Курсовая с практикой на тему Методологический потенциал культурно-деятельностного подхода к изучению иностранных языков

Содержание:

Глава 2.
Реализация практического применения культурно-деятельностного подхода на уроках
английского языка на примере 5 класса. 2

2.1 Цели, функции и принципы
реализации культурно-деятельностного подхода в обучении английскому языку в
средней школе. 2

2.2 Применение
культурно-деятельностного подхода обучения на уроках английского языка в 5
классе. 3

Список использованной литературы.. 12

Приложение 1. 13

Приложение 2. 14

Введение:

Заключение:

Вывод по второй главе

Реализация
культурно-деятельностного подхода дает возможность переосмыслить специфику
преподавания английского языка. Центральными проблемами методик преподавания
английского языка являются вопросы определения целей, а также содержания
обучения, адекватного им, при разработке которых наиболее эффективными
представляются идеи обучения не просто языку, а иноязычной культуре в широком
смысле этого слова.

Роль
учителя на уроках иностранного языка огромна: учитель должен построить урок
так, чтобы передать часть своих функций обучающимся, найти причины неудач,
использовать проблемные формы обучения, показать критерии оценки и самооценки,
отслеживать реальный рост знаний каждого обучающегося , принимать его мнение ,
обучая правильным формам выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества и
хорошего психологического климата.

Итак,
культурно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность
образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия
образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать,
становиться в содружестве с обучающимися мастером своего дела, работать на
высокие результаты, формировать у обучающихся универсальные учебные действия –
таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно
изменяющихся условиях.

Фрагмент текста работы:

Глава
2. Реализация практического применения культурно-деятельностного подхода на
уроках английского языка на примере 5 класса 2.1
Цели, функции и принципы реализации культурно-деятельностного подхода в
обучении английскому языку в средней школе

Система преподавания
английского языка в средней школе в рамках культурно-деятельностного подхода
включает в себя единство:

1) целей, содержания,
методов, средств, процесса обучения деятельности и взаимодействия учителя и
школьников;

2) автономных форм
деятельности обучаемых (учения);

3) контроля обучения;

4) социокультурного фона,
среды обучения.

Реализация
культурно-деятельностного подхода в процессе преподавания английского языка в
средней школе, создает условие, которое направлено, прежде всего, на широкую
общекультурную подготовку через углубление изучения в контексте конкретной
области знания, соответствующей профессионализации. Культурно-деятельностный
подход должен выполнять пять функций: развивающую, учебную, воспитательную,
познавательную и профессиональную.

Именно поэтому все
большее внимание уделяется изучению самого мира языка, то есть изучению той
страны, в которой говорят на изучаемом иностранном языке. 2.2
Применение культурно-деятельностного подхода обучения на уроках английского
языка в 5 классе Технологическая карта урока Педагог — ФИО

Предмет: английский язык

Класс: 5

Тема урока: «Рождество в России и Великобритании»

УМК:
"New Millennium" Тема Школьные
предметы Цель и задачи 1. образовательная — развитие умения воспринимать
информацию на слух и высказываться по теме
2.   развивающая
— развивать умения аудирования, диалогической
речи по теме;
3.   воспитательная
— развивать культуру восприятия фактов
культуры, явлений страны изучаемого языка;
4. практическая — развивать умения работать в
парах и группах. Планируемый
результат Предметные
умения УУД 1. Понимать
основные значения изученных лексических единиц.
2. Иметь
представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран
изучаемого языка
3. Понимать  на слух основное содержание текста, уметь
выделять значимую информацию.
4. Расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, опираясь на изученную лексику. Владеть основными нормами речевого
этикета 5. Понимать
основные значения изученных лексических единиц. Личностные: Уметь выбирать оптимальные  формы во взаимоотношениях с
одноклассниками. Коммуникативные: Развивать умения слушать и вступать в диалог для
поддержания учебно-деловой беседы. Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по
образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе,
контролировать и корректировать действия партнера.