А.В. Аксенова отмечает его значение в формировании у детей чувства
ответственности, организаторских качеств, самостоятельности [1, с. 130-134].

Анализируя приведенные
определения физического воспитания как педагогического процесса, можно сделать
вывод о его значении не только для развития физических качеств, двигательных
умений, но и роли физического воспитания в формировании активной,
целеустремленной, ответственной личности, способной нести ответственность за
свои решения, поступки, продуктивно взаимодействовать с товарищами.

Основополагающим
документом, определяющим направленность, цели, задачи дошкольного образования и
воспитания, является Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Важнейшая задача стандарта – поддержка
индивидуальности ребенка и развитие его потенциала. Стандарт определяет
основные критерии развития ребенка – его социализацию и индивидуализацию. ФГОС
ДО в рамках образовательной области «физическое развитие» выдвигает на ряду с
задачами по формированию и развитию двигательной деятельности детей дошкольного
возраста задачи по созданию условий для овладения дошкольниками нормами и
правилами здорового образа жизни  [21].

Основываясь на
требованиях ФГОС ДО к организации воспитательного процесса в дошкольном
образовании, Т.Н. Яркина определяет следующие подходы, которые являются
методологической основой образовательного процесса в области физического
воспитания:

— деятельностный подход,
который предполагает активное включение ребенка в различные виды двигательной
деятельности, воспитание самостоятельности и инициативы, формирование рефлексии
собственного двигательного поведения. Реализация деятельностного подхода
основывается на принципах учета ведущих видов деятельности (для дошкольника –
это игровая деятельность);

— интегративный подход
нацеливает на создание единого процесса взаимодействия педагогов, родителей,
воспитанников в разных образовательных областях. Этот подход учитывает
специфику психики дошкольника. Интеграция различных направлений воспитания и
обучения (например, физического и музыкального развития) предоставляет
возможность использования разнообразного дидактического и методического
материала, атрибутов, а также нестандартного оборудования и нетрадиционных форм
проведения занятий. Результатом применения интегративного подхода является
повышение мотивации детей;

— индивидуальный подход
позволяет учитывать  состояние здоровья
детей (на основе группы здоровья определяется физическая нагрузка, характер
закаливающих процедур, оптимальные виды двигательной деятельности), уровень
подготовленности, пол, другие особенности ребенка  при планировании наиболее оптимальных форм
занятий, уровня двигательной нагрузки;

—
личностно-ориентированный подход предполагает построение педагогического
процесса на основе отношения сотрудничества, взрослый выступает помощником в
воплощении детской инициативы и проявлении самостоятельности;

— компетентностный подход
предполагает содействие в становлении и развитии у дошкольников
здоровьесберегающих компетенций;

— оптимизационный подход
предполагает выбор наилучшего варианта из возможных, наиболее соответствующего
определенным условиям и задачам [32, с. 43-53].

В рамках данного
исследования особый интерес представляет компетентностный подход к физическому
воспитанию детей дошкольного возраста, поскольку он наиболее полно отражает
образовательные задачи в рамках этого направления. Под компетенцией в
современном образовании понимаются знания и умения, которые ребенок переносит в
реальный жизненный опыт. А.Г. Гогоберидзе в качестве здоровьесберегающей
компетентности, которая должна быть сформирована в дошкольном возрасте,
определяет готовность решать задачи здорового образа жизни [6, с. 43-53]. В современном дошкольном
образовании выделяется три комплекса задач физического воспитания дошкольников:
оздоровительные, воспитательные и образовательные.

Оздоровительные задачи
способствуют повышению сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям
внешней среды, т.е. закаливанию, формированию физиологических изгибов
позвоночника, профилактике плоскостопия, гармоничному развитию всех мышечных
групп, двигательных способностей, привитию навыков гигиены занятий физическими
упражнениями [17, с. 38].

К воспитательным задачам
относятся формирование интереса к здоровому образу жизни, спорту, воспитание
трудолюбия, товарищеских отношений, нравственных принципов.

Образовательные задачи
можно разделить на две группы – знания теоретического характера в области
физической культуры и практические умения и навыки. В теоретической области
дети дошкольного возраста должны получить знания о видах физических упражнений
и их значении, частях тела, направлениях движения, физкультурном инвентаре
(название, назначение, правила ухода). Важным направлением  работы в рамках образовательной области
«физическое воспитание» является получение детьми знаний о физических
возможностях и способностях человека, правилах здорового образа жизни.