Курсовая с практикой на тему Мотив достижения в структуре мотивации

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретический анализ места мотива достижения в структуре мотивации. 5

1.1.   Сущность понятия «мотив достижения». 5

1.2.
Место мотива достижения в структуре мотивации. 10

Глава 2.
Практические основы мотива достижения в структуре мотивации. 16

2.1.
Место мотива достижения в структуре мотивации в теории Д. Аткинсона. 16

2.2.
Исследование места мотива достижения в структуре мотивации. 28

Заключение. 34

Список
литературы. 35

Введение:

Актуальность
выбранной проблемы исследования. Проблема мотива и мотивации поведения и
деятельности человека рассматривается как одна из стержневых областей
современной психологии. Значительное число теорий, экспериментов, наблюдений,
психометрических исследований отнюдь не исчерпали проблему, скорее показали ее
глубину, определили спектр конкретных направлений анализа психологии поведения
и деятельности, для которых теории мотивации являются наиболее релевантной
объяснительной моделью. Именно в русле психологии мотивации располагаются
многие ответы на вопросы о том, какие факторы делают личность творчески
активной, профессионально успешной и психически адекватной современной
социально-экономической ситуации.

Впервые
мотив достижения как устойчивая характеристика личности был выделен в
классификации Г. Мюррея в 1938году. Наряду с органическими потребностями Г.
Мюррей предложил перечень психогенных, развивающихся на основе первичных
потребностей в результате воспитания и обучения. К ним он отнес 26
потребностей, в число которых входила и потребность в достижении успеха. Данная
диспозиция (или мотивационное свойство) было определено как устойчиво
проявляемая потребность индивида добиваться успеха в различных видах
деятельности и как стремление сделать что-то быстро и хорошо, достичь
определенного уровня в каком-либо деле.

Поведение,
ориентированное на достижение, предполагает наличие у каждого человека мотивов
достижения успеха и избегания неудачи. Другими словами, все люди обладают
способностью быть заинтересованными в достижении успеха и тревожиться по поводу
неудачи. Однако каждый отдельный человек имеет доминирующую тенденцию
руководствоваться либо мотивом достижения, либо мотивом избегания неудачи. В
принципе мотив достижения связан с продуктивным выполнением деятельности, а
мотив избегания неудачи — с тревожностью и защитным поведением.

Мотивация
достижения в профессиональной деятельности
характеризует творческое, инициативное отношение к делу, в
значительной степени определяет эффективность и продуктивность
деятельности, способствует успешному осуществлению профессиональной карьеры,
достижению высокого социального статуса, побуждает к реализации творческого
потенциала и профессиональному самосовершенствованию.

Цель исследования – изучение мотива достижения в структуре
мотивации.

Объект исследования – мотив достижения.

Предмет исследования – место мотива достижения в структуре
мотивации.

Задачи исследования:

1.
Раскрыть сущность понятия мотива достижения;

2. Выявить
место мотива достижения в структуре мотивации;

3.
Описать место мотива достижения в структуре мотивации в теории Д. Аткинсона;

4.
Провести исследование мотива достижения в структуре мотивации.

Структуру исследования составляет введение, две главы, заключение и
список использованной литературы.

Заключение:

Изучение
мотивов поведения и деятельности является одной из основных проблем в
психологии. В силу этого обстоятельства, в психологических исследованиях
личности большое количество монографий как отечественных, так и зарубежных
ученых посвящено вопросам мотивации.

Успех и
неудача — широко распространенные явления нашей жизни. Они систематически
возникают как в социальных ситуациях, так и при участии человека в любой
деятельности, связанной с достижением. Однако практически любая деятельность
может легко превратиться в деятельность, связанную с достижениями, стоит её
субъекту в структуре побуждения актуализировать мотивы стремления к успеху и
избеганию неудачи.

Для
современного этапа развития человечества весьма характерно стремление к
достижению, престижу в обществе. Успех и неудача являются такими
психологическими факторами нашей жизни, которые необходимо тщательно изучать;
знания о психологии успеха и неудачи крайне необходимы врачам, педагогам и
особенно практическим психологам.

В то же
время приходится констатировать, что успеху и неудаче и связанными с ними
индивидуальными особенностями личности в отечественной науке не уделялось
должного внимания.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретический анализ места мотива
достижения в структуре мотивации.

