Курсовая с практикой на тему Методические рекомендации к изучению истории древнего мира в школе. Изучение представлений Цицерона об ораторском искусстве в школьном курсе

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Методические аспекты  изучения истории  древнего 
мира в школе. 4

§1. Стандарты.. 4

§2. Анализ учебников. 7

Глава 2. 12

§1. Факультативное занятие в виде
технологической карты.. 12

§2. Внеклассное мероприятие. 13

Заключение. 15

Список использованной литературы.. 17

ПРИЛОЖЕНИЕ  18

Введение:

Актуальность
темы.  История — это дисциплина, которая,
наряду с другими, формирует моральные и этические ценности учащегося. История
античного мира способствует изучению древней государственности на уроках
истории для дальнейшего понимания целостности исторического пространства.

Знание
этого курса поможет установить междисциплинарные связи между историей, общественными
науками и правом, т.е. способствовать достижению требований современной системы
образования. На материале истории древнего мира формируются первобытные основы
и ряд общеисторических концепций: классы, государства, демократии, культуры,
исторические источники и т. д. Эти концепции будут использоваться и углубляться
в дальнейшем изучении истории.

Объект
исследования: процесс изучения истории Древнего Мира  в школьном курсе истории.

Предмет
исследования: материалы и методические аспекты изучения государственного
устройства на уроках истории в 5 классах.

Цель
: проанализировать теоретические и методические аспекты изучения истории
Древнего  мира  в школьном курсе истории.

—
рассмотреть методические аспекты 
изучения истории  древнего  мира в школе

—
проанализировать  учебники истории  Древнего мира

—
разработать  факультативное занятие в
виде технологической карты и внеклассное мероприятие.

Структура
курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения  и списка использованной литературы.

Заключение:

На основании проведенного исследования, можно
сделать  следующие выводы: курс истории
Древнего мира при правильной организации учебного процесса позволяет достичь
образовательные, воспитательные и развивающие задачи, поставленные перед
курсом. Огромную роль в преподавании истории в шестом классе играет образный,
яркий рассказ учителя, что обусловлено возрастными особенностями учащихся, но
словесное изложение материала в шестом классе, должно дополняться применением
наглядного материала. В методике преподавания истории Древнего мира, существуют
разнообразные приемы и средства обучения.

При их подборе учитываются познавательные
возможности учащихся. Для формирования у учащихся целостных представлений об
изучаемом периоде, для формирования у них понимания тех или иных событий,
исторических фактов, правильного отношения к тем или иным историческим деятелям
чрезвычайно важно, более глубокое изучение исторических деятелей, чем просто
перечисление их имен. Методика обучения истории как отрасль педагогической
науки выдвигает многочисленные проблемы, требующие разработки, углубления,
конкретизации, и открывает широкий простор для творческой работы, для
исследовательского поиска. До сих пор ни в дидактике, ни в методике не решен
вопрос о самом понятии "метод" и о классификации методов.

 Дискуссионными являются вопросы о типах уроков
по истории, о целевой установке урока, о возможности программирования в
обучении истории, о характере работы с учебником на уроке. "Узким
местом" при двух уроках истории в неделю остается учет результатов
обучения — знаний, умений и развития учащихся. Только начинается разработка
вопроса о формировании системы умений и навыков у учащихся в процессе обучения
истории.

 Не решены вопросы преемственности обучения
истории в младших и старших классах, в особенности преемственности
методической, т. е. постепенного усложнения работы учащихся в процессе
обучения. В центре внимания учителей и методистов стоят в настоящее время
стимулирование и организация учебной деятельности школьников как активных
участников процесса обучения истории, руководство этой деятельностью. Идеи
проблемного обучения, оперирования знаниями, переноса знаний, применения
познавательных задач вызывают большой интерес и заслуживают дальнейшего
изучения, проверки в практике школы и претворения в жизнь.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Методические аспекты  изучения истории  древнего 
мира в школе

§1. Стандарты Согласно Госстандарту общего образования,
преподавание истории на уровне начального общего образования играет решающую
роль в личностном и социальном развитии учащихся, приобщении их к традициям
национальной и мировой культуры, интеграции в исторически организованные
многонациональные и образовательные системы. многонациональный. общество
признания.

