Курсовая с практикой на тему Лидерство в воинском коллективе

Введение:

Реалии нового века, развитие Вооруженных Сил, практический опыт ведения боевых действий в локальных вооруженных конфликтах, выпол-нение миротворческих операций Вооруженными Силами свидетельствуют о выполнении ими специфических задач, связанных с применением не ши-рокомасштабных сил и средств, а небольших по численности подразделе-ний, групп, отрядов.

Практика показывает, что в настоящее время реально процесс диф-ференциации военнослужащих, проходящих службу по призыву, в ходе межличностного взаимодействия приобретает более организованный ха-рактер и зависит от сформировавшейся одной или двух групп в подразде-лении, являющихся доминирующими. Складывающиеся отношения в большей степени зависят от личностных качеств военнослужащего и ранее сформированных стереотипов поведения в подразделении, сложившихся групповых и коллективных норм, морально -психологического климата, ценностей, мнений, традиций.

Исходя из совокупности социально-психологических явлений, имев-ших место в воинских коллективах, осуществляется процесс выдвижения одних военнослужащих на роль ведущих (лидирующих), других на роль ведомых.

Актуальность исследования: анализируя проблемы изучения психо-логии малых групп и социально-психологических явлений в них, отмечая достигнутый определенный прогресс в развитии теории и эмпирических разработок, необходимо обратить внимание на ряд критических моментов, имеющих место в обсуждаемой исследовательской области.

Военнослужащие с высоким военным мастерством выполняют свои функциональные обязанности последовательно и эффективно в самых раз-ных условиях, проявляя при этом инициативу, творческий подход и само-отверженность. Несмотря на свою важность, вопрос о лидерстве в военной психологии в прямых высказываниях недостаточно изучен.

Цель исследования: изучить лидерские качества военнослужащих.

Задачи исследования:

1. Изучить психологические особенности проявления лидерства в во-инском коллективе

2. Проанализировать лидерство военнослужащих и направления его формирования.

3. Провести исследование лидерских качеств в воинском коллективе.

Объект исследования:

1) офицеры Военной академии;

2) курсанты I, II, III и IV курса высшего образования.

Всего в исследовании приняли участие 20 человек.

Предмет исследования: лидерские качества в воинском коллективе.

Методы исследования.

1.Теоретические методы, включающие изучение научной литературы и источников по проблеме исследования.

2. Метод устного и письменного опроса для решения задач эмпири-ческого исследования.

Теоретическая значимость работы состоит в рассмотрении лидер-ства в воинском коллективе как неотъемлемой части жизни военнослужа-щего и воинских коллективов, выявлении его психолого-педагогического значения.

Практическая значимость работы. Результаты данного исследова-ния могут использоваться командиром воинского подразделения при обу-чении и воспитании солдат в войсках, а также при проведении обществен-но-государственной подготовки. Полученный в исследовании теоретиче-ский и эмпирический материал может использоваться в содержании учеб-ных курсов гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин при обучении курсантов военных вузов.

Заключение:

Военнослужащие с высоким военным мастерством выполняют свои функциональные обязанности последовательно и эффективно в самых раз-ных условиях, проявляя при этом инициативу, творческий подход и само-отверженность.

Воинское мастерство подразделения имеет свои психологические особенности, которые характеризуются следующими характеристиками:

Лидерство-это общее историческое и психосоциальное явление, при-сущее только человеку, характеризующееся наличием у индивида опреде-ленных лидерских качеств, эти качества могут формироваться и разви-ваться у любого. Лидерские роли включают в себя способность привлекать и вести за собой членов группы, организацию тесного общения и наличие деловых контактов для обеспечения эффективного решения конкретных задач с целью достижения групповых целей. Полученные данные позво-ляют говорить о том, что у 20% военнослужащих выявлена слабая степень выраженности лидерских качеств. 30% испытуемых имеют среднюю сте-пень выраженности. И 50% испытуемых получили высокие показатели по степени выраженности лидерских способностей.

Очень высокие показатели по данной методике КОС говорят о том, что четверо испытуемых испытывают потребность в общении и организа-торской деятельности, активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, ини-циативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуа-ции принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение. Им легко внести оживление в незнакомую компанию.

Таким образом, анализ данных показал, что у большинства военно-служащих были выявлены высокие показатели по уровню развития лидер-ских способностей.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты лидерских качеств военнослу-жащих разной профессиональной направленности

1.1. Психологические особенности проявления лидерства в воин-ском коллективе

Военнослужащие с высоким военным мастерством выполняют свои функциональные обязанности последовательно и эффективно в самых раз-ных условиях, проявляя при этом инициативу, творческий подход и само-отверженность.

