Курсовая с практикой на тему Манипуляции в педагогической среде

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретическое исследование
проблемы психологического манипулирования в образовательной практике. 5

1.1. Анализ
содержания понятия психологического манипулирования в трудах отечественных и
зарубежных ученых. 5

1.2. Амбивалентное
проявление манипуляций в межличностных отношениях  17

1.3. Особенности
проявлений манипуляций у участников образовательного процесса в
профессионально-педагогической деятельности. 26

1.4. Манипуляция
как способ психологического влияния при социальном взаимодействии. 31

Глава 2. Эмпирическое исследование
особенностей проявления феномена психологического манипулирования в
образовательной практике. 35

2.1. Программа и
методы исследования. 35

2.2. Анализ
результатов исследования. 37

Заключение. 44

Список
использованной литературы.. 46

Приложения   50

Введение:

Актуальность
исследования.
Социально-экономические и общественно-политические условия современного
общества подразумевают то, что достижение успеха в той или иной сфере жизни, а
также благополучная социально-психологическая адаптация личности невозможны без
ее высокой социальной активности, умения конкурировать с другими людьми и т.д.
При этом большое значение имеет способность человека выстраивать конструктивные
и оптимальные для него взаимоотношения с окружающими, а также эффективно
воздействовать на других людей. Особенно навыки социального управления и
влияния востребованы в сфере профессионально-педагогической деятельности.

При этом необходимо отметить, что анализ научных источников
показывает широкое освещение общих вопросов по проблематике манипуляции в целом,
но недостаток специальных исследований, предметом изучения которых является то,
манипуляция в педагогической среде.

Объект
исследования: психологическое влияние.

Предмет
исследования: проявление манипуляции в педагогической
среде.

Цель
исследования: изучение проявления манипуляции в
педагогической среде.

Задачи
исследования:

1. Провести теоретический анализ понятия,
сущностных характеристик манипуляции (макиавеллизма) и основных теоретических
подходов к ее исследованию.

2. Разработать программу эмпирического
исследования.

3. Подобрать методологический инструментарий
эмпирического исследования.

4. Изучить параметры манипуляции и уровень
удовлетворенности учебной деятельностью у учащихся старших классов.

5. Оценить степень взаимосвязи склонности к
манипуляциям и удовлетворенностью учебной деятельности старшеклассников.

Гипотеза
исследования: существует связь между
склонностью к манипуляциям и удовлетворённостью учебной деятельности
старшеклассников.

Методы исследования:

— Библиографический метод как генеральный метод
(комплексное изучение и анализ научной и учебно-методической психологической
литературы по теме исследования); — метод тестирования; методы
математико-статистической обработки: методы первичной описательной статистики;
коэффициент корреляции r-Спирмена.

Структура работы. Работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Общий объем курсовой работы без списка литературы и приложений составил 45
страниц.

Заключение:

Проведенное исследование
состояло из двух этапов – теоретического анализа проблемы и ее эмпирического
изучения.

В результате
теоретического анализа проблемы было выявлено, что макиавеллизм и манипуляция
перекрывающие друг друга понятия, но не связанные. Макиавеллистическая
манипуляция не имеет цели воздействовать, чтобы что-то и кого-то изменить.
Психологическое воздействие является внешним в своем происхождении по отношению
к объекту, на которого оно направлено и, так как оно отражается им, то приводит
к изменениям в структуре психологической активности конкретного человека. При
этом макиавеллизм – это склонность субъекта в ситуациях межличностного
взаимодействия манипулировать другими тонкими, аморальными и практически не
заметными средствами, такими как обман, завеса, ложь, лесть и иногда явными,
такими как шантаж, принуждение, коррупция. Профессиональный труд педагога
отличает высокая эмоциональная загруженность. Трудно даже перечислить все
эмоциогенные факторы деятельности воспитателя, которые по своей природе могут
быть как объективными, так и субъективными. Манипуляция представляет собой
разновидность скрытого речевого воздействия, направленного на достижение
собственных целей субъекта воздействия, которые не совпадают с намерениями или
противоречат желаниям и интересам объекта воздействия, при этом осуществляется
неосознаваемый со стороны объекта контроль над его сознанием с помощью
искаженной, необъективной подачи информации, зафиксированной в тексте.

