Курсовая с практикой на тему Методика изучения синтаксиса в начальной школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава 1.
Научно-теоретические аспекты изучения синтаксиса в начальной школе.. 5

1.1. Синтаксис как раздел науки о языке и построении речи. 5

1.2. Особенности изучения синтаксиса в начальной школе: приемы и проблемы в
обучении. 10

Выводы по 1 главе. 13

Глава 2.
Методические аспекты изучения синтаксиса в начальной школе.. 15

2.1. Анализ
современных УМК по изучению синтаксиса. 15

2.2. Этапы работы и упражнения над словосочетанием и предложением на уроках
русского языка. 20

Выводы по 2 главе. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 30

Введение:

Актуальность
вопроса о методике изучения синтаксиса на начальном этапе обучения связана с
тем, что в связи с новыми ФГОС НОО произошли изменения к цели обучения по
русскому языку, а так же изменились требования к достигаемым результатам [19].
Современная программа стала ориентироваться на развитие у младших школьников
речи и мышления, на осознавании элементов грамматического строя, на
практических умениях пользоваться средствами синтаксиса с целью правильного
выражения мыслей, формирования навыков построения словосочетаний и предложений.
Именно в начальной школе у детей начинают формироваться такие синтаксические
понятия как текст, предложение и словосочетание, которые являются основными
единицами синтаксиса.

В
рамках осуществления поставленной цели ФГОС НОО по совершенствованию речи
младших школьников, важная  роль
отводится словосочетанию, так как знание правил о сочетаемости слов,
сказывается на умении составлять предложения.

Сама
по себе речь является «синтаксичной», она выстраивается на закономерностях
выстраивания синтаксические единиц, и без специальных упражнений и знания
этапности проведения методической работы невозможна
«шлифовка» синтаксического строя речи обучающихся [5, c.136]. Именно поэтому
данный лингвометодический вопрос был рассмотрен учеными-лингвистами и
лингводидактами уже давно, но остаётся актуальным и на сегодняшний день.

Для
методики преподавания русского языка, особенности изучения синтаксиса — не
новы: Ф.Ф. Фортунатов, В.В. Виноградов, Н.Ю. Шведова, указывали на важность
изучения синтаксиса с начального звена обучения. М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева,
Г.А. Фомичева, указывали на особую роль синтаксиса, как коммуникативной
доминанте.

Несмотря
на достаточный научный вклад в методику изучения синтаксиса, возникает
необходимость в ее обогащении в связи с новыми требованиями ФГОС НОО, так же
многие вопросы о совершенствовании этапов изучения и упражнений на практике до
сих пор остаются недостаточно исследованными.

Заключение:

В процессе работы сделаны следующие выводы:

1. Проанализирована научно-методическая литература по
затронутой проблеме. В научной базе мы нашли немало трудов, которые посвящены
исследованию элементов синтаксиса. Исследованы научные основы проблемы
синтаксиса и синтаксических единиц в языкознании, лингводидактике и др.

Было выяснено, что словосочетание является важной
единицей синтаксиса. Оно имеет свою функциональную нагрузку и выступает в
дальнейшем «строительным материалом» для предложения.

По своей структуре и значению словосочетания делятся. Они
выступают связанной совокупностью слов. Предложения имеют свои свойства. Они
отличаются по цели высказывания, структуре, полноте и распространенности.
Своеобразной верхушкой синтаксиса является текст, который и состоит из
разнообразных по своей специфике предложений.

Лингвистическая составляющая предложений является разветвленной
и предусматривает следующие признаки предложений: логичность,
последовательность, завершенность мысли.

2. Определены методические основы работы по изучению
элементов синтаксиса. В работе мы актуализировали внимание на методах и приемах
обучения. Ведущую роль здесь играют объяснительный, объяснительно-иллюстративный,
метод упражнений и т.д.

Проанализировав
УМК, выявлено, что вся работа в УМК направлена на выработку у младших
школьников умений использовать полученные теоретические знания в практике. Эта
работа считается продуктивной при условии, когда учащийся, имея основательное
представление о предложении, его строении и т. п. и на этой основе хорошо
владея грамматическими нормами родного языка, грамотно строит связные
высказывания в устной и письменной формах.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Научно-теоретические
аспекты изучения синтаксиса в начальной школе 1.1. Синтаксис
как раздел науки о языке и построении речи Синтаксис
является разделом грамматики, который изучает строение и функционирование
предложений и словосочетаний, членов предложения, способы сочетания слов в
словосочетаниях и предложениях и коммуникативные единицы (предложения).

Предметом
синтаксиса являются синтаксические единицы языка, их семантика и структура,
синтаксические связи и семантико-синтаксические отношения.

Изучение
синтаксического строения языка началось в 18 веке. Уже в «Русской грамматике» (1755)
Михаила Ломоносова. Он утверждал, что для выражения идеи независимые слова
должны взаимодействовать, и поэтому главной задачей синтаксиса должно быть
изучение взаимосвязей групп слов.

Ф.Ф.
Фортунатов уделял особое внимание проблеме словосочетаний в своих работах и
считал, что предложение является полным, а словосочетания неполными. Ф. Ф.
Фортунатов делит фразы на грамматические и неграмматические фразы.
Грамматические словосочетания включают союзы, соединенные определенными
формальными грамматическими средствами, неграмматические без союзов [18].

А.М.
Пешковский, последователь Ф. Ф. Фортунатова, утверждает, что синтаксис — это
раздел грамматики, который изучает словоформы. Такое определение синтаксиса
приводит к образованию двух синтаксических конструкций — предложения и
словосочетания. А. М. Пешковский интерпретирует все типы предложений (кроме
слов) как словосочетания [15].

А.
А. Шахматов применил совершенно новый подход. По его словам, словосочетания
присутствуют в структуре предложения, обуславливают взаимосвязь второстепенных
частей с основными частями и взаимосвязаны друг с другом [22].