Курсовая с практикой на тему Неблагополучие семьи как фактор девиантного поведения ребенка

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6

1.1. Сущность понятия девиантного поведения 6

1.2. Формы и причины девиантного поведения 12

1.3. Характеристика подросткового возраста 17

II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 24

2.1. Описание выборки и методик исследования 24

2.2. Анализ результатов исследования неблагополучия семьи как фактора девиантного поведения подростка 27

2.3. Рекомендации по коррекции девиантного поведения подростков 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

Приложение 1. Опросник Басса-Дарки 42

Приложение 2. Результаты исследования по методике Басса-Дарки 47

Введение:

Актуальность темы исследования. Девиантное поведение – это сложный социальный и психолого-педагогический феномен, который выходит далеко за рамки одной науки и является территорией изучения наук, объектом которых является человек, и которая в силу сложности поведенческих нарушений требует хорошо организованной системы воздействий.

Анализ причинных факторов девиантного поведения в течение многих тысячелетий неизменно остается в центре интересов отечественных и зарубежных исследований в различных кругах научного познания: социологии, психологии, педагогики, медицины, психиатрии, права.

Анализируя социально-педагогические детерминанты девиантного поведения, следует, прежде всего обратить внимание на социально-экономические устройство общества, политические, экономические проблемы, общественной морали и нравственные ценности, присущие обществу в переходный, кризисный период, на семью, общеобразовательное учебное заведение, неформальные группировки.

Проблема девиантного поведения подростков и возникновения причин такого поведения занимает ведущее место в научных разработках как отечественных ученых, так и зарубежных: юридическое направление (Ю. Антонян, С. Бородин, К. Игошев, В. Кудрявцев, В. Кривуша, В. Тюрина) исследует сущность, причины, условия противоправного поведения несовершеннолетних, определяет формы, методы превентивного воздействия на девиантное поведение; изучение негативного поведения и технологий его преодоления (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, Э. Дюркгейм, Ч. Ломброзо, Р. Мертон, А. Райх, К. Роджерс, В. Франкл, Фромм, К. Хорни, Р. Шварц, Б. Штольц и др.), современные исследования девиантного поведения школьников и его причин (И. Данченко, А. Змановскяа, Ю. Клейберг, И. Козубовский, В. Кондрашенко, Т. Малыхина, С. Немченко, Н. Онищенко, В. Оржеховский, Л. Семенюк, В. Терещенко).

Объект исследования ‒ девиантное поведение.

Предмет исследования ‒ неблагополучие семьи как фактор девиантного поведения подростка.

Цель исследования ‒ выявить связь фактора неблагополучия семьи и девиантного поведения подростков.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия девиантного поведения.

2. Описать формы и причины девиантного поведения.

3. Дать характеристику подросткового возраста.

4. Провести эмпирическое исследование неблагополучия семьи как фактора девиантного поведения подростка.

5. Разработать рекомендации по коррекции девиантного поведения подростков.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что неблагополучие семьи является фактором девиантного поведения подростка.

Методологическая основа исследования представлена трудами таких исследователей, как:

‒ Н.В. Виничук, И.Г. Денисов, О.Ф. Зайцева, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, В.В. Кузьменко, А.А. Узеиров, Б.С. Шуакбаева (сущность и особенности девиантного поведения, в том числе и у подростков);

‒ Е.С. Набойченко, Б.А. Намаканов, И. Трус (особенности девиантного поведения подростков);

‒ А.И. Болтунова, Ю.М. Горская, И.А. Крюкова, Л.В. Левицкая, Н.Н. Чучина (возрастные особенности подросткового возраста);

‒ Ю.К. Бахтин, Т.П. Малыхина, Н.В. Скрипкина, Т.С. Смирнова, М.Н. Соибназарова (профилактика девиантного поведения детей и подростков).

Достижению поставленных задач исследования будет способствовать использование ряда методов исследования:

1) теоретические методы: анализ психологической литературы по теме исследования; синтез и обобщение;

2) эмпирические методы: тестирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении материала о сущности девиантного поведения и специфике, формах и причинах девиантного поведения детей подросткового возраста; а также в возможности использования собранного теоретического материала в дальнейших разработках данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в выявленной связи между неблагополучием семьи и девиантным поведением подростка; в возможности использования результатов эмпирического исследования для разработки программы коррекции девиантного поведения; в разработанных рекомендациях по коррекции девиантного поведения подростков.

Структура курсовой работы обусловлена целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и двух приложений.

 

Заключение:

Девиантным поведением является такое поведение человека, которое не соответствует нормам и ролевым ожиданиям, которые приняты в обществе.

Девиантное поведение – один из видов отклоненного поведения, связанный с нарушением возрастных социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений и половозрастных группировок. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции. Сущность девиантного поведения состоит в том, что человек не соблюдает требования социальной нормы, выбирает отличный от требований нормы вариант поведения в той или иной ситуации, что ведет к нарушению меры взаимодействия личности и общества, группы и общества, личности и группы.

Чаще девиантным подросток становится по собственным мотивам, которые как правило, не осознаются или искажаются благодаря влиянию разнообразных негативных социальных явлений, неправильному воспитанию в семье, педагогической запущенности или обострению противоречий, характерных для подросткового периода развития.

Причины возникновения девиантного поведения личности происходит под влиянием неблагоприятных социально-экономических, политических факторов и определяется биологическими, индивидуально-психологическими, социальными и педагогическими причинами.