В результате проведенного
эмпирического исследования была подтверждена выдвинутая гипотеза. Т.е. было
доказано, что существует связь между склонностью к
манипуляциям и удовлетворённостью учебной деятельности старшеклассников.

В частности, исходя
для представленных результатов, можно говорить о том, что для учащихся в
выборке в основном характерны средний и низкий уровни выраженности
манипулятивного отношения, средний уровень макиавеллизма личности, средний
уровень склонности к макиавеллизму, средний общий уровень склонности к
манипуляциям. Также для учащихся в выборке характерен нормативный уровень
удовлетворенности учебной деятельности. Кроме того, для старшеклассников с
высокой склонностью к манипуляциям характерен низкий уровень удовлетворенности
учебной деятельности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы
психологического манипулирования в образовательной практике 1.1. Анализ содержания понятия психологического манипулирования в
трудах отечественных и зарубежных ученых В современной науке
влияние, манипуляции общественным и индивидуальным поведением, сознанием
изучаются в двух аспектах. В контексте нарушения прав человека. В контексте
межличностного взаимодействия. В различных психологических исследованиях
показано то, что в контексте межличностного взаимодействия наличие
манипулятивной направленности со стороны хотя бы одного из субъектов исключает
возможность взаимопонимания между сторонами взаимодействия [3; 15].

Для того чтобы понять,
как возникает такое явление как макиавеллизм, нужно изучить категорию
психологического воздействия, являющейся первичной категорией манипулирования.

Для того чтобы найти
больше возможностей к определению содержания разных видов психологического
воздействия, на наш взгляд, целесообразно рассмотреть данное понятие в
междисциплинарном контексте. Обратимся  к
литературе, в которой воздействие определяется в качестве философской категории
«взаимодействие». Так, в философском энциклопедическом словаре «взаимодействие»
трактуется как философская категория, объясняющая процессы влияния разных
объектов друг на друга, их взаимную обусловленность, взаимопереход, изменение
состояния, а также порождение одним объектом другого [14].

Воздействие как
психологическая категория рассматривается различными отечественными учеными.
Так, например, советский психолог Г. А. Ковалев определил воздействие как
процесс взаимодействия двух и более психологических систем, в результате
которого происходят изменения в структуре состояний этих систем или хотя бы
одной из них [29].

Нужно заметить, что
индивид всегда испытывает психологическое воздействие со стороны внешних
факторов, так как любое воздействие извне, дойдя до определенного уровня,
вызывает определенную реакцию в соответствующем анализаторе. Это вполне
укладывается в определение психологического воздействия, которое встречается в
справочной литературе, где чаще всего под данным понятием понимается
целенаправленный перенос движения и информации от одного участника ситуации
взаимодействия к другому. Эта передача движения может осуществляться двумя
способами или в двух направлениях: опосредованно – как совокупность сигналов,
заключающих в себе какое-либо сообщение и ориентирующихся в воспринимающей
системе относительно значения и смысла этих сигналов, и непосредственно [11;
15].

На основании изложенного
можно предположить, что психологическое воздействие является внешним в своем
происхождении по отношению к объекту, на которого оно направлено и, так как оно
отражается им, то приводит к изменениям в структуре психологической активности
конкретного человека. Речь здесь может идти как о внешней, так и о внутренней
ориентированной активности, и психологическое воздействие, в свою очередь,
может рассматриваться и как процесс, и как результат, который ведет к изменению
психологической основы, ядра конкретной активности.

И так, в психологии под
воздействием понимается целенаправленное перенесение информации и движения от
одной стороны взаимодействия к другой. Само воздействие может осуществляться
контактным путем, когда движение и информация, которые в нем заключены
посылаются в виде импульса движения, например, посредством прикосновения, и
дистантным, когда информация и заключающийся в ней импульс движения посылаются
в виде совокупности сигналов, которые несут какое-либо сообщение и направляют
систему относительно значения этих сигналов [3; 6; 17].