Стандарт
устанавливает требования к результатам освоения основной учебной программы
общего основного образования обучающихся:

личностные,
в том числе готовность и способность студентов к развитию личного
самоуправления, формирование у них интереса к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, система важных социальных и межличностных
отношений, ценностные установки, отражающие личностную и гражданскую позицию в
практика, социальная компетентность, образование, умение ставить цели и планы
на жизнь, умение понимать русскую идентичность в мультикультурном обществе;

метапредметные,
включая междисциплинарные концепции и универсальные образовательные практики
(нормативные, познавательные, коммуникативные), освоенные учащимися, умение
использовать их в образовательной, познавательной и социальной практике,
независимость в планировании и реализации образовательной деятельности и
организации образовательного партнерства с учителями и индивидуальным
образовательным траектория;

дисциплинарные,
в том числе навыки, приобретенные студентами в процессе изучения конкретной
темы, виды деятельности по приобретению новых знаний в рамках темы, изменение и
их применение в сфере образования, учебно-проектные и социальные условия
проекта, формирование тип научного мышления, научное понимание основных теорий,
типов и видов отношений, знание научных терминов, концепций, методов и приемов.

 В процессе обучения, учащиеся формируют яркие
эмоциональные образы красок разных исторических периодов, создают образы
выдающихся личностей и важных событий прошлого. Знание исторического опыта
человечества и исторического пути русского народа также важно для понимания
современных социальных процессов, ориентации в стремительно развивающемся
информационном пространстве.

 Цели и задачи изучения истории в школе на
уровне основного общего образования выражаются в виде набора личностных
ценностей и качеств, которые являются приоритетными как для образовательного
процесса, так и для общего социального контекста общества.

Основная
цель изучения истории в современной школе — изучение, развитие и воспитание
личности учащихся, способных к самопознанию и определению своих ценностных
приоритетов на основе понимания исторического опыта своей страны и всего
человечества, активно и творчески применяющих исторические знания в
образовательной и общественной деятельности.

 Вклад начальной школы в достижение этой цели —
это первоначальная историческая и социальная подготовка учащихся. Основные
задачи преподавания истории в начальных классах и исходя из миссии школы:

История
древнего мира (5 класс) Это процесс становления человека и человеческого
общества с участием важнейших цивилизаций прошлого. В ходе курса учащиеся
знакомятся с экономическим развитием древних обществ, различными формами
социально-политических систем, процессом формирования различных идей и
институтов (деспотизм, демократия, этика, религия и т. д.).

 История показывает роль выдающихся
исторических личностей в становлении и развитии древних цивилизаций. Задачи
курса «История Древнего мира»:

—
дать учащимся знания о далеком прошлом, которые станут одной из основ их общего
образования; демонстрация выдающихся личностей древнего
мира и их роли в истории и культуре;

 — описывать формирование идей и институтов,
понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, особенности мировых религий — буддизм и христианство);

 — раскрыть на конкретном материале место
каждого из древних народов в истории человечества.

 Последнее позволяет учащимся развивать
толерантность, мировоззрение и гуманизм.

 Курс дает возможность работать над
формированием студентов:

—
возможность повторять текст учебника в виде последовательности монологов,
копировать информацию, содержащуюся в устных выступлениях учителя, открывать
содержание описания;

—
Возможность сравнивать исторические явления разных стран с учетом сходства и
различия;

—
Умение самостоятельно оценивать исторические явления, события и личности при
выражении мнений;

 — умение обсуждать и отстаивать свои идеи;

 — Умение анализировать исторические источники;

—
умение работать с историческими датами, включая даты, относящиеся к периоду до
Рождества Христова, для определения взаимосвязи между событиями и явлениями;

—
Умение читать исторические карты, расположение исторических и географических
объектов.