Учитывая высокий уровень девиантного поведения среди подростков, есть все основания считать, что изучение причин и особенностей коррекции девиантного поведения, его диагностика, обоснование адекватных способов коррекционного воздействия является проблемой не только теоретической, но и прикладной, и нуждается в разработке экспериментальных исследований, которые позволили бы выявить условия коррекции девиантного поведения подростков. 

Фрагмент текста работы:

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА

1.1. Сущность понятия девиантного поведения

К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисом перехода от детства к взрослости, сегодня прибавляется ценностно-нормативная дезинтеграция как на макро-, так и на микросоциальном уровнях организации общества, проявляющаяся в нарушении или игнорировании значительной частью населения не только ценностных норм, но и традиций, стереотипов, устоявшихся стилей мышления и деятельности. В этой ситуации у одних людей усиливается способность к поиску эффективных путей адаптации в нестабильном социуме, а у других, напротив, она теряется, что приводит к распространению девиантных форм поведения. На развитие подростковых девиаций влияют, в частности, факторы плохой социальной обстановки, социальные и материальные условия проживания. Все это может привести к негативному влиянию на личность подростков в дальнейшей жизни [25; 31].

Перед психологами становится задача выявить основные факторы и причины развития девиантного поведения подростков, создать условия для своевременной профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

В контексте сказанного считаем целесообразным рассмотреть сущность понятия «девиантное поведение».

Девиантное поведение – это поведение человека, которое не соответствует принятым в обществе нормам и ролевым ожиданиям [24, с. 817].

В психологии девиантное поведение рассматривается в качестве отклонения от норм межличностных взаимоотношений: высказываний, действий, поступков [34, с. 64]. Девиант, согласно данному подходу, сознательно либо же неосознанно стремится к разрушению собственной самоценности, лишению себя уникальности, а также к тому, чтобы не дать себе возможность самореализоваться.

Девиантное поведение является полинаучным понятием, которое изучается в рамках различных областей науки: психологии, педагогики, социологии, криминалистики, юридической и возрастной психологии. Однако все многообразие подходов к изучению этого понятия можно свести к трем основным, которые мы представили на Рисунке 1.

Отметим, что в рамках биологического и психологического подходов предполагается, что человек с рождения обладает склонностью к девиантному поведению. Девиантное поведение в контексте социологического подхода представлено как результат усвоения человеком негативного социального опыта.

Следовательно, можно отметить, что девиантное поведение следует различать по таким признакам, как содержание, целевая направленность, а также степень общественной опасности. При этом отметим, что последняя находит свое проявление в различных формах: нарушения морали, незначительные поступки, преступления разной степени тяжести. В связи со сказанным девиантные проявления могут быть следующих уровней [15; 20] (Рисунок 2):

Во второй половине ХХ века в мировой социологии появляется большое количество научных достижений, посвященных изучению проблемы девиантного поведения (преступность, наркомания, алкоголизм, коррупция, терроризм, проституция и т.д.).

Некоторые отечественные ученые (В.В. Королев, В.Д. Менделевич, И.А. Невский, Г.В. Сафина, В.Г. Степанов и др.) разделяют девиантное поведение на преступное (уголовное), допреступное (деликвентное) и аморальное.

Ч. Ломброзо была предложена биологическая теория девиантного поведения, названная автором «Теорией врожденного преступника» [9; 15]. Ученый считал, что именно биологическим составом человека определяется его склонность к девиантному поведению в различных его проявлениях [9; 15].

Одним из ученых, заложивших основы в исследование вопроса девиаций в поведении с точки зрения социологии, является Э. Дюркгейм [10, с. 39-44], предложивший теорию аномии. Аномия, по мнению ученого, является состоянием разрушенности либо ослабленности нормативной системы общества в следствии резких изменений, т.е. аномия ‒ это социальная дезорганизация.

В концепции Э. Дюркгейма социальные правила лежат в основе регулирования жизни людей. Стабильное функционирование общества обеспечивается социальной солидарностью, а любые отклонения приводят к социальной дезорганизации, которая, в свою очередь, приводит к проявлению различных девиаций [10, с. 39-44].

Однако, не все ученые поддержали теорию аномии Э. Дюркгейма. К примеру, Р. Мертон [25, с. 118-121] под девиантным поведением понимает такое поведение, которое возникает в результате несогласованности между обусловленными культурой устремлениями и социальной структурой. В качестве примера ученый приводит идею благосостояния в американской культуре, определяющей для людей высокую индивидуальную значимость достижения успеха в разных сферах жизнедеятельности, а особенно в профессиональной, значимость достижения финансового благосостояния. Жизненные цели определяются через социальные нормы, также определяются и легитимные способы достижения этих целей. В конечном счете «американская мечта» станет реальности при условии, что человек добросовестно работает. В соответствии с мнением Р. Мертона, «аномия» представляет собой крушение системы, регулирующей личные желания человека, в следствии этого у него возникает больше желаний, чем он способен удовлетворить в рамках этой социальной структуры [25, с. 118-121].

Р. Мертон предложил свою типологию девиантного поведения, в основу которой лежат представления о девиации как разрыве между культурными целями и социально одобряемыми способами их достижения. Типы девиаций, выделенные Р. Мертоном [25, с. 118-121], представлены на Рисунке 3:

Рис. 3. Четыре возможных типа девиации Р. Мертона

Несколько иной взгляд был у приверженца функционального подхода Т. Парсонса, согласно мнению которого возникновение девиаций обусловливается невыполненными ожиданиями. Проведенные им исследования в рамках теории аномии, направленные на изучение особенностей поведения подростков и молодежи позволили сделать вывод о том, что в силу доминирования у них таких ценностей, как личный успех и его достижение, ценности, принятые в обществе, им либо непонятны, либо теряют значимость [31].