Структурно военное мастерство военнослужащих характеризуется гармоничностью и совершенством всех составляющих военно-профессиональных способностей и отвечает требованиям эффективной во-енной работы. Она формировалась в хорошо организованном и интенсив-ном курсе военного обучения, в котором осуществлялось активное и по-стоянное саморазвитие [6].

Воинское мастерство подразделения имеет свои психологические особенности, которые характеризуются следующими характеристиками:

Боевое слаживание и организация как упорядоченное взаимодей-ствие военнослужащих, превращающее воинский коллектив в единое целое при решении задач военной службы;

Подготовка — формируется путем серии хорошо отработанных дей-ствий всего личного состава воинской части по решению задач непосред-ственного назначения. Это достигается на основе высокой профессиональ-ной компетентности военнослужащих, эффективного управления войсками и стабильности их организации и функционирования;

Достижение навыков, а именно умение воинских коллективов гибко использовать все возможности, силы и средства для успешного решения задач военной деятельности в любой обстановке;

Устойчивость и надежность-способность личного состава воинских частей не ухудшать слаженность и качество совместных действий под воз-действием неблагоприятных факторов;

Взаимопонимание и солидарность между всеми членами для обеспе-чения единства мнений по военно-профессиональным вопросам и скоорди-нированных способов действий.

Все это проявляется в боевой слаженности подразделения, способно-сти быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, взаимо-заменяемости.

Военное мастерство — высший уровень развития военно — профессио-нальных способностей как субъекта воинского труда (отдельного солдата или подразделения) — не является простой суммой его составляющих. Ко-нечно, это зависит от уровня развития военно-профессиональных способ-ностей каждого военнослужащего, его волевых качеств и других условий и факторов. Именно они формируют основу, механизмы и условия форми-рования воинских навыков сил [7].

Формирование коллективных военных навыков имеет свои особенно-сти. Это сложный и многогранный процесс. Особая трудность заключается в переходе от индивидуальной подготовки военнослужащих к слаженной и слаженной работе внутри Подразделения. В процессе формирования ко-мандных навыков выделяют три этапа::

1) Координация организационных подразделений — распределить во-еннослужащих по должностям и специальностям, распределить обязанно-сти, вооружить всеми необходимыми знаниями для предстоящих совмест-ных операций, провести первичную практическую подготовку по частным и общим вопросам;

2) Обучение — направлено на достижение большей согласованности, четкости, скорости, качества совместных действий; происходит координа-ция действий подразделений;

3) Развивать навыки совместных действий — тренировать команду в условиях, когда возникают реальные неожиданности, новые условия и факторы, трудности. Меняющиеся и все более усложняющиеся условия ре-гулярной учебной программы в планируемом III этапе обеспечивают по-стоянное стремление к достижению высоких коллективных военных навы-ков.

Навыки военного коллектива основаны на специальных навыках вза-имопонимания, взаимного доверия и взаимодействия. В их построении ко-мандиру необходимо сконцентрироваться. Потому что когда в коллективе возникает конфликт, эффективность совместной деятельности резко снижа-ется.

Для того чтобы решить задачу формирования боевого мастерства войск, офицеры должны использовать возможности всего режима военной деятельности.

Для этого необходимо правильно и творчески организовать процесс обучения и воспитания военнослужащих, максимально используя совре-менные достижения военного образования. При этом целью обучения яв-ляется не просто освоение «научных основ», а целенаправленное формиро-вание военно-профессиональных способностей и умений военнослужащих, как комплексного качества, необходимого для успешного решения задач военной деятельности [2].

Важной составляющей системы формирования военно-профессиональной компетентности военнослужащих является структури-рование содержания подготовки военнослужащих с целью формирования у них общего опыта решения профессиональных и психосоциальных задач и организации учебной деятельности, а также всех аспектов деятельности воинских частей и подразделений. С этой целью в процессе обучения целе-направленно используются все современные методики обучения для орга-низации тематической и социально-ситуационной системы предстоящей военно-профессиональной деятельности военнослужащих.

Поэтому важно создать инклюзивную ситуационную систему в прак-тике будущей профессиональной деятельности, в ходе которой студенты самостоятельно осознают проблемы, оценивают, проектируют и реализу-ют решения задач военной деятельности, мониторинг которой является ос-новным отличием военно-профессиональной компетентности от ее практи-ческих знаний. Военнослужащие должны быть готовы самостоятельно применять знания, умения и навыки в условиях военной деятельности.