Курсовая с практикой на тему Личностно-ориентированные технологии в обучении иностранному языку. Технология критического мышления

Содержание:

Содержание Введение. 3
Глава 1. Теоретические
основы применения технологии критического мышления в обучении иностранному
языку. 6
1.1
Личностно-ориентированные технологии обучения иностранным языкам  6
1.2 Понятие «критическое
мышление», его сущностные характеристики. 10
Глава 2. Применение
технологии критического мышления на уроках английского языка. 19
2.1 Методы и приемы
использования технологии критического мышления на уроках английского языка. 19
2.2 Конспект занятия по
английскому языку с использованием технологии развития критического мышления. 32
Заключение. 42
Список использованной
литературы.. 44

Введение:

Введение Закон «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС выдвигают цель образования, которая требует
воспитать высоконравственного, активного, инициативного, творческого,
критически мыслящего, компетентностного гражданина.

Формирование компетенций
предполагает не только знания, но также опыт самостоятельной практической
деятельности и личной ответственности обучающихся за свои слова и поступки.

При планировании современного
урока учитель задумывается о том, чтобы построить этот урок таким образом,
чтобы каждый ученик принял в нем активное участие, раскрываясь творчески.
Овладение иностранным языком представляет собой сложный многогранный процесс
запоминания, воспроизведения и применения изученного материала. Современные
технологии позволяют обогатить данный процесс, раскрывая творчество учеников,
повышая их мотивацию и достигая результаты. На сегодняшний день можно выделить
технологию критического мышления, которая применяется при изучении многих
предметов, в том числе и иностранного языка. Сегодня в различных научных
исследованиях можно найти определение термина «критическое мышление».

Современная наука в лице
А.Г. Асмолова, М.А. Гусаковского, В.В. Краевского и других пишут о кризисе
гуманитарности в образовании, директор ЦО №109 Е.А. Ямбург утверждает о
«конфликте парадигм», а С.И. Заир-Бек и Т.М. Ковалева обращают внимание на
необходимость развития критического мышления обучающихся.

Заключение:

Заключение Критическое мышление –
это поиск здравого смысла: как мыслить и действовать логично, учитывая
собственную точку зрения и чужие мнения, это умение отказаться от собственных
предубеждений. При решении проблем крайне важно критическое мышление,
способность выдвигать новые идеи и видеть новые возможности. Стиль критического
мышления является особенностью и неотъемлемой частью практически всех видов
деятельности, ведь основной целью данной технологии является развитие мышления
учащихся, которое необходимо не только в школе, но и в повседневной жизни,
например. умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные аспекты явлений и т. д.

Важно иметь в виду, что
определяющим моментом в технологии критического мышления является отношение к
ней не как к панацее, а как к инструменту самовоспитания человека. Развивает
коммуникативные навыки, соотнося содержание учебного процесса с конкретными
жизненными задачами, а также представление о ценности личности. Уроки по
технологии критического мышления отличаются от уроков стандартным своим
пониманием и в этом преимущество данной технологии: учащиеся активно включаются
в учебный процесс, знания, которые дает им преподаватель, они не только
запоминают, но и учатся анализировать и анализировать.

Фрагмент текста работы:

1.1 Личностно-ориентированные технологии обучения иностранным
языкам

В современном
языкознании, в том числе в области иностранных языков, в последние годы
внедряется личностно-ориентированный подход к обучению. Основные положения
этого подхода заключаются в ориентации на развитие личности учащегося как
активного субъекта учебной деятельности и ее всестороннюю подготовку к
непрерывному процессу обучения, саморазвития и самосовершенствования на
протяжении всей жизни.

 ученикоцентрированное образование обеспечивает
развитие тех качеств личности, которые помогают учащемуся занимать активную,
ответственную жизненную позицию, что немаловажно при обучении иностранному
языку.

Теоретической основой
личностно-ориентированного подхода к образованию являются ведущие идеи
гуманистической психологии, теория самоактуализации личности А. Маслоу [20].
Жизнь человека можно понять только с учетом его высших устремлений —
профессионального и личностного роста, самореализации, стремления к здоровью,
саморегуляции, эффективного функционирования, поиска идентичности и автономии.

Специфика
личностно-ориентированного обучения, в отличие от других концепций, заключается
в ориентации на преимущественное развитие субъектности учащегося, на запуск
соответствующих возрасту механизмов саморазвития.