1.1. Сущность
понятия «мотив достижения»

Мотив достижения — это стремление к успеху (высоким
результатам) в деятельности.

Человек,
стремящийся достичь успеха, высоких результатов в деятельности, обладает
сильной мотивацией достижения. Для одних достижение успехов в деятельности
более важно, для других — менее.

От того,
какое значение человек приписывает достижениям в определенной области, зависит
выбор той деятельности, которой он стремится заниматься. Чтобы выяснить
значимость достижения успеха в определенной деятельности, можно дать следующие
вопросы:

—
Насколько важен для Вас успех в данной деятельности?

—
Стремитесь ли вы достигать высоких целей?

— Склонны
ли вы много и настойчиво работать ради достижения поставленных целей?

—
Ожидаете ли вы высоких результатов в деятельности, верите ли в успех?

А.
Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910) впервые
употребил слово «мотивация». Далее данный термин прочно вошел в психологию для
объяснения причин поведения животных и человека.

В
настоящее время в литературных источниках мотивация как психическое явление
трактуется по-разному. В одном случае — как совокупность факторов, определяющих
поведение (К. Мадсен [K. Madsen, 1959]; Ж. Годфруа, 1992), в другом случае —
как совокупность мотивов (К.К. Платонов, 1986), в третьем — как побуждение,
вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того,
мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной
деятельности (М. Ш. Магомед — Эминов, 1998), как процесс действия мотива и как
механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления
конкретных форм деятельности (И. А. Джидарьян, 1976), как совокупная система
процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (В. К. Вилюнас, 1990).

Все
перечисленные определения мотивации относятся к двум направлениям. Первое
направление рассматривает мотивацию со стороны структурных позиций, как
совокупность мотивов или факторов, с учетом которых происходит формирование
намерения и принятие решения. Второе направление характеризует мотивацию как
динамичное образование, как процесс [8, с. 65].

Мотивационная
сфера личности — это совокупность мотивов, которые имеют определенную
последовательность и выражающие направленность личности [12, с. 147].

Мотивация
— совокупность причин психологического характера, которые определяют уровень и
направленность активности поведения человека. Мотивация включает в себя
интересы, потребности, намерения, цели, побуждения и стремления, организованные
в иерархическую структуру, а также совокупность внешних факторов, которые
побуждают человека вести себя определенным образом. Она также является причиной
изменения поведения и конкретных поступков человека. Именно психологическое
понимание мотивации позволяет описывать поведение как взаимодействие внутренних
и внешних факторов. Мотивация определяет эмоциональную окрашенность и
избирательность познавательных процессов.

Мотив —
это внутреннее стремление личности к тому или иному виду активности (общение,
деятельность, поведение), которое связано с удовлетворением определенной
потребности [12, с. 147].

Важной
особенностью мотивации любой деятельности является отношение мотива к
содержанию деятельности. При внутренней мотивации сама по себе деятельность
имеет для человека личностное значение. Интерес познавательная мотивация,
которая представляет собой особую форму внутренней мотивации, выступающей
средством для удовлетворения других потребностей [11, с. 113].

Мотивацию
достижения можно определить как попытку сохранить или увеличить способности
человека ко всем видам деятельности, к которым можно применить критерии
успешности и где ее выполнение может привести к успеху или к неудаче [10, с.
310].

Мотивация
достижения всегда ориентирована на определенный конечный результат, который
получается благодаря собственным усилиям человека, а именно направлена: на
достижение успеха или избегание неудачи. Мотивация достижения подталкивает
человека к «естественному» результату действий [10, с. 311].

Стремление
индивидуума к успеху понимается как сила, которая вызывает у него действия,
способствующие достижению успеха. Данная тенденция проявляется в направлении,
настойчивости и интенсивности деятельности.

По Ф.
Хоппе стремление к достижению успеха, или по Д. Макклелланду "мотив
достижения" — это устойчивое проявление у индивида потребности добиваться
успеха во всех видах деятельности [7].

Потребность
в достижении успеха может быть достигнута только при доведении работы до
успешного завершения. Ставить перед собой более сложные цели и задачи может
только тот человек, который стремится к успеху и который желает получить
позитивные отзывы о своей деятельности. Потребность в успехе является общей
потребностью для большинства. Однако степени ее развития для разных субъектов
различны. От степени развития этой потребности зависит эффективность
выполняемой деятельности [1, с. 53].

Толчком к
деятельности и к учебе может стать именно желание достичь успеха. Мотивация
успеха имеет положительный характер и при ее наличии действия человека
ориентированы на то, чтобы достичь как можно больше положительных результатов.
Личностная активность, в данном случае, зависит от потребности в достижении
успеха.

Личности
этого типа обычно инициативны, активны, если на их пути встречаются какие-либо
препятствия, то они ищут способы их преодоления. Они отличаются настойчивостью
в достижении целей, склонны к планированию своего будущего, предпочитают брать
на себя средние по трудности или слегка завышенные обязательства и всегда
ставят перед собой реально достижимые цели. Такие качества обычно обеспечивают
успех. От внешнего контроля в меньшей степени зависят активность деятельности и
продуктивность [12, с. 151].

Они
проявляют стремление добиваться в своей деятельности только успехов, ищут такую
деятельность и активно в неё включаются, а также выбирают средства и действия,
которые направлены на достижение поставленной ими цели. Для них характерна
полная сосредоточенность внимания и сил на достижении поставленной цели и
мобилизация всех внутренних ресурсов.

Многие
авторы отмечают, что замотивированные на успех личности склонны фокусироваться
на «большой цели», выбирают только те задания, которые охватывают больший
период времени и требуют заранее продуманного решения [14].

Люди,
которые стремятся к достижению успеха свои достижения связывают только с
внутриличностными факторам (стараниям, способностям и т.д.), стремящиеся к
неудаче — приписывают внешним факторам (везению, трудности или легкости
выполняемой задачи т.д.) [15].

В
структуре личности особое место занимает мотивация, которая является основным
понятием, применяемым для объяснения деятельности и поведения человека.

По мнению
Х. Хекхаузена, деятельность, осуществляемая человеком должна соответствовать
следующим условиям:

1.
оставлять после себя практический результат;

2.
оцениваться количественно или качественно;

3.
предъявляемые требования к деятельности не должны быть слишком высокими или
слишком низкими;

4. для
оценки результатов деятельности должна быть разработанна определенная
сравнительная шкала, которая имеет нормативный уровень, считающийся
обязательным;

5.
осуществляемая деятельность должна быть интересной для субъекта, а ее результат
должен быть получен им самим.

Период
старшего школьного возраста связан с интенсивным развитием всей личностной
структуры, в особенности, мотивационно — потребностной сферы.

Мотив
достижения является главным возрастным мотивом старших школьников, который, как
частности, связан со стремлением добиваться успеха, для того, чтобы повысить
или сохранить самооценку, самоуважение и уважение окружающих.

Мотивация
достижения — это стремление к успеху, к поставленной цели, а также умение
избегать или обходить неудачи на этом пути.

Причинное
объяснение мотивов является одним из важнейших вопросов мотивации учебной
деятельности учащегося. Мотивы — связанные с удовлетворением потребностей
побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос «Ради чего она совершается?».

Составляющими
процесса мотивации являются:

—
основания — ими выступают неудовлетворенные потребности учащегося;

—
действия — способ и характер осуществления преобразований среды, состояния
учащегося или свойств его личности;

—
средства — предметы, с помощью которых производятся действия по преобразованию
среды;

— цель —
ожидаемый результат действий (произошедшие изменения в самой личности и в
окружающей среде).

В
зависимости от этапов работы выполнения проекта изменяется и роль ученика. На
всех этапах остается неизменным следующее, он:

—
принимает решения — выбор должен закрепиться в сознании ученика как процесс
принятия на себя ответственности;

—
выстраивает систему взаимоотношений с окружающими людьми;

—
оценивает.

Мотивация
к достижению успеха является важным компонентом для наиболее эффективного и
результативного выполнения любого вида деятельности, так как именно она
ориентирует человека на мобилизацию имеющихся у него стратегий поведения.

Мотивация
достижения успеха наибольшее значение имеет при изучении успешности человека в
тех сферах жизни, в которых преобладают ситуации, связанные с деятельностью,
ориентированной на определенный результат, который может быть оценен.